小学语文-课堂实录灰雀教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文三年级上册第二单元《灰雀》教学设计【教材分析】《灰雀》是山东教育出版社三年级上册第二单元（“名人故事”单元）的一篇精读课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这是发生在列宁身上的一件寻常的小事，但处处体现出列宁对灰雀和对小男孩的尊重和爱护。【教学目标】1.了解课文的主要内容，分角色有感情朗读课文。2.通过列宁和小男孩的对话，揣摩其心理，感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重。【教学重难点】通过人物的对话，体会列宁的善解人意、循循善诱和对小男孩的尊重和爱护。【课前准备】用心预习课文，完成以下任务：1.将《灰雀》读正确、读流利。2.运用字典等工具书认识本课生字，查找不理解的词语意思，简单批注。3.默读思考，课文写了一个怎样的故事。【教学过程】一、惹人喜爱的小灰雀1.由“灰雀”导入：（1）【课件】你们看,这幅图画像什么?这幅图画像小鸟。（2）这的确是一只鸟，是一只短尾巴鸟，后来有人把它的尾巴画的更短了【课件】然后又画的整齐一点。【课件】【小隹（3）这个字已经不太像鸟了，下半部分更像我们现在用的字（出示：隹zhuī），“隹”是什么意思呢？隹就是短尾巴鸟。【课件：短尾巴鸟】？如果在“隹”字上加一个小字，像什么字？【课件】知道了“隹”【小隹（4）强调“雀”字的正确写法。这个字现在要这样写，小的竖钩变成竖，把“隹”字单人旁的一撇拉长，从小的后一点开始写。（5）（再板书：灰）读【课件：插图】这就是灰雀，是不是小小的，尾巴短短的？下面我们就来学习《灰雀》这篇课文。【设计意图：由题目入手，从字义到图像，在孩子的心里勾勒出三只小小的，尾巴短短的可爱的小灰雀，让小灰雀在孩子们心里生根发芽。】2.【出示：白桦树婉转面包渣胸脯】自己试着读一读，要读准确，我们一起读。(1)（指着画面上的白桦树）你们看，这是什么树？【课件：白桦树的字】你们看到了怎样的白桦树？是的，白桦树高大挺拔，象征着纯洁、刚直。这是一种美丽的树。一起读一读。（2）【课件出示：婉转】“婉转”什么意思？可以用来描写什么？课文中把灰雀好听的叫声想象成什么？打开书，读一读课文中的句子。我们一起读一读这句话。【设计意图：词语的学习不能满足于记住，更要让孩子学以致用，这里“婉转”的设计环节，就是让学生学会运用“婉转”描写声音。】（3）【课件出示：胸脯】读一读，拍拍你们的小胸脯，看【指课件上的插图】灰雀的小胸脯是什么颜色的？胸脯和身体有关，所以都是什么偏旁？要写好这两个字，需要注意什么呢？看老师给大家演示【课件演示】“胸”和“脯”都是左窄右宽，右边是左边的两倍。继续观察，【课件演示】你又发现了什么？左低右高。“匈”的撇和“甫“的长竖要比左边的月字旁高一点请你们挺直小胸脯，认真地写一写“胸脯”。3.对照画面，再轻声地读一读词语，试着用这些词语当中的一个或者几个词语描写一下可爱的小灰雀。【设计意图：对照着画面让孩子用上词语描写可爱的小灰雀，孩子们把对灰雀的喜爱用自己的语言表达出来，为进一步学习课文做好了情感的铺垫。】4.这是三只什么样的小灰雀？总结：是呀，可爱、漂亮、活泼的小灰雀，多么惹人喜爱。【板书：喜爱】你们喜爱这三只小灰雀吗？——（想象着灰雀好看的样子，动听的歌声和站在枝头来回跳动的身影，再来读一读这段话。读出小灰雀的可爱。）【公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。】5.读得这么好，看来你们真的喜爱小灰雀。（1）课文中写到还有谁喜爱小灰雀？——列宁。（2）噢？列宁是谁？【板书：列宁】【课件出示列宁头像和介绍：列宁是前苏联伟大的领袖，他领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，为前苏联做出了巨大的贡献。】一年冬天，列宁因为在郊外养病，就与三只小灰雀有了一段特别相处的时光。（3）我们看看列宁是怎么喜爱灰雀的。【课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。】从哪体会到列宁非常喜欢灰雀？列宁每次走到白桦树下都要停下来，他在仰望，想一想他在仰望什么？（4）列宁仰望着灰雀灵巧的身影，欣赏着它们美丽的样子，聆听着它们动听的歌唱，那是一种怎样的心情呀？——快乐的、愉悦的……让我们带着这样的心情一起读这句话。【设计意图：教学设计环环相扣，灰雀非常惹人喜爱，不仅学生喜爱灰雀，列宁也喜爱灰雀。抓住“仰望”这个词，让孩子们联系上文，从字里行间体会列宁对灰雀的喜爱，情感的发展更进了一步。】