2023年燕子教学设计

2023年燕子教学设计燕子教学设计1

教学要求：

1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。

2、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情朗读，背诵课文。

教学重点：

抓住重点词、名、段，体会燕子的可爱和生气勃勃。

教学时间：二课时。

第一课时

教学目标：

1、抓住重点词句段理解课文内容。

2、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色。

3、学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。

教学过程：

一、指名背诵《海上日出》。

二、出示燕子的挂图，视察说话。

三、出示挂图，指导学生按以下依次视察图画，简洁口述图意。

1、按由近及远的依次视察春天的景色。

2、视察近处在空中翱翔的燕子。

3、视察远处落在电线上的燕子。

四、检查预习。

默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？

五、指名三人读课文。

评点，读准字音。

六、图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。

1、外形特点。

2、透过外形，了解燕子性情特点。

3、有感情朗读，读出燕子的活泼、机智、可爱。

4、自由读。

5、看图，试着背诵第一自然段。

七、图文比照，理解其次自然段。

1、视察图画，感受春天的气息。

2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。

3、理解“像赶集似的聚集来”。

4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光芒耀眼的春天”是怎样的关系。

5、理解“朝气”。

6、朗读，在头脑中出现“光芒耀眼的春天”。

7、自由读，留意句与句的联系。

8、试背其次段。

八、联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。

1、视察飞行的燕子，听读第三自然段。

2、抓住重点词句深化理解。

3、概括大意。

4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的燕子的。

5、“五线谱”“音符”分别指的`是什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？

6、自由读第三四段，出现画面。

九、有感情地朗读全文。

十、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、识记生字词。

其次课时

教学目标：

1、识记生字词。

2、有感情朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、配乐朗读全文。

进一步感受燕子的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。

二、自读，思索：

每个自然段分别讲的是什么？

三、思索、沟通。

课文是从几个方面描述燕子的？

分别表现了燕子怎样的特点？

（燕子形象的活泼可爱；燕子飞行时的动态美；燕子停留时的静态美；为春光增色，使春光充溢勃勃朝气。）

四、巩固练习

1、自读第一自然段，识记“俊美”，背诵课文。

2、自读其次自然段，背诵。

3、自读第三自然段，背诵。

4、自读第四自然段，背诵。

五、字词练习。

1、沟通是如何识记生字的。

2、练写生字词。

3、自己尝试默写。

六、自由读课文；全班齐读课文。

七、作业：

1、背诵课文。

2、预习《古诗三首》。

燕子教学设计2

一、学习目标

1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊美、吹拂、赶集、聚集、光芒耀眼、增加、拂过、稻田、间或、荡漾、五线谱、音符。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。

4.学习作者细致视察和详细生动描写事物的方法。

二、教学建议

1.本课画面生动美丽，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要留意以下几点：①留意视察依次。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的依次视察；对燕子可以按由近及远的依次视察。②留意抓住景物的特点。如通过视察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来视察，并绽开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文比照，如燕子落在电线上，多么像五线谱啊，就可以通过图文比照加深理解。

2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生气勃勃。怎样引导呢?

首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动状况。如教学第三自然段就可以抓住斜着身子，让学生感受燕子的飞行姿态，以及它飞行时敏捷、逍遥自在的身影；抓住拂过，体会燕子飞行速度之快；抓住唧唧叫着，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住有的有的，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由翱翔的漂亮的小燕子，为这湖光春色增加了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，老师还要重视培育学生凭借语言文字进行再造想象的实力。例如课文中所描写的草、叶、花都像赶集似的聚集来，几痕细线像五线谱燕子成了音符等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样形成了光芒耀眼的春天，小燕子又是如何为春光增加朝气的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：这个姿态就是横掠，这就是由几痕细线和停留的燕子组成的五线谱如不具备上述条件，老师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上依据自己的想象画一画。

