高中英语-unit4sharing教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGEBook7Unit4ReadingALetterHomeReading教学设计基本信息课题Book7Unit4ReadingALetterHome教材人民教育出版社指导思想与理论依据1)高中英语学科核心素养理论本课堂的设计构建在英语学科核心素养理论的指导下，致力于培养学生四个方面的素养：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、评判、理性表达、用英语进行多元思维等活动。本课重视在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语阅读教学过程中，必须把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。2)思维导图理论思维导图由东尼·巴赞（TonyBuzan）提出。它的优势有：（1）可以成倍提高学习效率，增进理解和记忆能力。（2）把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。是发散思维的具体化、形象化。（3）思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。3)批判性思维理论MichaelScriven和RichardPaul在1987年的“批判性思维及教学改革第八届国际会议”上指出，批判性思维包括两个方面：（1）个人通过观察、经历、反思、推理或交流获取或生成信息，并将此信息进行运用、分析、整合或评估；（2）其目的是指导个人的信条和行动。批判性思维教育的直接目标是培育好的批判性思维者，即能够整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力的人。教学背景分析学习内容分析：本节课内容选自人教版必修7，Unit4ALetterHome的reading部分。本单元的中心话题是“分享”。“阅读”（Reading）部分描述了Jo的支教旅行。通过Jo描述学校生活和参观村庄生活的经历，学生进一步了解到贫困生活孩子的生存现状，学会如何去帮助需要帮助的人。文章结构清晰，观点明确，话题也为学生所熟知，但是有个别句子需要深刻感悟。学情分析：高一上学期是从初中到高中的过度时期，学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，所以对于考察思维品质的题目多以问答题形式出现，甚至让学生直接画出思维导图。但是学生阅读能力还有待提高，于是对于细节理解题部分多采取填空完成思维导图的形式，并引导学生归纳总结。教学目标及重难点教学目标：1．知识与技能目标：初步理解、掌握课文中关于分享和帮助的词语，利用已获取的信息发表自己对志愿帮助贫困地区孩子的看法。2．过程与方法目标：能理解文章主题，形成分析篇章结构的能力，能够在阅读时理解信息点之间的相互联系；能够利用推理和归纳等逻辑手段分析作者的情感态度。增强学生批判性思维的能力。3．情感态度与价值观目标：了解贫困地区生活现状和帮助贫困地区孩子的重要性；增强帮助他人的意识。教学重点：1.培养学生借助思维导图把握文章的框架结构；2.描述文章中PNG国家孩子所在的学校和村庄生活的情况；3.学生批判式地阐述个人见解。教学难点在第三项。这项任务的完成涉及到学生运用信息解决问题的能力。教学方式与手段教学方式：主要通过启发式，信息图解式，合作探究式教学手段：幻灯片，黑板，图片教学流程ReadforconsolidationReadforconsolidationReadforCriticalThinkingReadforCriticalThinkingReadforInformationReadforInformationReadforStructurequestionsReadforStructureDiscussionQuestionsandchartMindmap教学环节学生活动设计意图Step1Lead-in1.lookatthepicturesandanswerthefollowingtwoquestions:Whoarethey?Whatdidtheydo?1．引入阅读话题，激发学生兴趣；2．引导学生初步了解志愿者行动。3．通过图片引入本课话题，为接下来的学习任务做准备。Step2ReadforStructure1.Readthepassagequicklytogetthemainidea,thendividethetextintofourpartsandmatchthemainidea.2.(1)Drawamindmap(思维导图)ofthetext,usingnumberstorepresenttheparagraphs1．快速阅读了解整篇文章主题内容。2．（1）借助思维导图进行阅读教学从而帮助学生更好理清文章脉络，用图的形式呈现文本的内部逻辑关系，把握重点信息，指导学生阅读策略。（2）进入高二阶段，学生总结归纳能力有一定提高，用连线的形式让学生把握重点信息，并感知如何归纳段落大意。Step3ReadforInformation1.ReadPart2,underlinethewordsandexpressionsaccordingtothesamewordstoanswerthequestions.1.（1）仔细认真阅读第二部分，了解Jo所在学校的生活，总结Jo支教生活的见闻，进而让学生了解PNG国家孩子的学校生活，从而引发学生对自己学校生活的思考，让学生感知从自身做起也可以帮助贫困地区的孩子。（2）仔细认真阅读第二部分，了解Jo和Rosemary参观Tombe村庄以及村民的生活的现状，以及Jo的感受。