2023年小学语文说课稿(通用篇)

2023年小学语文说课稿(通用篇)小学语文说课稿1

一、教材分析

1、地位与内容

《观潮》是语文出版社四年级上册其次单元其次节的教学内容，本课是在学生具有了肯定的字词积累和言语理解实力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者呈现了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。

2、教学目标分析

依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：

(1)学问与技能目标：

能正确书写"鼎、罩"等7个生字，养成主动识字的习惯;

正确读写"宽敞、覆盖、若隐若现、昂首东望等词语;

能用"渐渐"、"复原"等词造句，概括出文章的主要内容。

(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力;学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。

(3)情感、看法与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

3、教学重点、难点分析

教学重点：依据教学目标和教材内容，"潮来之时"是文章的重点部分，所以我将学习作者有依次、抓特点的视察、描写方法确定为本课的教学重点。

教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达依次理解课文内容。

我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生状况的分析，那么接下来我来说一说学情。

二、学情分析

对于四年级的学生来说，他们对字词有了肯定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的实力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

三、教法分析

基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但"天下奇观"的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采纳"创设情境法"、"图文结合法"等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时雄伟的气概，感受到大自然的宏大力气，从而达到培育实力的目的。

四、学法分析

学生将采纳"情景探究法"、"探讨法"及"朗读体会法",通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮丽景象。

五、说教学过程

作为老师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生深化地感受，因此我的教学过程设计如下：

第一环节：激趣导入

首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗?

然后，放录像让学生们干脆感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。

之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。

(设计意图：因为许多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以干脆感受到钱塘江大潮的雄壮的气概，既激发了学生的学习爱好，又利于学生理解重点词句和课文。)

其次环节：新授环节

1.初读课文，学习生字词，整体感知

先请同学采纳自己喜爱的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学方式解决。

然后我找同学来大声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词驾驭状况。

(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培育学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培育学生的自主性，为敬重学生的特性，我特殊提示学生采纳自己喜爱的方式读课文。)

2.带着问题默读课文，理清课文的依次

我让学生带着课文是根据怎样的依次来描写钱塘江大潮这一"天下奇观"的?这一问题来默读课文，提示学生留意默读的时候要提高默读的速度，不要用手或笔指着读。

(设计意图：培育学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清晰，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。)

3.创设情境，体会观潮人的感受

为了让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的.感受。

4.细读，品尝感悟

文章的三、四自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。

1.潮来前，江面的景色什么样?(江面安静)

2.潮来时，江面的景色什么样?在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。

(设计意图：不动笔墨不读书，培育学生养成良好的读书习惯。)

3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明白什么?把自己的理解在小组内进行探讨。

(设计意图：学生在读书时联系生活经验，体会感悟，深化理解，培育学生的小组合作意识。)

我之所以设计如上三个问题，是根据潮来前、潮来时、潮退后的时间依次帮助学生理解课文。

第三环节：巩固练习

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。

第四环节：作业设计

让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。

六、板书设计

依据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成为本课板书，让学生清楚地相识到钱塘潮的特点。

潮来前：一帆风顺人山人海

天下奇观潮来时：闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂

潮去时：漫天卷地风号浪吼

小学语文说课稿2

一、说教材:

《写一个特点显明的人》是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物显明的特点”。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”;“注意激发学生的写作爱好，为学生的自主写作供应有利的条件和广袤的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以学生为主体的理念，引导学生自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作探讨与习作，激发学生的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让学生感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，充溢乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高学生的评赏实力，使学生养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充溢、精致的成就感。

二、说学情：

学生在习作前虽然只是也许预习了一下《人物描写一组》课文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三年级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”起先学习。基于学生起点和现状，我们发觉学生对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细微环节描写驾驭不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽学生思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最显明的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托学生优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。

三、说教学目标：

1、复习人物描写方法，引导学生留心视察身边的人，抓住人物的特点。

2、通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。

3、通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。

四、说教学重难点：

《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育学生口语表达与书面表达的实力。引导学生运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育学生观赏、评价、修改习作的实力。

五、说教法、学法：

教学是教与学的统一。学生是学习的主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导学生进行学习的。所以老师应重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥学生的主体作用，做到教材让学生审读，规律让学生找寻，疑问让学生争论，错误让学生辨析，学问让学生梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、同等、和谐的师生和学生关系，从而使每个学生都能得到充分的.发展。所以我制定了以下教法、学法：