6.课文中写到还有谁也喜爱小灰雀？小男孩。为什么说小男孩也喜欢小灰雀？【板书：小男孩】【设计意图：课文从开始到结束没有一个字写出男孩喜欢小灰雀，但是孩子们却非常明白男孩很喜欢小灰雀，因为这么可爱地小灰雀又有谁不喜欢呢？本环节通过老师的质疑，让孩子回忆课文，了解课文的主要内容。】二、灰雀回来了就这样，因为对灰雀的喜爱，使伟大的列宁先生和小男孩之间有了一段倾心的对话。自己读一读，揣摩一下列宁和小男孩的心理。1第一段对话：【出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。】列宁怎么问的，课文已经写了，而小男孩是怎么回答的，课文里没有写，【出示：男孩（）说：“没……我没看见。”】想一想、填一填，小男孩能怎样说？（1)男孩害怕的说：“没……我没看见。”他害怕时会有什么样的表现？假如你就是小男孩，我想问问你，干嘛要低下头，你心里在想什么？小男孩的心里有担心，请你揣摩着小男孩的心理，再读一读他说的话。注意中间的省略号，小男孩害怕时应该怎么读？（2）小男孩还会怎样说？再指两人回答，指导朗读。（3）听了小男孩的话，列宁又会怎样说？【出示：列宁（）说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"】【设计意图：这个环节让孩子想象男孩、列宁在担心、害怕、牵挂等心情时会有什么样的表现，从而揣摩人物的心里活动，走进人物内心，读好人物对话。】教师随机指导朗读。（4）此时，列宁知不知道灰雀的失踪和小男孩有关？知道，他是怎么知道的？他为什么不直接问小男孩，是不是你把灰雀捉走了？总结：列宁怕伤害小男孩，他想保护小男孩的自尊心。这里体现出列宁对小男孩的尊重。【板书：尊重】(5)所以说，列宁的话里既包含着他对灰雀的爱，同时也包含着对小男孩的爱和尊重呀。读列宁说的话，读出这两种爱。【设计意图：抓住“没……我没看见。”这句话，让孩子体会男孩的心理，从而知道灰雀的失踪和男孩有关，提出质疑：为什么列宁不直接问小男孩是不是他抓走了灰雀？从而感受列宁的话中包含着对灰雀和对小男孩的两种不同的爱，让列宁的形象立刻高大起来。】2．第二段对话：指名读。【出示：列宁自言自语地说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"男孩看看列宁，说“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。】（1）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”什么是自言自语呢？（2）表面看，列宁是在跟自己说，实际上他也很想问问男孩，他想问什么？（3）可是，列宁为什么还不直接问男孩呢，却只表达对灰雀的爱呢？总结：这就是伟大的列宁，他总是小心翼翼地保护着小男孩的自尊心。列宁心里爱着灰雀，也爱着小男孩。【设计意图：抓住“自言自语”体会列宁的用心良苦，既想保护男孩的自尊心，又想让孩子受到感动，承认错误，把文章的难点进一步深刻挖掘，也让孩子从列宁简单的话语中感受列宁不平凡的品质。】(4)师生分角色朗读第二段对话。(5)“一定会飞回来”这句话小男孩前后说了几次？两次。【课件：“一定会飞回来”变红】语气有没有变化吗？有什么变化。（6）那此时此刻小男孩在想什么？【设计意图：这个环节师生角色扮演，让学生进一步感受到在列宁的感染下，男孩决定改正错误，放回灰雀的决心。“一定会飞回来”两次出现，语气变得更加坚定、肯定，说明孩子改正错误的决心也更加坚定。】3.灰雀真的如男孩说的一样，飞回来了吗？读课文的11-13自然段。重点点拨：师读：【列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”】【课件：看看变红】这里有两个“看看”。列宁看看男孩，他看到了什么？心里在想什么？（联系上文想一想）列宁看看灰雀，他看到了什么？心里在想什么？列宁看到了小男孩承认了错误，又看到了灰雀又在枝头婉转的歌唱。真是发自内心的高兴，读：【列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”】【设计意图：抓住两个“看看”结合图片，联系上文，让学生揣摩列宁的心理，感受列宁看到男孩改正错误，看到灰雀又在枝头歌唱的高兴心情，文章的主旨进一步体现。】三、总结全文，提升主题1．这个故事让你记住了什么？【课件：画面】2.我们再来读一读这个故事，记住美丽的灰雀，记住伟大的列宁和诚实可爱的小男孩。（出示重点段落，师生分角色配乐读）3.谁是小灰雀，请回答敬爱的列宁同志，昨天你到哪去了？……小男孩喜欢你吗?……他怎么喜欢你的？……那小男孩这么喜欢你，怎么又把你送回来了呢？……5．