Step4ReadforThinking1.1.Discussinpairs:Howcanwehelpthechildreninpoorareas?Possibleanswer1.Donatepocketmoney\clothes\bookstothem.2.Raisemoneyandsendittothem.3.Callonpeopletoshowtheirlove.4.Callonourgovernmenttotakemeasurestohelpthem.5.Gotheretoworkasavolunteer2.Weshouldtreasureourpresentlifeandlearntoshare.Ifeverybodyoffersalittlelove,theworldwillbecomemorebeautiful.Asanoldsayinggoes,“Giverosestoothersandthelastingfragrancewillremaininyourhand.”1.利用所学单词和词组发表自己对支援帮助贫困地区孩子的看法。不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，还重在提高学生用英语进行思维的能力，增强学生思维能力。2.使学生了解贫困地区孩子的处境和帮助贫困地区孩子的重要性，增强帮助贫困地区孩子的意识。Step5readforconsolidation通过翻译和分析句子，增强学生运用知识的能力。通过课文内容浮现，增强对课文知识的理解。Step6Homework1.ReadforWriting:supposingyouareTombe’spenfriend,trytotellhimyourschoolandlifeinChina.Youcanrefertothestructureofthispassage.Nolessthan100words.2.Trytounderlinethelanguagepointsofthepassage给出学生不同的任务让学生根据自己的能力选择相应的任务，因材施教。教学反思教学设计特色：本节课特别关注英语学科核心素养中涉及到的学生“思维品质”的培养。途径有：（1）构建文章的思维导图。这是从语篇入手，分析段落之间的相关性和逻辑性。（2）通过实际案例分析，学生利用文本中的单词词组，不仅锻炼学生用英语进行表达的能力，还重在增强学生批判性思维的能力。把内容、思维和语言有机整合起来。为内容而读，为语言而学，为思维而教。教学不足：因为时间关系课堂中没有处理让学生课堂写段落篇章，启发学生思考，所以以课后任务的形式布置。学情分析新课程大力倡导自主探究与合作学习有机整合的学习方式，这就要求我们教师在平常每节课的教学中，合理安排，认真组织，做到传授知识与培养能力相结合，以生为本，丰富课堂教育教学内容。把握新课程标准对阅读与听力教学的要求，挖掘高中英语阅读教学的价值取向，调整阅读教学策略，重视语篇教学，加强阅读方法指导，开发与新课程标准相适应的的多元化课程资源，倡导合作式和互动式阅读，注重语言衔接知识与背景知识在阅读理解中的作用，形式灵活的进行素质教育渗透。而且高中生应形成自己的学习方法，学习策略，并具有不断调整自己的学习方法的能力。教材以帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法为原则，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。从本质上看，课程的目标是培养学生的综合运用语言运用的能力。《高中英语标准》中特别指出，“高中英语课程就根据高中学生认知特点是和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”在今天的信息社会，学生获取信息和处理信息、分析问题和解决问题是每个公民必须具备的能力，高中阶段应该特别重视对这个能力的培养，使学生能够终身受益，为他们今后更好的学习和工作打下良好的基础。教学对象为高中二年级学生，由于大部分学生来自农村，英语基础薄弱，英语学习（特别是英语阅读）对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他们的教学方法，学生适应得也很快，而且也取得一定的进步。学生现有水平，能听懂课堂指令并对之作出反映，能用简单英语交谈。他们对于志愿者工作和生活的细节有所了解，对于是否要成为志愿者也有自己的想法和向往。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于表达观点，并且从课内知识延伸到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。教学效果评价：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，如何将各种形式的课程资源与英语教材有效的结合是教学过程实施的关键。本课力图将网络资源与教材内容合理地结合，并进行有效的利用和开发。主要体现在以下三点：1．找到了课本内容与利用网络资源进行课题研究的共性和结合点，即以分享为话题的学习。2．明确了学习课本内容与查找网络信息之间的关系，即互补，互进，互通的关系。因此学生提高了利用课程资源对信息进行有效的筛选和收集的能力。3．强调了英语教材是英语课程资源的核心部分。学生只有通过课本内容的学习，之后才能确定其网页内容，而且教材为任务的完成提供了充足的语言支持，使学生明确了课本内容，课文阅读，课堂学习的重要性。教材分析人教版英语教材第七模块第四单元的中心话题是“分享”，是学生们高中英语中第一次接触与分享有关的话题。分享是中华民族的传统美德，也是最贴近学生生活，学生们也很容易去实践的话题，也是培养学生社会主义核心价值观的必不可少的一步。那么培养学生学会分享的意识尤为重要。