教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。

学法：激发爱好法、探讨法、评议法、举例法、探究法。

宏大的教化家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥学生的主体性，细心设计教学环节，在激活学生思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个学生都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练学生的听、说、读、写实力，

六、说教学过程：

(一)激趣导入：

1、

(二)方法指导：

1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。

(1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。

(2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。

(3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”)

(4)、师接着质疑，引导生学会用一件事例来表现人物显明的特点。课件出示《临死前的严监生》节选。(动作词红色字体显示)

文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。

(三)片段习作：

1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TFboys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个显明特点，举例描述。师播放图片。

2、小组内探讨，确定一个印象最深刻的人物和他最显明的特点。

3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。)

4、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细微环节来描写。)

(四)展示赏评：

1、以小组为单位上台展示，师生共同观赏、点评。

a)、先请一个小组上台，展示小组的习作。其余学生自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。

b)、假如课堂生成不够志向，师相机出示温馨提示，引导学生学会如何赏评习作。

师课件出示赏评句式温馨提示：

你用了()描写方法，表现了XXX()的特点。我建议()

2、老师相机点拨。

3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。

(五)接着习作：

师小结本课，布置作业。

小学语文说课稿3

一、说教学内容

《松鼠》是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。

主题阐述：闻名教化家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟识了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经非常精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”为此我确立的主题是“如何使略读课文为习作服务。”

二、说教材分析

《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性;另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。这篇课文是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文(又称科学小品)。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。

三、说学生分析

依据本班学生平常学习状况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。

四、说教学目标

1、相识生字，正确读记“驯良、牵强”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

五、说重点难点

教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段

《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥老师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采纳启发式、谈话式和课件演示的.教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。

对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

快速默读法：依据本学段中“默读要有肯定速度”的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。

七、说教学流程：

(一)揭示课题，谈话导入

依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思索、沟通。所以，我采纳开宗明义的干脆导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学习的目标。从而做到学习不盲目。这样，既节约了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。

(二)初读课文，学习生字新词

略读课文的教学一般强调的是“粗知文章大意”词句的理解不作为重点，但这一环节的教学是不能随意删减的。所以在教学时，我利用多媒体课件出示一些词语，让学生读一读，理解个别词语，为学习课文服务。

(三)默读课文，整体感知

《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有肯定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面对我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生肯定的默读时间，让他们有思索的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。

(四)再读课文，感悟写法

学生边读边思索：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立思索之后，小组进行合作、探究学习。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，实行自主、合作、探究的方式进行学习，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力气，使问题迎刃而解。

(五)自主阅读，体会宠爱之情

此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠宠爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过老师的点拨，激励，使学生和作者产生共鸣。

(六)小结方法、拓展延长

学习文章，是为了平常更好地运用它。所以，我在学习完这篇文章之后，我向学生提出了这样一个问题“学习了本文和《鲸》之后，你们觉得怎样才能更好的介绍动物呢?”把学到的学问运用到平常的写作中去。达到了学以致用的目的。

(七)作业超市

1、改写练习

既可以把课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性的说明文。

2、仿写练习

运用本课学习到的表达方法，写一种你喜爱的小动物。

3、课外阅读描写动物的文章，并摘录精彩的语段。

八、说教学效果预料

正像阅读教学不同于阅读一样，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获得相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它担当了更为广泛的任务，不光只是让学生在略读实践中获得信息，而且更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从中培育学生的略读实力。因此，在略读教学中只让学生略读是远远东不够的，还要授之以法，循法而学。所以在这节课中，我仅仅围绕导语中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读，尽可能的给学生创建与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。在今后的教学中，我想：只要我们老师能够驾驭略读课文的教学方法，擅长运用多种教学手段，敏捷的设计教学环节。学生肯定能够在略读课文学习的这片沃土上收获地更多更多……

小学语文说课稿4

第一部分说教材

一、教材简析

《大海睡了》是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。

二、教学目标

1.学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。

其次部分说教法和学法

这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。

一、教学

1.指导视察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体协助教学法

针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

3.激励观赏法

老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的'欲望，增加朗读的信念。

二、学法

1.合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。

2.美读训练法

以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。

小学语文说课稿5

一、说教材

(一)教材分析的地位和作用

《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，绽开了丰富的想象，赞美了祖国土地的宽阔、山河的壮美，展望了祖国的美妙前景，表达了作者对祖国无比酷爱的思想感情。

(二)重点难点分析

有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采纳指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的漂亮和宏大，引导学生由境入情，感受祖国的宏伟和山河的壮美，激发学生酷爱我们宏大祖国的思想感情。

二、说教学目标

教学目标：

学问目标

1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰山”、“雄伟”的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

实力目标

1、有感情的朗读课文，品尝美丽的语言。

2、理解每一小节内容绽开想象，理解诗句意思，

情感看法目标

1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么?想到了什么?