第三，这篇短文所描绘的景色是美丽的，绘景的语言同样是美丽的。

因此，老师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生气勃勃和小燕子的活泼可爱。

要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。假如学生自己难以进入这种境界，老师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中呈现的情境，引导学生绽开想象的翅膀；或是用轻松美丽的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏肯定的朗读技巧而不能充分表达出来时，老师可抓住一些重点词句，做一些必要的指引。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要依据内容的改变时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才绽开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿)青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，(语速加快，颇有赶集聚集之感)形成了‖光芒耀眼的‖春天。(要读出欣喜之情，读光芒耀眼时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

3.本课要求背诵。指导背诵应留意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到熟读成诵；二是指引一下背诵的方法。背诵本课，可以按燕子的外形→燕子从哪里来的.→燕子的飞行和停留来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后依次。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至凑成了活泼机智的小燕子；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜爱的句子摘抄下来，再相互沟通。

4.本课思索·练习的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的精确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。思索·练习中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生供应一个小练笔的机会，可激励有爱好的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

5.本课的生字较多，教学时要依据学生的实际状况，有针对性地分析字的音、形、义。

如学习拢唧时，可联系学过的扰即等字，在比较中加深对生字形体的记忆。

俊拢的右半部的笔顺、笔画要提示学生留意，不要写错。

俊美分叉聚集演奏等词语要通过查字词典或联系上下文理解，假如学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子的。

燕子教学设计3

教学设想：

《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的漂亮。

教学环节设想：

采纳“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文主动发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发觉文章之美。同时积累下文章的好词美句，主动积累。

教学过程：

一、课堂导入

大家都听过《小燕子》这首歌吧（和同学们一起唱）。好，小挚友们那我们今日就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！

二、初读课文，驾驭字词

俊美拂增曾掠间或沾荡漾五线谱

老师基本打算：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生实行自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题，使其文章读的更加流畅。

三、再读课文，谈感受

学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的阅历也可，单就文章本身也可。但假如别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。

老师基本打算：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特殊的可爱，但自己平常看到燕子是怎么没发觉呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地视察小燕子，感受大自然的漂亮朝气。

四、赛读课文，发觉精彩

将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进行文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的主动性，让他们参加到教学活动中，活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。

五、说读课文，分析妙处

小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，支配学生再细致读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的缘由。

老师基本打算：在学生发言的基础上点出学生忽视的点再叫学生探讨分析。

“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，多赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。”（写出了春天里喧闹富有朝气的场面，让人可以详细想象那种情景）

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横拂过湖面，尾尖或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。（写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增加了小燕子的可爱程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景）

在蓝天的衬托下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。（燕子在远处又高又远，用词精确，形象生动的比方）

六、品读课文，形象用词

学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的美丽，同时自己积累这些词语。

一身（乌黑光亮）的'羽毛，一对（俊美轻快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，凑成了活泼机智）的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。

七、背读课文，驾驭方法

学生按小组进行背课文竞赛，看谁们首先背诵下来。在背诵起先之前先让学生们找规律，文章的结构特点或写作依次等帮助背诵记忆。

老师基本打算：课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的，驾驭课文内容的写作依次帮助学生记忆。

八、总结学习的感受或收获，每人一句

九、课外举荐阅读篇目

作文书中描写动物的文章，回去细致阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。

燕子教学设计4

一、教材分析

《燕子》是中国现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境美丽，有利于协作课文进行朗读和背诵训练。

二、教学设计

1、删减替换，感知燕子的外形美

课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的精确性。其次个层次让学生运用自己的语言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来，培育了学生透过文字对美的感知力。

2、咬文嚼字，品尝燕子的动态美

课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。

首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？拂过在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从斜着、拂过这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么沾能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了沾字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。

3、运用想象，观赏燕子的静态美

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：这像什么？几只燕子变成什么了？细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。

三、课后反思

本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的.学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