因此本单元的内容意义在整个模块中占有重要地位。另外，课文中运用的大量的“定语从句”也是本单元语法知识。本模块的第四单元和第五单元的语法知识都是“”因此本单元的语法知识“定语从句”是“三大类从句”中必不可少的一部分。本单元在语言技能方面，设计了让学生写新闻报道的环节。第七模块第二单元中的写作就是要求学生写一篇人物传记，那么本单元的这一环节可谓是前期知识的复现和巩固；所不同的是，第七模块第二单元中的人物传记，在语体上的要求是较正式的的，而本单元的建议信要求是生活化，因此在学生写作技能的训练上即是一种改变又是一种提升。由此可见，本单元无论在语言知识上、语言技能上还是情感态度上，都在本模块中有着十分重要的作用和地位。和其它单元的构成一样，本单元教材内容包括“热身”“读前”“阅读”“理解”“语言学习”“语言运用”“小结”“学习建议”“趣味阅读”几部分。下面我将对这几部分内容进行分析。“热身”（Warmingup）部分运用关于一些志愿者活动的图片，展现了中国志愿者在服务社会方面所做出的努力以及所取得的显著成效，从而让学生体会到保护野生动物的重要性和紧迫性。以此激发学生的兴趣，使学生对本单元话题有渴望了解，继续探究的意愿。“读前”（Pre-reading）包括两项任务；一、通过两个问题引导学生去思考是否愿意做志愿者，做什么类型的志愿者，从而很自然的将学生从“热身”部分的讨论过度到阅读部分的学习。二、通过看图和阅读标题预测正文部分的内容大意，然后迅速浏览全文来检验自己的预测是否准确。“阅读”（Reading）部分是本单元的核心部分描述了志愿者Jo在PNG的支教生活。通过描述学校和村庄生活，使学生进一步意识到志愿者行动的必要性。“理解”（Comprehending）部分设计了三个练习。练习１通过问答题检测学生对文章把握。练习２通过填表题训练学生提取段落大意以及支撑细节的能力。让学生对文章的结构有整体认识，并对文章中各个段落的结构有清晰的认知。练习３是拓展性任务。虽然和阅读文章没有直接关联，但实际上是一个应用性很强的思考题，引导学生讨论如何去帮助贫困地区的孩子们。新的课程标准中强调在进一步发展学生综合运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。练习３正体现了这一点。依据高中英语PWP（pre-,while-,post-）的教学方法“读前”（pre-reading）、“阅读”（while-reading）和“理解”（while-reading）可以归为一个整体，前后照应，相辅相成。“语言学习”（Leaningaboutlanguage）部分分为词汇和语法两大项。词汇部分设计了三个练习。练习１要求学生读出本课的重点单词，这是训练学生对词汇发音的掌握，同时加深了学生对于本课部分重点词汇；练习２要求学生说出重点词汇的意思，这是训练学生对词汇的理解能力；练习３要求学生按照汉语提示写出英语，这有助于加强学生对本单元单个词汇掌握。词汇部分的三个习题，层层深入，步步提高，也为不同层次的学生提供了不同层面，不同难度的练习。语法部分的练习也分为三个层次。第一层是“发现／认识形式”，学生通过在课文中寻找含有“定语从句”结构的句子来认识其构成，并发现和总结这个结构的特点；第二层是“操练形式”，学生通过对问题的回答来操练定语从句的结构，这个练习采用了“脚手架”的方式，来帮助学生完成回答，即逐步减少句子形式上的信息。由于学生的回答要受课文内容达的制约，所以这是一个封闭式的练习；第三层的“运用形式”为学生提供了对进一步在语境中操练重点语法结构的机会，学生通过回答常见的情景，进一步加强了对现在进行时被动语态的实际运用能力。在这个练习中，学生的答案可能五花八门，不尽相同，因此这是一个开放式的语法练习。练习３和练习４都是基于语法应用能力的任务型练习，教师可以根据学生的不同层次选用。“语言运用”（Usinglanguage）分为两部分。第一部分结合了两种输入性的语言技能训练——读与听。两种不落俗套的安排打开了学生的多种感官通道，是他们更加体会到学会分享的重要性，从而进一步意识到去帮助他人的意义；第二部分糅合了另外两种输出性语言技能训练——说与写。学生讨论如何采取具体行动去帮助贫困地区人们，然后以口头报告的形式在班上展示，、。在听、读、说、写的的语言技能训练中，学生不仅学到了语言知识，而且使学生的综合语言运用能力得到进一步加强。在这部分中，听、读、说、写的的语言技能训练打破了以往听、说、读、写的顺序，按照学生的认识过程重新调整了学习语言的过程，这一新的调整正是新的课程标准中新理念的体现。“小结”（Summingup）部分让学生反思本单元的学习情况和收获，既有语言知识，也有非语言知识。通过学生对自己说学情况的反思，找出自己的不足，从而加强自己学习的目的性和针对性。也是学生在学习过程中的一个形成性的自我评价。“学习建议”（LearningTip）部分向学生提供了学习生词的有效方法。一般来说，遇到生词时，不要直接翻到书后的词汇表查它的中文翻译，直接查意思虽然简单省事，但是没有经过大脑的有意识的加工过程，所以对单词的掌握不会那么深刻。单词的学习和记忆方法有很多，这里推荐的方法是先通过其字母的构成猜测它的发音，然后再查阅字典进行求证，这样经过大脑积极的认识过程，生词的发音和意义就会掌握的比较牢固。新课程对于学生学习策略的培养也体现于此。本单元涉及的重点是：（一）学生能够认识到去支援帮助别人重要性和紧迫性。（二）学生能够掌握和运用与志愿者活动和分享有关的词汇和短语。（三）学生能够掌握并能正确运用定语从句的结构。（四）学生能够运用英语表达自己的意愿和目的。（五）学生能够掌握并写出较正式的英文书信的基本格式和语言。在这其中，本单元的教学重点为：１．学生能够运用与志愿者活动和分享有关的词汇和短语２．学生能够掌握并能正确运用定语从句结构。教学难点为：１．学生能够运用英语表达自己的意愿和目的。２．