2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生酷爱我们宏大祖国的思想感情，懂得现在应好好学习，将来长大后建设祖国。

三、说教学对象

四年级的学生已驾驭了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作沟通为主，在老师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深化学习课文。

为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，依据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道语文是一门培育人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到四年级学生的现状，我主要实行引导学习，驾驭学法，重点段落学生自主学习，合作沟通，老师指导的教学方法，让学生真正成为学习的主子，而且在学习中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。

朗读训练是诗歌教学的重中之重，在朗读训练中，我将结合文本，男女赛读，自由读，齐读，表演读等不同形式地让学生朗读，体会诗歌语言文字的美丽，感悟作者表达的情感，提高学生的朗读实力，

当然老师自身也是特别重要的教学资源。所以，本节课我将充分利用课外学问，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的爱好，真正做到课内课外学语文，用语文。同时，我将通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。同时也体现了新课改的精神。

教学方法：

1、复习导入法

温故而知新，可以为师矣。依据学生的遗忘规律，因此每一节课的复习必不行少。

2、自主学习法

将课堂交给学生，培育学生的自学实力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都主动主动地去探究、去学习。

3、合作探究法

小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、全班探讨、老师指引等有机地结合起来。特殊是在分组探讨中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人，没有情感的人。”因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

教学过程：

六、说教学过程

教学流程图

问题引人，激发爱好→复习导入，温故知新→指导学文，驾驭学法→自主学习，品词品句→指导朗读，体会情感→总结全文，拓展延长→深化主题，结束全文

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的.支配也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

(一)导入新课：(3—5分钟)

展示祖国地图，激情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习爱好。

(二)讲授新课：(30分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。

1、复习生字新词导入新课

2、深化学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过朗读，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势宏伟;南沙群岛的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峡的险要;泰山的宏伟壮丽。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。

同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生仔细品读精致词句。

当然，语文课堂中也不行缺少说句写句练习，这个环节，我会贯穿在学文之中，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且熬炼了学生的语言表达实力。

(三)拓展延长，深化主题。这个环节我会让学生结合自身，谈谈自己将如何报答祖国。

(四)课堂小结，强化相识。(3—5分钟)

七、说教学评价

依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有肯定增减。

教学策略：

(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验;

(二)组织学生探究学问并形成新的学问;这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

各位领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳自主合作探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。

小学语文说课稿6

今日我说课的资料是九年义务教化人教版第7册的课文《爬山虎的脚》其次课时，学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形态和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地视察四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

本领目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和本领。

情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

经过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的

四、教具打算

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而到达激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白能够吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师经过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们明白在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

小学生是经过形象来相识世界的，在阅读中仅有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形象，才能引起学生对课文资料的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅仅能够活跃课堂气氛，并且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自我喜爱的`方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行经过看课件、探讨，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，并且还让学生真正明白了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。

（3）用“假如……就”的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以《我发觉的隐私》写片段。

小学语文说课稿7

一、说教材

《观潮》一课是小学语文四年级上册第六课的内容，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。

依据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际状况，我制定如下教学目标：

1.学问与技能：有感情的朗读课文；

2.过程与方法：学习作者有依次、抓特点的视察方法

3.情感看法与价值观目标：体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。依据本课的内容及三年级学生思维发展特点，我确定本课的教学重点是体会钱塘江大潮在潮来前、潮来时、潮来后的改变；难点是学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成几类材料的习惯

为了更好实现以上的教学理念，我在课前打算了相关的多媒体课件、漂亮的`图片，让学生收集有关小兴安岭的学问，为更好地学习学问做好了充分的打算。

二、说教法和学法

在教学过程中我采纳三疑三探的教学模式，首先，我围绕教学目标，创设问题情境，设置详细问题，放手让学生自学自探。即设疑自探。然后组织学生通过师生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，即解疑合探。接着，让不同学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究，即设疑再探。最终，针对本节课所学学问，分别编拟基础性和拓展性习题，让学生训练运用。

