交互式触摸一体机在小学英语教学中的优势例析

PAGE1PAGE“交互式触摸一体机”在小学英语教学中的优势例析摘要：“交互式触摸一体机”集现代多媒体的教学优势于一身，为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它的出现打破了传统的填鸭式教学模式，教师以更感性生动的方式授课，学生也可以在轻松愉快的气氛中积极地参与到教学过程中，进行高质量的英语学习。广大的一线教师群体，如果能充分利用“交互式触摸一体机”的教学辅助优势，将为我们的课堂教学注入新鲜的血液，大大提高课堂教学的有效性。本文着重探究了在小学英语课堂中，“交互式触摸一体机”的使用对教学的帮助，并以具体教学案例展示了触摸一体机在英语课堂中的应用方法及其优势。关键词：交互式触摸一体机；小学英语；课堂教学随着现代科技的飞速发展，教学设备也在发生革命性的变化。“交互式触摸一体机”将计算机、投影机、Whiteboard备课系统有机结合，集现代多媒体的教学优势于一身，近年来作为一种新的教学辅助工具逐步走入课堂，逐渐取代传统的黑板成为课堂教学中的重要展示平台。广大的一线教师群体，如果能充分利用“交互式触摸一体机”的教学辅助优势，将为我们的课堂教学注入新鲜的血液，大大提高课堂教学的有效性。所以，如何更有效地在课堂中使用“触摸一体机”就成为教育工作者需要不断探索的一大课题。本文着重探究了在小学英语课堂中，“交互式触摸一体机”的使用对教学的帮助，并以具体教学案例展示了“触摸一体机”在英语课堂中的应用方法及其优势。一、“交互”功能突出，有利于学生之间的互相交流和师生互动“交互式触摸一体机”具有书写绘画、编辑修改、拖拽组合、标注存储等功能，教师和学生可以在课堂教学过程中亲自在一体机上面动手操作，随心所欲的书写文字、绘制图形，十分便捷。比方说我在讲授冀教版一年级起始版小学英语第七册lesson30lookatyourhair时，根据课文内容设计了一张表格，要求学生们通过小组之间的合作阅读，来共同完成这张表格。LookattheirhairNameColourStyleDrawapictureLilyMaryStevenLynn学生通过阅读课文，可以准确找到描述这些人物头发特征的形容词并填空，而这张表格的亮点在于最后一列内容“drawapicture”，要求学生们根据前面找到的头发特征给人物画像，这样抽象的单词变为了生动的画像，在帮助学生理解知识点的同时极大地调动了他们的学习兴趣。最后我分别请4位同学直接到“触摸一体机”上做出答案，神奇的“触摸一体机”将“棕色、直的短发”“金黄色、卷曲的长发”等发型特点表现的活灵活现，同学们不禁发出啧啧的赞叹声，这时“触摸一体机”的书写、绘画和橡皮擦的功能代替了传统黑板的粉笔和板擦，不但生动便捷、快速高效，而且也没有了用粉笔写字时的粉尘飞舞，卫生环保。与此同时，教师可以选择任意颜色的笔在“触摸一体机”上圈点勾画，及时快捷地订正答案，掌握学生的学习情况，也便于学生之间的互相交流和师生互动。二、创设情景自然生动，有助于激发学生的学习兴趣在以往的教学过程中，我们应用较多的多媒体技术是PowerPoint，虽然PPT课件也具有生动形象的特点，但在其使用过程中教师只能依照特定顺序展现事先制作好的课件资料，教师更多得像是个放映者。然而“交互式触摸一体机”为广大教师提供了一个更为广阔的平台，“触摸一体机”上的单词和图片都能神奇地动起来，传统教学中一成不变的教学模式被打破，教师就像是个神奇的魔术师，导演着一幕幕精彩的教学场景。“交互式触摸一体机”的幕布、遮屏和聚光灯功能可以让文字和图片随心出现，教师可以根据自己课堂的需要随意拖拉所需图片，调动学生的学习兴趣，有效集中学生的注意力，有的放矢地突破重难点。以第七册Lesson9Thefarm一课为例，课文教学重点内容为六个动物词汇，在讲授本课时，我先把小动物的图片遮住，播放该动物的叫声，让学生先做一个猜猜看的游戏，并顺势利用重点句型“Whatisit？”引导学生用“Itis……？”来回答。学生兴趣盎然，学习积极性和主动性被极大地调动起来。在教授第五册Lesson15Makingsoup时，我利用“触摸一体机”的概念图拖动功能帮助学生理解做汤的全过程，创设情景让学生运用本话题语言进行口语交际，并帮助学生理解“Themagicstone”这一故事内容，要求学生在拓展阅读的基础上，能够对做汤的步骤进行简单的描述。在讲解做汤过程知识点时，我首先利用“触摸一体机”导入了一段做汤的Flash动画来解决难点，让学生对做汤的方法过程有了初步的感知；在此基础上让学生进行小组讨论，自主梳理课文脉络，然后我运用“触摸一体机”的“概念图拖动”功能，和学生一起构建“做汤”的过程图谱，并让学生根据每张图谱旁边的提示词进行口头描述，帮助学生对比、记忆主要语言知识点；然后我再让学生亲自在“触摸一体机”上操作演示做汤过程，巩固所学知识点，体验语言交际，并为本课的言语输出目标作重要的铺垫。