因为列宁，小男孩回心转意，小灰雀又回来了【出示：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱。】【设计意图：以讲故事为主线，通过配乐读文再次重温整个故事，引导学生在朗读中再一次去欣赏可爱的灰雀，去体会列宁的伟大和小男孩的诚实，最后角色扮演环节的设计，进一步升华文章的主旨，让课堂在灰雀的歌唱中缓缓结束，留有韵味。】【板书设计】灰雀喜爱列宁尊重小男孩小学语文三年级上册第二单元《灰雀》学情分析《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的小故事。本单元的主题是“名人故事”，应该说，学生已经学过几篇名人故事，例如《邓小平爷爷植树》，《爱迪生救妈妈》等。孩子对列宁并不陌生，在二年级就学过《蜜蜂引路》一课，对列宁有一定的了解。但是对名人对儿童的关心、爱护的故事了解不多。所以课前要搜集资料，对学生学习课文内容有很大帮助。学生在二年级已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的大意，能够明白灰雀是被小男孩捉走了，但是学生通过字典或联系上下文理解词语的意思还比较弱，抓住人物的语言、神态体会人物心情更是接触的不多，理解起来有一定的难度。因此在教学中，通过人物的对话、神态，借助分角色朗读体会人物的心里活动，进而明白列宁对小男孩的尊重和爱护是学习这篇课文的方法。在正式上课之前我布置了以下学习要求，做好上课准备。1.把课文《灰雀》读正确、读流利。2.运用字典等工具书认识本课生字，查找不理解的词语意思。3.搜集关于列宁的资料或相关的故事。4.默读思考：课文写了一个怎样的故事？课堂上，我采用通过借人物的语言、神态体会人物内心活动，借助于充分的朗读体验人物心情的变化，从而感受到列宁对小男孩的尊重和爱护，以及小男孩知错能改的可贵品质。总之，对学生的情况进行充分的分析，课堂上才能更加从容的面对各种生成，引导学生从语言文字中去追寻名人伟大的足迹。小学语文三年级上册第二单元《灰雀》效果分析这节课目标简单清晰，教学措施符合文体特点，情感挖掘层层递进，文章主旨在故事情节展开的过程中更加清晰。评测实录：基于文体，情感铺垫1.【出示：白桦树婉转面包渣胸脯】对照画面，再轻声地读一读词语，试着用这些词语当中的一个或者几个词语描写一下可爱的小灰雀。这是三只什么样的小灰雀？——可爱的、漂亮的、活泼的、惹人喜爱的小灰雀。是呀，可爱、漂亮、活泼的小灰雀，多么惹人喜爱。【板书：喜爱】……你们喜爱这三只小灰雀吗？——（想象着灰雀好看的样子，动听的歌声和站在枝头来回跳动的身影，再来读一读这段话。读出小灰雀的可爱。）【公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。】5.读得这么好，看来你们真的喜爱小灰雀。【效果分析：对照着画面让孩子用上词语描写可爱的小灰雀，孩子们把对灰雀的喜爱用自己的语言表达出来，孩子们说话条理清晰、语言优美，感情真挚。正因为孩子发自内心的喜爱小灰雀，所以在朗读描写灰雀的句子时才非常精彩，为进一步学习课文做好了情感的铺垫。】2.我们看看列宁是怎么喜爱灰雀的。【课件出示：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。】从哪体会到列宁非常喜欢灰雀？——我从“经常给他们带来面包渣和谷粒”体会到列宁很喜爱小灰雀。——我从“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀”体会到了列宁很喜爱小灰雀。是啊，列宁每次走到白桦树下都要停下来，他在仰望，想一想他在仰望什么？——列宁在仰望小灰雀在树枝间跳来跳去。——他在仰望小灰雀漂亮的样子，——他在仰望小灰雀叽叽喳喳地对话，.....（4）列宁仰望着灰雀灵巧的身影，欣赏着它们美丽的样子，聆听着它们动听的歌唱，那是一种怎样的心情呀？——快乐的、愉悦的……让我们带着这样的心情一起读这句话。【效果分析：抓住“仰望”这个词，让孩子们联系上文，感受列宁喜爱灰雀的感情。通过学生的回答和朗读，我们可以看出学生真正体会到列宁对灰雀的喜爱。情感的发展更进了一步。】二、立足文本，揣摩人物心理，感受列宁的高贵品质。第一段对话【出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。】列宁怎么问的，课文已经写了，而小男孩是怎么回答的，课文里没有写，【出示：男孩（）说：“没……我没看见。”】想一想、填一填，小男孩能怎样说？（1)男孩害怕的说：“没……我没看见。”他害怕时会有什么样的表现？生1:——低着头，搓着手。那你就这样填一填。【小男孩低着头，说：“没......我没看见。”】