2、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。

燕子教学设计5

教材分析：

《燕子专列》是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。

设计理念：

课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。

学问与技能：

能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；

过程与方法：

在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；

看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。

教学过程：

一、复习导入

今日我们接着来学习《燕子专列》。

通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什么？

在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。

二、品读感悟

（听课文朗读录音）

听完课文之后，你知道谁来帮助燕子了吗？（政府、居民）

（一）确定

在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么确定？

（二）行动

做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。

1、政府做了什么？（呼吁）

假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？

请同学上前表演。评价。

2、居民们做了什么？

（1）找出句子，读一读。

（2）从哪里可以看出这时候的`气候环境的恶劣？

（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）

（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。

3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？

（1）读第4自然段。

（2）贝蒂在哪里找寻燕子？

（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？

（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？

（5）这是个怎样的小姑娘？

（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！）

（6）带着感动和钦佩再读第4自然段。

4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。

（三）结果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友一样。

齐读最终一段。

假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？

三、拓展延长

《燕子专列》是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。像这样的故事还有许多。

1、青藏铁路和藏羚羊

2、丹顶鹤的故事

有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。

四、小结

燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。

燕子教学设计6

三年级下燕子教学设计

学习目标

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点:引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法培育孩子按肯定依次抓住事物特点进行视察。

课前打算

1．让孩子留意视察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

2．搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3．多媒体课件。

课时支配：两课时

第一课时

一、课件展示“春天的图片”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

3．指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了课题，你想知道什么？

5．师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比较精当简练，在孩子沟通资料中，既帮助孩子积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求学问的欲望。

二、初读课文，整体感知

1．用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。

3．小组内汇报沟通自读状况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的驾驭。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜爱的段落。

设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和实力。

三、全班沟通并质疑

指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是根据怎样的依次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的依次，从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）

（2）可让孩子谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，孩子提到哪个方面的特点老师就引导孩子理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2．探讨：作者为什么只写这三部分呢？莫非他视察不细致吗？

3．小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6．采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的相识。

五、作业

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

其次课时

一、复习回顾

1．分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文其次自然段

1．默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2．探讨沟通。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导孩子读出舒缓、温柔，体现柳丝的优美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。（先引导孩子理解“赶集”的意思，再探讨春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让孩子想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4．你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让孩子体会想象春天花、草、树都像赶集似的.聚集来的情景，感受春天的勃勃朝气和燕子的可爱。培育孩子对语

言文字的感悟实力和想象实力

三、学习课文第三自然段

1．用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（孩子练读）

设计意图：引导孩子抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。

四、学习课文第四自然段

1．自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2．沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）

3．有感情地朗读这一自然段。

设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会作者用词的精确。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的可爱。

六、作业

选一种自己喜爱的动物，仿照燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

燕子教学设计7

教学目标

1、观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。

2、结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

3、理清课文脉络，分段、概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、有感情地朗读课文。背诵课文

教学重点、难点

1、结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。

2、了解春天的特点和燕子的活动状况，体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。

教学打算

课件等。

课时支配

两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

同学们好，新的一学期又起先了，从今日起，我们要来学习第一组课文，在这一组课文中，我们将感受到大自然迷人的景物。（出示课件：导读语。）谁来读一读？

好，今日这节课就让我们一起走进春天，探望一下春天的使者吧！（出示课件：课题。）让我们一起读一读课题吧。

同学们肯定都见到过小燕子吧，谁来说一说燕子究竟是什么样子的？（出示课件：燕子图片。）

二、初读感悟

说得没错，燕子是我们人类的好挚友。那课文又是怎样描写燕子的呢？下面就请同学们一起来读一读课文，要留意读准字音，把课文读正确。

同学们都读得很仔细，那么我们来看看这些词语，你都会读了吗？谁情愿读给大家来听听？（出示词语：俊美，吹拂，增加，拂过，间或，荡漾，五线谱，沾）

那“间或”是什么意思呢？

你说的不太对，我们来看看课文中带有“间或”这个词语的句子，一边读一边想一想，它究竟是什么意思？（出示课件：有的横拂过湖面，尾尖间或沾了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。）