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。

三、说教学过程

１、复习导入

上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了观潮一课，老师要考考你们字词驾驭状况。用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词驾驭状况，而且自然的过度到本课其次课时的学习。

2、设疑自探

我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了观潮的大体内容，那么每一段都写了哪些内容呢?带着这个问题自主探究，并用简洁的语言来概括出来。

叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培育学生自主学习、自主探究的实力。

2、解疑合探

在自探结束后，我组织学生以全体探讨的形式来检查学生自探结果状况。并且帮助学生总结，这几段主要讲的是潮来前，潮来时，潮来后，江面的改变。即潮来前：江面很安静声音：潮来时：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂。形态：水天相交的地方出现了一条白线，接着形成一道白色城墙，最终如同千万匹白色战马起头并进。潮来后：江面漫天卷地，风号浪吼过了很久才复原安静。并且重点讲解潮来时的壮丽景象。让学生在评价和倾听的过程中，发觉、感悟，从而得到提升。

4、质疑再探

让学生针对所学学问，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深化探究。假如学生提不出，我将打算好的问题抛给学生，例如，你能结合本篇内容说一说作者写这篇文章时，心情是怎样的？假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？这个环节可以拓展学生的思维，培育学生敢于质疑，敢于探究的精神。

5、拓展运用

让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插图和录像为依托，融进自己的感悟“现场直播”，培育学生创建性复述的实力，解说词可以根据“潮来前、潮来时、潮来中”的依次讲解并描述，要烘托出大潮的奇妙之处。

6、小结

我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些怀疑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理学问的机会。

四、说板书设计

这样板书，体现文章的结构和写作依次，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注意了他们审美情趣的培育。

22、观潮

天潮来前：江面很安静(人山人海)

下声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

奇潮来时

观形态：一条白线——白色城墙——白色战马

潮来后：漫天卷地风号浪吼复原安静

小学语文说课稿8

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标

1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。

2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。

3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。

三、说教学重难点

本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。

四、说媒体和远程教化资源利用

上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教化资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事物有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是"净角"这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教化网络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。

五、说教学方法和学法指导

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出"主动提倡自主、合作、探究的学习方式".学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思索，合作探讨、合作表演等来解决问题，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培育了学生的学习实力及合作探究的实力。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

1、谈话揭题，引入本课

在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的相识，再从旧学问入手，背诵古诗《咏鹅》，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。

2、整体感知，理清脉络。

这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查学生自学预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。

3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节中，我让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写的`白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析实力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还激励学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。

七、说作业设计

我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的习作作打算。

八、说板书设计

13白鹅

姿态：伸长头颈瞻前顾后

傲岸叫声：肃穆慎重厉声呵斥

步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

小学语文说课稿9

一、说教材

《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，擅长思索”。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的.线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。

2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

(一)抓主线，整体把握，理清思路。

本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑一再，我确定以玲玲的情感改变：满足(画好作品)——焦急(弄脏作品)——更满足(画更美丽)为本文的主要线索绽开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“更满足”的情感改变。从而形成了“心情改变为主线”，“以画为协助”的两条线索。这两条主线相互交织，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。

(二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变，紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满足”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了”感悟到玲玲兴奋的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。

“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

(三)抓拓展，联系生活，重视交际。

《语文课程标准》中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。

本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思索，将坏事变成好事呢?依据学生的不同生活经验和独特的感受，让学生自由沟通，将学生的实际生活引入课堂。

四、教学反思

教学始终是一门缺憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如老师的主导作用还是过于严峻，牵引的痕迹比较明显，须要进一步变更教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的心情，使他们始终保持高涨的学习热忱。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探究的方向。

小学语文说课稿10

说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的其次首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天早晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。

1.学问与技能：

⑴相识本课中5个生字，会写生字“知”。

⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。

⑶初步理解古诗大意。

⑷培育学生想象力，感悟古诗意境的实力。

2.情感看法价值观：

激发学生酷爱春天，和作者产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。

重点驾驭生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

课件

1、读书法：

依据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

2、创设情境法：

利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

1、合作法：

针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中达到教学目标的。

2、体验法：

用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

一、创设情境，激发爱好

首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨漂亮的景色呢?