假如你就是小男孩，我想问问你，干嘛要低下头，你心里在想什么？——灰雀没有死，它在我家好好待着呢，但我怎么能说呢？我说出来，不就是坏孩子了吗？小男孩的心里有担心，请你揣摩着小男孩的心理，再读一读他说的话。注意中间的省略号，小男孩害怕时应该怎么读？（2）小男孩还会怎样说？生2：——小男孩不敢看列宁的眼睛，说：“没……我没看见。”生3：——小男孩吞吞吐吐的说：“没……我没看见。”【出示：列宁（）说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"】生1：列宁叹了口气地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”生2：列宁惋惜地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”生3：列宁担心地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”【效果分析：这个环节让孩子想象男孩、列宁在担心、害怕、牵挂等心情时会有什么样的表现，从而揣摩人物的心里活动，走进人物内心，读好人物对话。从课堂上孩子的表现可以看出，孩子们能够很到位的揣摩人物的内心，对话朗读特别贴合人物的心理。】第二段对话（1）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”什么是自言自语呢？生：就是自己跟自己说。（2）表面看，列宁是在跟自己说，实际上他也很想问问男孩，他想问什么？生1：是不是你把灰雀捉走了。生2：多好的灰雀呀，现在怎么样了？是不是死了？生3：你到底把他弄哪去了？能不能放回来呀！（3）可是，列宁为什么还不直接问男孩呢，却只表达对灰雀的爱呢？生1：他怕让小男孩难堪，他想保护小男孩的自尊心。生2：让他自己承认错误。生3：他想用他对灰雀的喜爱打动男孩，让男孩自己承认错误【效果分析：孩子们的发言很积极，层次清楚，层层递进，从回答的内容上也可以看出，孩子们走进了列宁的心里，理解列宁既牵挂担心着灰雀又不想伤害小男孩的良苦用心。】三、总结全文，提升主题1．这个故事让你记住了什么？我们再来读一读这个故事，记住美丽的灰雀，记住伟大的列宁和诚实可爱的小男孩。（出示重点段落，配乐读）3．谁是小灰雀，请回答敬爱的列宁同志。生：我去一个小男孩的家里了。师：小男孩喜欢你吗?生：喜欢。师：他怎么喜欢你的？生：每天给我好吃的谷粒，把我放到美丽的笼子里，还逗我玩儿，和我说话。师：那小男孩这么喜欢你，怎么又把你送回来了呢？生：男孩对我说，你很想我，很担心我。他把我捉回家是不对的，我应该生活在大自然。4．因为列宁，小男孩回心转意，小灰雀又回来了【出示：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱。】【效果分析：这个环节升华了主题，配乐朗读时，师生配合非常默契，从这一环节可以看出，孩子们是真正的被这个故事吸引，被列宁的美好品质所深深打动，更加走进了小男孩的内心世界，感情丰沛，情感的体验非常到位。特别是最后的角色扮演，孩子真正把自己当成了这只小灰雀，从质朴的话语中，可以看出，教学目标达成度很高。】从教学实录来看，学生沉浸在这个感人的故事中。能够正确流利有感情地朗读课文，能够揣摩着人物不同的心情，读出人物不同的情感。能够被列宁对男孩极其尊重和无比的爱护所感动，完成了预设的教学目标。小学语文三年级上册第二单元《灰雀》教材分析一、教材内容《灰雀》是鲁教版三年级上册第二单元（“名人故事”单元）的一篇精读课文。课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这是发生在列宁身上的一件寻常的小事，但处处体现出列宁对灰雀和对小男孩的尊重和爱护。二、教材解读《灰雀》这个故事讲述的是发生在列宁身上一件极其平凡的小事，故事以灰雀为线索，语言朴实无华，意味深长，简单的对话描写，包含着列宁对男孩的极其尊重和爱护。依据故事情节，我们可以把课堂分成三部分：第一部分，惹人喜爱的灰雀。课文的第一段就像我们描写了三只惹人喜爱的灰雀：“两只胸脯是粉红色的，一只胸脯是深红的。它们在树林间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”从颜色、活动、声音三个方面写出了灰雀的可爱。这样可爱的灰雀当然引起了列宁的注意。“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”无不透露着列宁对灰雀的喜爱。第二部分：灰雀不见了。“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”那时的列宁多么着急、担心啊。