现在明白了吗？间或是什么意思呀？（间或就是有时候的意思。）

你说得很对，我们再来看一看还有什么不理解的词语吗？

什么是五线谱？

同学们，你们看到过五线谱吗？

那让我们一起来看看吧，（出示课件：五线谱。）这就是五线谱，现在明白了吧。

那还有没有不理解的词语呢？

俊美是什么意思？

谁能帮助她呢？（俊美就是指长得很好看。）

在课文中，俊美究竟用来形容什么？你能不能找到句子来读一读呢？（俊美：形容燕子的尾巴很美丽。）

你能结合着句子来理解词语的意思，这是一种很好的学习方法。同学们，你们也找到这句话了吗？（出示课件：第一自然段。）让我们一起来读一读吧。

好，我们把这些词语再来读一读吧。（出示词语：俊美，吹拂，增加，拂过，间或，荡漾，五线谱，沾）

刚才同学们在读课文的时候，有没有觉得有比较难读的句子呀？（出示课件：“微风……”）

这个句子的确比较长，也怪不得同学们在读的时候还不够流利，没关系，听老师试着读一读这句话吧。师范读这句话。同学们，让我们一起来试着读一读这一句话吧。

这句话的意思是说微风吹拂着千万条柳丝，是怎样的柳丝呢？让我们一起来读一读这句话吧。

好，我们把这些词语再来读一读吧。

那还有没有觉得比较难读的句子呢？（出示课件：停着的音符……春天的赞歌）让我们一起来试着读一读吧。

这句话能不能读懂？是讲什么的？（是说停着的燕子谱成了一曲春天的赞歌。）

说得可真好，这篇课文一共有四段，我们就请四位同学来读一读。

同学们，我们细致地来听一听，听听他们是否读得正确？

他们读得正确吗？谁来评价一下？

同学们，让我们也一起来读读课文吧！

课文都读正确了，那每一段都写了些什么呢？让我们边观赏课文朗读边想一想，好吗？（出示课件：课文朗读。）

课文的每一段都写了些什么？谁来说说？（课文的第一段向我们介绍了小燕子活泼可爱，写出了它外形的特点；其次段主要讲春天来了，燕子从南方飞回来，为春天增加了很多朝气；第三段写了燕子飞起来动作非常轻快；第四段写了燕子休息时的样子，它落在电线上，就像五线谱上的音符，很可爱。）

说得真不错，那现在能不能把这四段的内容连在一起说一说呢？请你们四人一小组先打算一下吧。四人一小组探讨。

谁来说说？（课文先写了燕子长得活泼可爱，它的到来，为春天增加了朝气。再写了燕子飞行时动作非常地轻快，停在电线上休息，似乎五线谱上的音符。）

你说得又清晰，又完整，真不错。

三、指导写字

这节课我们还要学会写十四个生字，我们一起来看看这些带有生字的词语，（出示课件：燕子，聚集，荡漾，增加，稻田，尾尖，间或，一圈，音符，演奏，拂过，飞倦了，沾，赞歌。）

请大家一起来读一读。

请大家看细致了，这些用红色标出的词语，在书写的时候，要留意些什么？谁来提示提示大家？

同学们，请你们拿出笔来，把每个生字在生字本上抄写两遍。

写好了吗？那谁情愿把自己写的字展示给大家看看呢？（展台出示）

他写得怎么样？谁情愿来评价一下？

同学们，让我们也来看看自己写的字吧！看看是不是写得端正整齐。

四、总结

五、作业

课后请同学们再仔细地读一读课文，抄写一下课后的词语。

其次课时

一、激趣导入

同学们，你们好，今日这节课我们接着学习《燕子》，（出示课件：课题）通过学习，细致体会，看看燕子究竟给我们留下了怎么样的印象？它又是怎样给春天增加勃勃朝气的？

二、品读感悟

请同学们一起来读一读第一段吧。

燕子的外形是怎么样的？谁来试着填一填呀？（出示课件：（）的羽）的翅膀，（）的尾巴。）

你填得很正确，谁能连起来说一说燕子的外形呢？

是啊，羽我觉得凑字用得很好，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特殊有生命力。假如换成“变成、组成”，听起来似乎是在形容机器，没有活力。

你说得真好，在这一段当中，燕子究竟给你们留下了怎么样的印象呢？（我觉得燕子长得活泼机智，惹人宠爱。）

好，那让我们看着这些提示来背一背课文的第一段吧。（出示课件：提示：（乌黑发亮）的羽燕子是在怎样的环境中活动的呢？（出示课件：其次自然段。）请同学们自由地读一读其次段，一边读一边想象一下，花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚集来，究竟是怎样的一番场景？

