小学语文-《画风》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》教学设计（一）激趣导入1、同学们，之前我们学过唐代大诗人李峤所创作的《风》，诗中是这样写的“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”唐代诗人贺知章在他的《咏柳》中也曾写道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”风可以写出来，可以读出来，那能不能够画出来呢？今天我们就共同走进第16课《画风》，去感受一下画中的风。2、请同学们伸手于老师一起板书课题《画风》（板书课题），讲解“风”字的第二笔是横斜勾和最后一笔点。（二）自主学习1、检查生字显旗杆宋涛陈丹赵艺2、检查\o"词语"词语宋代波涛陈列旗杆牡丹赵国才艺转动3、多音字过渡：生字、词语难不倒大家，老师还想再考考大家，老师将两个多音字放在了词语中，同学们能不能够找出来？杆gān栏杆、旗杆；gǎn笔杆、秤杆；转zhuàn转动；zhuǎn转身；4、书写“转”，注意横变提，第七笔竖折撇,大家在田字格中写两个，要注意书写姿势（头正、身直、脚放平）5、看来，同学们的生字、词语都掌握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？自由朗读课文，边读边标上自然段序号，课文讲了一件什么事？提示：这篇课文讲述了宋涛、陈丹和赵小艺三位小朋友，通过认真思考，抓住风中事物的变化，用不同形式表现了风。（三）合作探究过渡：我们都知道风看不见，摸不着，三位小朋友是如何画风的呢？1、请你默读课文4---8自然段，用横线分别画出文中描写他们画风的句子。生答。大屏幕展示学生找到的句子过渡：三位小朋友正是抓住了风中事物的变化来画风的，我们首先来看一下陈丹是如何画风的？出示句子，陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。生读。你能不能从他的读中感受到风，那风又藏在哪里呢？老师给大家带来了陈丹同学画的画，仔细观察，看看风藏在哪里？（生答）再读句子，这么优美的图片，你能不能为这幅图片作一句小诗呢？老师给大家一些帮助：风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。生答，风来了，风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。2、过渡：是啊，陈丹正式抓住小树在风中的变化来描绘的风，除了陈丹的画你还喜欢谁画的风呢？下面请同学们以小组为单位合作探究解决，要求是1读句子；2观察图画；3说体会；4作小诗；学生探究，汇报：（1）赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。风来了，风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。（生读）板书：旗子飘（2）赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。风来了，风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（生读）板书：风车转（3）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”风来了，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。（生读）板书：雨丝斜（四）总结提升过渡：欣赏了三位同学的画，不知不觉中你们将三位同学的画变成了一首优美的小诗，让我们快来读一下吧（生读、范读）出示：风来了，风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。读了这么优美的小诗，你脑海中是不是涌现出了风的影子呢？快将这一小节诗句补充完整吧。风来了，风来了,风把____吹____了，风藏在______里。（五）总结学习了这篇课文，你觉得三位小朋友是什么样的人？生答，总结：老师也希望大家在以后的学习生活过程中，也能像三位小朋友一样做一个善于观察、勤于动脑、乐于提问的人。只要留心观察生活中的点点滴滴，就能够发现生活中的美好。课下请同学们将自己心中的风画出来，下课。（六）板书设计16

画风

宋涛雨丝斜陈丹小树弯赵小艺旗子飘风车转《画风》学情分析通过一年多的语文学习，大多数学生都能较好地掌握学习目的及要求，学生进一步掌握了听读识字和看拼音识字等识字方法，并慢慢学会了渗透性识字方法，效果不错。学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。《画风》这篇课文，学生在词语方面，已能够正确地读写词语，并能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。同时，学生可以展开思维，积极地去思考问题。通过让学生感受文中三位小朋友积极动脑筋、勤于动手，学习这些优秀的品质。《画风》效果分析教学《画风》时，为了让学生通过文本教材的学习，运用自己的生活经验，加深对课文内容的认识，在教学中，我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去品味语言文字中蕴涵着的深刻道理。同时，重视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对三位小朋友如何画风的解读与理解，通过自学、小组合作完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点。教学过程中，我引导学生时刻把联系自己，明确三位小朋友开动脑筋，勤于动手的优秀品质，从而突破难点。在整个教学过程中，我始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如根据内容自主思考、作诗等，这样既培养了语言表达能力，又提高了学生对课文蕴含道理的理解，收到了良好的教学效果。《画风》教材分析《画风》一课，是鲁教新课标九年义务教育课程标准教科书小学语文二年级下册教材第四单元的第三篇课文。本文是一篇精读课文，讲述的是三位小朋友通过自己的积极思考、认真观察、勤于提问，通过联系生活中的实际情况来描绘出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，教学中，我重点引导学生初步阅读课文，使学生明确三个小朋友分别是怎么画风的，并通过让学生联系实际，理解课文、感情朗读。通过多种形式的读，加深学生对课文内容的理解，并通过作小诗、欣赏三位小朋友的画，加深学生的理解程度。【测评练习】《画风》一、看拼音写词语mǔdānsònɡdàicáiyìchénliè(）(）(）(）bōtāoqíɡānzhàoɡuózhuàndònɡ(）(）(）(）二、连线赵小艺弯弯的小树宋涛飘扬的红旗陈丹转动的风车斜斜的雨丝三、填空风来了，风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风来了，风把____吹____了，风藏在______里。四、实践题动动手，画出你眼中的风？《画风》课后反思《画风》是鲁教版小学语文二年级下册第十六课。课文主要讲三个小学生一起画画，由一个“谁能画风”的问题，课文中的三个小朋友互相启发，互相激励，用不同的办法把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。文章内容简单易懂，在教学实践中，主要采取以下方法来引导孩子们对课文进行理解：一、激发学生兴趣，将课堂还给学生。首先在导入上我选择之前学过的唐代诗人李乔所创作的《风》和唐代诗人贺知章《咏柳》中关于风的描述，引发学生学习的兴趣。教学中，我采取先扶后放的思想，引导学生学习陈丹同学的画，将学习方法交给学生，并将赵小艺的两幅画和宋涛的画放给学生，让学生根据自己的兴趣爱好进行自主学习，效果较好，学生参与课堂的积极性较高。二、加强读书实践，抓住重点词语和句子教学。教学中，我让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用图画让学生去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。三、加强学生说话能力的培养。教学中，我通过让学生以作小诗的形式，让学生去说风来了，风来了，风把，风藏在。通过说激发学生去积极思考，联系自己生活的实际去感受风。学生积极性较高。当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容较简单。在阅读中，重视了朗读，忽视了个性。但是，忽视了学生个性化的朗读。这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求，结合孩子的实际情况采取适当的方法进行教学。《画风》课标分析语文课程标准》中提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生有不同的个性、不同的生活背景、知识储备，肯定会对课文产生不同的理解。因此，阅读教学是学生、教师、文本之