所以无意间见到小男孩，询问他是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，列宁已经猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是说了两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”自言自语”不是列宁在对自己说，实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心灰雀的命运，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。这是多么用心良苦的列宁呀。他用这样的方式既让男孩改正了自己的错误，又保护了男孩的自尊心。这是对男孩极其的尊重和爱护。男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。偶尔犯了错误的小男孩，在看到列宁的爱鸟行动后，马上觉醒，马上认识到自己的错误，并改正。在短暂的挣扎之后，小男孩肯定的做出了抉择——“会、一定会、一定会”。如果说，第一次的一定会多少还带点害怕，还带点被动，还是在看别人的脸色而行事。那么，第二次的一定会就已经是非常肯定非常坚定的回答了，男孩话语后的“！”非常明确地表明了自己的态度——一定会把灰雀送还给树林。第三部分：灰雀又回来了。这是整个故事的高潮部分。当列宁看见欢蹦乱跳的灰雀在枝头歌唱时，“列宁看看男孩，看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”两个“看看”多么意味深长，这是列宁看到灰雀的惊喜，更是对小男孩知错就改的肯定和赞许。所以列对灰雀微笑，问候灰雀。更是对男孩微笑，是对男孩能及时改正错误的宽恕和欣慰。“看看”“微笑”和一句问候灰雀的话语，多么简单的动作，多么温暖的微笑，多么平凡的一句问候呀！假如我就是站在白桦树下的小男孩，我该多么的感动，我会感谢这位善解人意的陌生人，是他理解我、尊重我，既让我改正了错误又不令我难堪，保护了我小小的自尊心。教材解读到这里，我在想名人为什么是名人？伟人为什么是伟人？是因为他们心中对生命的热爱和尊重，无论是一只鸟还是一个男孩，在他们心里都是同样的重要，都需要去爱、去理解、去体贴和尊重。三、教学目标对于三年级的小学生来讲，课文内容简单易懂，但是要透过简单的对话去感受列宁对男孩的尊重和爱护却是有点困难。根据课文内容和学生的学习情况，我确定了以下教学目标：1.了解课文的主要内容，分角色有感情朗读课文。2.通过列宁和小男孩的对话，揣摩其心理，感受列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重。四、教学重难点：通过人物的对话，体会列宁的善解人意、循循善诱和对小男孩的尊重和爱护。五、教学策略基于以上教材分析，根据学生已经具备的思维和探究能力，这篇课文的教学，我以灰雀主线，采用“品味语言文字，体会人物心情”的阅读方法。引导学生在充分地读书中，细心品味，尽情表达、分角色朗读中，自然而然地感受列宁对男孩的尊重和爱护。鲁教五·四学制2001课标版小学语文三年级上册第二单元《灰雀》评测练习本节课的评测练习涵盖识字、写生字、有感情朗读等。识字写字【出示：白桦树婉转面包渣胸脯】看这几个词语，自己试着读一读，要读准确。（1）【课件：插图】这是什么树？你们看到了怎样的白桦树？白桦树高大挺拔，象征着纯洁、刚直。这是一种美丽的树，一起读一读。（2）“婉转什么意思？“婉转”可以用来描写什么？课文中把灰雀好听的叫声想象成什么？打开书，读一读课文中的句子。（3）读一读这个词语：“胸脯”。拍拍你们的小胸脯，【指课件上的插图】灰雀的小胸脯是什么颜色的？胸脯和身体有关，所以都是什么偏旁？要写好这两个字，需要注意什么呢？【课件演示】总结：“胸”和“脯”都是左窄右宽，右边是左边的两倍，“匈”的撇和“甫”的长竖要比左边的月字旁高一点。学生书写【设计意图：《语文课程标准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。在识字、写字环节，利用插图，由图到字，再到意，最后是用。用孩子喜欢的、直观的形式认读词语，书写词语，运用词语。孩子在这个环节中不仅认识了生字，会写了词语，更了解了课文内容，让灰雀的形象在心中扎根，为课文的学习做好了铺垫。】二、朗读练习1.惹人喜爱的灰雀(1)你们喜爱这三只小灰雀吗？【出示：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。】想象着灰雀好看的样子，动听的歌声和站在枝头来回跳动的身影，再来读一读这段话。读出小灰雀的可爱。