读了这一段，大家有什么问题吗？

什么叫赶集？谁来说说自己的理解？

是呀，那花呀，草呀，叶呀，赶集似的聚集来，究竟是怎样的一番场景呢？大家来谈一谈吧。（我仿佛看到小草争先恐后地从地面钻出来，草地从过去的光秃秃的景象，成了一片绿油油的景象。花儿这里开了一朵，那里又开了一簇，惟恐自己落后，也来争春。柳叶也来凑这个喧闹，张开一个个嫩绿的叶子。）

对，这就是百花齐放，万紫千红。

春天的景色是那么的漂亮，让我们一起有感情地来读一读这句话吧。（出示课件：“青的草……光芒耀眼的春天。”）

就在这大好的春光中，小燕子从南方飞回来了，它的到来，给春天增加了勃勃朝气。在微风中，在阳光中，燕子起先它欢乐的旅行。它横拂过湖面，这个“掠”是什么意思呢？请同学们查一查字典吧。

谁来说说？（掠是轻轻擦过的意思。）

他说的对吗？

好，在这里，这个掠字用得好吗？大家都来谈谈自己的体会吧！（我觉得用了掠字可以体现出燕子飞行时轻快，姿态美丽，就像蜻蜓点水一样，一下子就飞过去了，看不见了。）

你们都体会得很好，除了“掠”字，在第三段中，还有哪些词语用得也特殊好呢？请大家来读一读，圈一圈。（“沾”用得很好，它的意思就是轻轻地碰，说明燕子的动作非常敏捷，间或沾了一下水面，又飞远去了。

你体会得很好。还有谁来说吗？（“荡漾”这个词语用得很美，我仿佛望见水上的水纹一圈一圈开去。）

是啊，这一段写了燕子飞行时特殊美。谁能说一说学了这一段，燕子又给你留下了怎样的印象吗？（燕子飞行时特别灵活，动作轻快，姿态美丽，可以用课文中的活泼机智来形容。）

是啊，课文的其次第三段写得特殊美，请同学们选择其中的'一段来背一背吧。

谁来背背其次段？

谁情愿来背背第三段，向她发起挑战呢？

你们背得可真好呀！（课件出示：第四自然段）请同学们一边默读，一边思索学习伙伴提的问题（课件出示：为什么要用五线谱打比方呢？）。

课文把燕子停在电线杆上的样子比作了五线谱。为什么要用五线谱打比方呢？（上节课看过了五线谱的图片，我觉得电线细瘦长长的，好几根挂起来，就像五线谱中的线，而燕子黑黑的，很像是小小的音符。）

除了在形态上比较相像之处，还有别的吗？（我觉得燕子的到来代表春天的到来，它在为人们唱着一首春天的赞歌。）

是啊，燕子在赞美春天的漂亮，赞美着春天的生气勃勃，这一段写了燕子静止时的样子，你们能试着背一背吗？

看来大家都打算充分了。我们一起来背一背吧。

三、升华体验

还不错，好，课文已经学完了，现在我们再来读一读课文，看看燕子都给大家留下了怎样的印象？

课文读完了，那谁来说一说燕子究竟给大家留下了怎样的印象呢？（燕子活泼机智，它的外形很可爱，飞行时动作灵巧，而静止时，停在电线上的样子又像是五线谱上的音符。很有活力。）

原来燕子留给你的印象是活泼机智，还有补充吗？（学完了课文，我更喜爱小燕子了，因为它给春天增加了朝气，是春天的使者。）

是啊，燕子的确是春天的使者。这篇课文写得美，里面肯定有许多你喜爱的句子吧。你们能不能把它抄一抄呢？

谁来把自己抄的句子给大家展示一下呢？

让我们一起来把这几句话读一读吧。

四、课后总结

今日这节课我们感受到了燕子的活泼可爱，也体会到了燕子给春天带来的勃勃朝气。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜爱的句子摘抄下来。

燕子教学设计8

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较困难的句子。

课前预习：

1、娴熟地朗读课文。

2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。

3、学习单元提示，初步驾驭读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、老师念儿歌《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。