有了“交互式触摸一体机”的辅助教学，做汤的过程由书本上的平面图变成一个师生共同学习、共同建构知识的动态过程，学生们乐在其中，学习积极性空前高涨。最后的语言输出部分更是水到渠成，学生们表达的非常到位，在“触摸一体机”的帮助下，我顺利地完成了本节课的教学目标。三、资源丰富多样，激发学生想象力，拓宽知识面首先，“交互式触摸一体机”内设种类丰富的资源库，任何一种资源库下都可以建立树形目录结构，并可按学科、年级、班级等进行自定义细化，非常便于检索和调用。教师可以应用资源库中内容丰富的素材，根据自己的教学目标，设计教学过程，形成具有特色的教案。在使用时，可以从“图库”中简单地拖拽到“交互式触摸一体机”上，极为便捷实用。比如，在教授第八册Lesson17Let’slookatamap！时，我在课前就将Canada、U.S.、U.K.、Australia、China的地图、首都、国旗、著名景观等一系列图片放入提前设置好的“四年级图片库”中。上课时，我首先让学生从资源库中找出自己认识的国家地图并试着与其相应的首都、国旗、著名景观等相对应，在这一过程中学生很有成就感；然后我又将本课重点单词及时呈现在“一体机”上，为学生提供单词的正确拼写形式，这时单词与图片同时出现在“一体机”上，而且这些单词与图片在神奇的“触摸一体机”操作环境中都是可以任意拖动的，此时让学生到“触摸一体机”前用手拖动单词与图片配对，同学们兴致极高，都争先恐后的举手；最后，要求学生将黑板上的单词串联成句，配合相应的图片示意，学生很容易就掌握了本课的重点句型。另外，“交互式触摸一体机”还具有便捷的链接功能，老师可以方便地引入视频动画等丰富资源，并能按需要调整链接窗口的大小来满足各种阅读的需要。教师还可以通过互联网获取更为广泛的资源，来充实“触摸一体机”的资源库，改变“触摸一体机”的背景、页面、图像等，激发学生的想象力和学习兴趣，使学生在学习的过程中获得更多的拓展知识，带着强烈的好奇心和浓厚的学习欲望投入新知识的学习，从而有效地促进课堂教学多元化和高效发展。比如，在讲授第六册Lesson21Atthetoyshop一课时，我通过互联网获取资源，并将这些资料加工整理，利用“触摸一体机”创设了一个toyshop的情景展示给学生，这个“玩具商店”中包含了许多学生喜欢的玩具：doll、soccerball、kite、skippingrope、checkers、cards、teddybear……学生可以自由选择。在句型操练时,我让学生两人一组练习句型“Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuy….”然后请志愿者到前面表演对话，他们可以利用“触摸一体机”拖动的功能选择自己喜爱的玩具，配合完成对话。学生像是走进了真正的玩具商店一样，融入情境进行自然的对话，参与积极性高涨。这种教学形式既巩固了所学知识又培养了学生的语言交际能力和小组合作能力，让学生在乐中学、玩中学。四、重现课堂教学内容和过程，真切提高教学实效利用“交互式触摸一体机”授课，教师可以随时在“触摸一体机”上用不同颜色、不同粗细的笔批注知识要点，色彩和功能的变化能有效集中学生的注意力，既能更便捷地展现重难点知识并进行相应的教学，又能边讲解边圈点，形象地为学生示范如何进行课文批注，指导学生掌握读书学习的方法。传统的黑板及ppt课件只能暂时呈现课堂教学内容，如果擦掉或删除就无法再现。而利用“触摸一体机”教学，教师可以随时按需调用电脑中预存的课堂教学资源，并且教学过程能够得到实时保存，这样就弥补了黑板板书无法再现的缺点。“交互式触摸一体机”的这一独特功能，还为教师课下总结教学提供了很大的便利，下课后教师可以根据“触摸一体机”中保存的整个教学过程，及时进行教学总结和反思，发扬亮点，改正不足。而且在“触摸一体机”系统中，每位教师都可以保存自己的教学资料和课件，这又为教研组集体研讨提供了便利条件。另外对于学生来说，“触摸一体机”的这种保存功能可以帮助他们在课后重温老师上课的程序，补充、完善自己的课堂笔记，及时复习和巩固所学知识，切实提高学习效率。此外，当实际课堂教学过程与教师预设出现不同时，教师还能够利用“交互式触摸一体机”的优越功能实时将出现的问题融入到教学课件中，实时更新教学内容，及时捕获课堂上新生成的资源，弥补备课中出现的不足，保证师生互动高效流畅，达到教学相长的目的。总之，“交互式触摸一体机”把传统教学方式和现代教学方式的优势有机结合起来，为广大师生提供了一个崭新的教学互动平台