(2)列宁喜爱灰雀列宁每次走到白桦树下都要停下来，他在仰望，想一想他在仰望什么？列宁仰望着灰雀灵巧的身影，欣赏着它们美丽的样子，聆听着它们动听的歌唱，那是一种怎样的心情呀？——快乐的、愉悦的……让我们带着这样的心情一起读这句话。2．灰雀回来了【出示：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。】【出示：男孩（）说：“没……我没看见。”】小男孩能怎样说？（1）揣摩着小男孩的心理，读他说的话。（2）小男孩还会怎样说？再指两人回答，指导朗读。（3）【出示：列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”】听了小男孩的话，列宁又会怎么说？指导朗读。【设计意图：朗读是学生表达情感，理解课文最好的方法，通过教师提出的问题进行合理想象，并通过朗读来表达自己对课文的理解，这样的设计对学生理解课文有很大帮助。】3.总结全文，提升主题我们再来读一读这个故事，记住美丽的灰雀，记住伟大的列宁和诚实可爱的小男孩。（出示重点段落，师生分角色配乐读）【设计意图：这个环节配上音乐，让孩子在音乐中再次走进课文，走进这个感人的故事，去欣赏美丽可爱的灰雀，体会列宁对男孩的尊重与关爱和小男孩知错就改的好品质，文章的主旨再次体现，情感再次升华。】小学语文三年级上册第二单元《灰雀》课后反思《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。课文讲述了列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的小男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事中列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实都深深打动着我们每一个人。一、以画面为依托奏响“爱”的前奏。记得有人说，儿童是情感的王子。儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的。只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分的流露，他们才能设身处地的为主人公着想。在引导学生体会灰雀的惹人喜爱时，我用课本中形象的插图，一棵高大的白桦树，在枝头欢蹦乱跳的三只灰雀，多么惹人喜爱。生动、直观的画面形象立刻吸引了学生的注意，再让学生从课文中找出描写灰雀的语句，感受灰雀的“惹人喜爱”。这样设计让学生首先自己喜欢上灰雀，就能与书中列宁和男孩对灰雀的喜爱产生共鸣。在学习课文的第三部分，画面再次展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的情景，列宁和小男孩在树下专心观看。可爱的鸟影、会心的微笑，这幅充满爱的画面，让学生沉浸在人与自然和谐美好的情境中。而课文的主旨也就在画面中得到了升华。二、以对话为纽带诉说“爱”的旋律。课文中“列宁对灰雀的喜爱”、“男孩对灰雀的喜爱”、“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行动，教给学生“读对话、揣摩心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中，感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。这篇课文的对话描写是表现列宁尊重男孩、爱护男孩最主要的部分，在教学中，我让孩子先读对话，然后揣摩人物的心理活动，从而感受到列宁的用心良苦和小男孩的心理变化。课文中有一个泡泡语：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？这是本课的一个难点，在教学中，把难点分散，让孩子从对话中寻找蛛丝马迹。在对话一开始，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。”“此时列宁知不知道灰雀的失踪和小男孩有关？他是怎么知道的？他为什么不直接问小男孩，是不是你把灰雀捉走了呢？”一连串的问题，让学生沉下心来从字里行间去寻找，去思考，去揣摩列宁的内心世界。列宁对男孩的尊重与爱护自然而然的出现在学生的脑海中。在列宁和小男孩的对话中还有一句意味深长：列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“表面看，列宁是在对自己说，实际上他也想问小男孩，他想问什么？他为什么还不直接问小男孩，而是表达对灰雀的爱呢？”同样的问题又一次敲击着孩子们的