学生能够写出较正式的英文书信的基本格式和语言。以上是教材本单元的内容分析。无论从内容的多样性，还是知识层面的难易度，我们的教材都给不同的学习个体和群体提供了丰富的可以应用或选用的学习材料。面对千千万万不同的学生个体，一本好的教材更要注重分层教学的实效性，使每一位使用教材的学习者从中受益。那么如何合理运用教材，如何选择有效的教学方法是值得每一位教师深思的问题。课前导入练习：reviewthewordsandexpressionsinthepassageReadwords1.fortnightn.两个星期muddyadj.泥泞的conceptn.概念；观念weeklyadj.每周的relevantadj.有关的adjustv.调整participatev.参与；参加privilegen.特权arrangementn.安排remoteadj.遥远的PAGE2PAGECheckwords1.fortnightn.两个星期muddyadj.泥泞的conceptn.概念；观念weeklyadj.每周的relevantadj.有关的adjustv.调整participatev.参与；参加privilegen.特权arrangementn.安排remoteadj.遥远的PAGE1PAGEDictation1.adj.两星期________2.adj.有关的________3.adj.遥远的________4.v.调整________v.参与；参加________课后评测练习一.重点词汇识记1．Thesecretaryshouldhaveallthe(有关的)documentsreadybeforethemeetingbegins.2．Todayisthecouple’swedding(周年纪念日)．3．Themedicinebeganto(起作用)atonce.4．Theotherday，I(购买)acamera，whichcouldadjustitsfocusautomatically.5．(渴望)toknowtheexamresults，weallgatheredatthedooroftheteachers’office.6．The(理念)issimple:helptobuildasenseofcommunityinacitybygettingeveryonetoreadthesamebookatthesametime.7．Asaninterpreter，hersisterdidmuch(志愿的)workduringtheAsianGames.8．Tomakesureofthe(安全)，moremoneyshouldbedistributedtothepolicestation.9．Ihavethe(特权)tocheckyourarrangementsforthecomingceremony.10．It’s(两周)sincewegotseparatedandI’meagertohearfromyou.二.本单元相关的语法填空1．Whenachildisstudyingabroad，hemustlearntoadjustto(live)onhisown.2．Ladiesandgentlemen，Ihavethegreatprivilegeintroducingourspeakertonight.3．—Hasshereallydonatedallmoneythesickmam?—That’strue.4．Thedoctorsaidthatthepatienthad(operate)onatonce，whichmadeusallworried.5．Itisoftensaidthatthejoyoftravelingisnotinarrivingatyourdestinationinthejourneyitself.6．TheGreatWallistheplacealmostalltouristswouldliketovisitwhentheycometoBeijing.7．Thecharityaimstoprovideassistancetopeopleneed.8．Theparentswereshockedbythenewsthattheirsonneededan(operate)onhisknee.9．WhenIarrived，BryantookmetoseethehouseIwouldbestaying.三.本单元相关的语法改错1．BillGatesmadeagenerousdonationforthecharity.2．Wouldparticipantsthenextracecomeforward？3．Afterhestudiedabroad,hewentonoperatingonthecompany.4．I’mgladtohelppeopleintheneed.5．Whetheryougoornotmakesnodifferences.6．Ittookussometimetoadjustthedarkcave.7．Whathehasdonehasrelevanttohispersonality.8．I’llarrangeacartomeetyouattheairport.9．IdoinviteMr.Greentothepartythatday,butheforgotitcompletely.10．Educationusedtobeaprivilegefortheprivilegingclass.四.用本单元所学词汇或句式完成下面的短文写作素材(关于帮助)1．两周前，一个偏远地区遭遇洪灾。2．很多人为困境中的人们捐款。3．很多志愿者也参与到救援工作中。4．还有些人为他们买了必需品。5．事实上，大家都渴望为他们做点什么。提示：黑体部分用本单元词汇表达，并且请使用who引导的定语从句。_________