（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的的确很美。下面细致读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深化体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。

3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增加、”“间或”造句。

1、理解词义——说说“增加、”“间或”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

其次课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习其次自然段

1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）

2、我们先来学习其次句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简洁地说说这句话的意思。

（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的`美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、拂过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题

燕子教学设计9

一、学问背景

《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采纳叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到暖和的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献诞生命的感人情景，赞美了小燕子英勇坚韧的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、钦佩之情。

课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无穷无尽的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段近距离呈现非常疲乏的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱惜益鸟燕子。

二、学情分析

三年级学生已初具自学实力，对字词的教学可让学生运用已驾驭的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深化感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有肯定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培育“自能读书”的实力。

三、教学理念

爱好是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生深厚的学习爱好，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中老师要变更教学观，才能让学生在自由同等的和谐环境中学习，同时老师应主动参加到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读绽开想象，在合作读中沟通体会，在质疑声中思索、探讨、探究创新，培育学生的'挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学习的胜利感。

四、教学目标

依据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：

1、学问和实力目标：

（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲乏、伏、展翅”等词语的意思。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程和方法：

读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。

情感和看法：

（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好习惯。

（2）懂得在生活学习中的胜利离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。

在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

五、教学板块

（一）、音像激趣，导入新课。

1、听歌曲《小燕子》

美丽的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，心情一下子可调动起来。

2、老师在学生主动的学习状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到暖和的南方，给春天带来了朝气，给我们人类带来了快乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无穷无尽的大海，随即板书课题。

（二）、借助课件视觉感受

1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的宽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，简单体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，老师同时饱含深情地朗诵课文最终一段，激起学生内心的共鸣。

3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，激励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。

（三）、初读课文，整体感知。

1、让学生带着各自情感的基调，用自己喜爱的方式读课文。说说文中哪些地方令自己最感动？

2、再读课文，扫除生字词障碍，同桌反馈检查：哪些字易读错、写错？该怎么读，怎么记？

3、分小组朗读课文，读通顺。

4、默读，整体感知燕子过海的不简单。

（四）、精读重点句，深化体悟。

课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺当吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，老师用投影片出示句子并主动引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学习方法，然后进行学习方式迁移。

1、它们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

叶圣陶指出“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。老师要成为“善教者”，就必需进行学法指导，因为“方法是打开学问宝库的金钥匙”。

学法指导：

（1）读通句子

（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—暖和、北方—南方、昼夜）

（3）理解关键词意思，其次对词可由老师在地图上指出帮助学生理解。

（4）带着对关键词的理解再读整个句子，专心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。

（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。

在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。

2、燕子肯定是太疲乏了，望见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培育学生“自能读书”的实力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品尝，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体沟通等形式激发学生课堂参加的主动性。在此基础上，老师适时点拨。

重点词：太疲乏、像……一样、落、伏

回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；

扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深化体会燕子过分疲惫的无耐及作者用词的凝练。

带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。

3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

充分信任学生的实力，用前面学过的方法进行学习迁移，培育合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲乏的状况下只休息片刻又展翅起飞的英勇坚韧的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的钦佩与无奈失去生命的怜悯。这一重点句的学习基本上是放手让学生学习，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。

同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。激励质疑解惑，培育学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以老师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。

（五）、自由想象，抒发情感

引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创建的翅膀，供应思维的空间，启发创建想象，身临其境谈感受，创建性思维可得到发展，情感得到升华。

（六）、发散思维，情感熏陶。

小小的燕子为了到达目的地不惜献诞生命，它这种坚韧不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上中国体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个探讨会，激励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的沟通，但也离不开个体的发挥，学生在主动主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。

六、板书设计

板书是一种协助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采纳重点字词式，本着简洁、清楚、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。

燕子教学设计10

一、解读教材：（即说教材）

苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、会用“活泼”“间或”造句。

４、通过朗读，视察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

二、理念指引（即说教法、说学法）

１．情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的'多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延长：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

三、教学设想（即说教学程度）

本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：

１．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。

２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵．这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间。

３．小结拓展，设计开放的作业，延长深化。

燕子教学设计11

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，老师帮助学生总结全文，激发学生酷爱大自然的美妙感情。

教学目标：

1．学问目标

正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2．实力目标

（1）学会本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3．情感目标

通过对课文中美丽词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学要求：

学问与技能：

学习并驾驭本课的生字新词，理解“俊美、聚集、朝气、掠、间或、荡漾、光芒耀眼”等词语，积累美丽的句子。

理解课文内容，感受春光的美妙，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的视察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美妙以及勃勃朝气。在品读中，让学生感受语言文字的美丽，培育学生语言的感知实力。

情感看法与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和酷爱之情，培育学生留心视察四周事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的.景象。

初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累美丽诗句。

一、创设情境，激发爱好。

老师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的爱好。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1．自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2．同桌互读，每人一段，让对方提示字音。

3．集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，驾驭本课的生字新词。在集体认读和沟通中，巩固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1．提示学生留意体会生字生词的含义。

2．充溢感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要留意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要留意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以美丽的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光芒耀眼的春天，真是让人留恋来回。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得活灵活现，令人叹服。

七、布置作业

1．默写生字。

2．熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

燕子教学设计12

一、教学目标

(一)会写9个一类生字，会认14个二类生字;理解并会应用“燕子、赶集、聚集”等14个词语;视察观赏彩色春景燕子图。

(二)学习作者细致视察和抓住特点描写事物的方法。

(三)感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

(一)重点。让学生体会“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，了解燕子的外形特点，激发学生对春天的憧憬和酷爱的感情;学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。

(二)难点。理解课文中两个重点句子---“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

三、教学方法

引导点拨法、巡回指导法、朗读感悟法

四、教学打算

PPT课件

五、教学过程

(一)激趣导入，初步感知

(1)(大屏幕显示燕子图片)提问：这是什么?有什么特点?什么季节可以看到它们?引入课题《燕子》。

(2)导入：当春回大地，万物复苏的时候，有一种活泼可爱的小鸟---燕子，便会在田野里、在小河边逍遥自在地翱翔，为春天增加光彩。本文所描述的便是这一只只可爱的小燕子。

(3)范读课文，让学生谈初步感知。

(4)学生自读课文，在不懂的地方做上记号。

课文开头用色调艳丽的图片引起学生留意，激发学生爱好，为全课奠定良好的心情基础。

范读与自学使学生对所学内容有初步的感知。

(二)动画剪贴，了解外形

(1)小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们看不清晰燕子的模样，现在就请小挚友看一看燕子的结构。

(课件出示燕子翅膀、尾巴、羽毛的分解图，在闪耀之后，动画演示组成燕子)。

(2)学生回答，说说视察依次。

(3)在了解的'基础上读第一段，结合动画，理解“凑成”，结合“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”感知小燕子的外形美。

(4)指导学生感情朗读，加深理解。(课件展示小燕子翱翔的动作。)课件的动画演示能使学生丰富对燕子外形的感性相识，简洁、简单地理解重点词语，更直观的体会和感受燕子外形之美。

感情朗读是训练学生语感，加深体会语言之美和内涵情感的重要方式。

(三)逐层显现，感知春天

(1)这么活泼可爱的小燕子，在春天里从南方飞回来了，它们看到了什么?(屏幕由远及近、从上至下分别出现蓝天、稻草、小河、垂柳、青草、小花--的组合动画图，让学生感受春天的“光芒耀眼”)。

这篇课文是看图学文，利用课件逐层显示图画，有利于学生驾驭视察方法，抓住事物特点。

(2)(再次呈现组合图)。现在，我们就是小燕子，我们从南方飞回来了，这么美的景物，我们可得好好观赏一下!说说：你看到了什么?练习(语言训练)：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”这里让学生担当角色，把他们带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，对教材产生亲切感。同时进行了语言训练。

(3)课文是怎样描写这些景色的?读课文，想一想春天里这些景物的特点。以四人小组为单位，学生自主探究，找寻答案。

(4)(组合图中加入一对翱翔的小燕子)，学生视察，发表见解，理解“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气”。

新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，并强调敬重学生在学习过程中的独特体验，所以以上环节主要交给四人小组自学，然