这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习爱好和求知欲。

二、初读古诗，相识字词

由于学生们对这首诗比较熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的不足之处，所以我认为老师的引读课文是必要的。

(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求相识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

为了让学生更好地驾驭这些生字，我又设计了一个小嬉戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)

提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

然后让学生小组内进行探讨沟通，再让小组代表汇报成果。假如出现问题，我再相机指导。

低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进行指导，不仅达不到志向的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的主动性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。

三、合作沟通，理解诗意

对于诗意的理解，让学生们完整的.说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生视察一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。老师再相机归纳诗意。

这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达实力，也能调动学生学习的主动性和创新思维。

四、熟读成诵，体悟意境

先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。

然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：

1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)

2、发起学生用本身机智的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)

陪伴着美妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮美的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本事。

小学语文说课稿11

一、解说教材：

《浣溪沙》是人教版七年级下/上册中的课外古诗词背诵中的第七篇课文，它是《课程标准》中举荐的关于7—9年级优秀诗文的50篇中的一篇！这可以说主要是为了扩高校生的学问量，开阔视野的目标这个主题而绽开的！这也可以说是，作为一个初中生，对于了解悠久五千年文化中的宋词所必不行少的！

《浣溪沙》是宋词中婉约词的一首经典之作！主要写了身为宰相词人的晏殊伤春感时，从那逝去的美妙的春光中体会人生的哲理，思索永恒与短暂这个主题！全词传达了词人一种淡淡的闲愁，意蕴幽深，温厚而又淡雅！可以说其流畅的语言和意蕴深广的哲理成为该词的两大亮点，也使其成为宋词中的经典！广为人所流传！

依据宋词的有关特点，以及学生现有散文学问水平、接受实力，这几个因素的作用下，将本节课的教学目标制定如下：

①、了解有关晏殊的生平以及其创作的基本状况！

②、对词中一些有分歧的字、词，进行具体的讲解，以扫除进一步理解的障碍！

③、能有感情的吟咏，并且能够背诵这首词。

④、用美丽的散文话语疏通词义，整体的感知改词的情和美。

⑤、从作者的伤春情怀中体会人生哲理考虑到学生的实际状况，我们将在解决以上五个教学目标的同时，将对词中那句千古名句：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这句的详解作为教学的重点！将对此人所代表的婉约词派做初步的了解，以及词人的人生宇宙观作为教学的难点！

二、解说教法和学法

1、教法：从某种程度上，可以说老师如何教，对于学生学习的效果有很大的影响！是让其事半功倍，还是让其事倍功半，这就取决于我们是否实行了科学合理的教学方法！是否把教和学完备的结合！基于此，我将主要采纳点拨法、教授法这两种方法！讲授法，可以比较系统的传授学生一些关于本课的一些学问，点拨法，则又可以发挥老师、学生的主体作用！

2、学法：对于学生如何学这个问题，我将坚持：“将学习的主动权还于学生”的这一策略，充分的发挥学生的主体地位，打破传统的那种将老师居于主导地位的格局！提倡“自主、合作、探究”的学习方式！至于详细的学法，我将采纳：朗读法、提问法、探讨法，在此基础上，我将利用PPT、音频等现代的多媒体进行教学，以增加学生的爱好!

三、解说教学过程：

为了，解决以上的教学目标、教学难点、教学重点，我打算将课堂教学设为以下十个环节：

（一）、导入新课，激发爱好：

在我们中国五千年的历史文化长河中，有四大无穷的宝藏，它们似天上那发出耀眼光线的流星！不过他们的光线是永恒的'！给多数代代的华夏子孙带来无限的光和热！他们分别是：唐诗、宋词、元曲、明清小说！今日我们就来学习一下四大宝藏之一——宋词！我们今日学习的是宋词那冰山一角的婉约词，她似一位婀娜而又多姿的仙子，给人一种无限的情感体验，同时其中又略带一点无名的悲伤！有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠然情致，语言婉丽。他有两句传诵颇广的词句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，。知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。现在我们就乘着时间机，穿越时空，回到北宋某一年的春天，去领会婉约词派的代表之一额晏殊的《浣溪沙》，去领会其中的那段淡淡的美、忧、伤、豁、达！

（二）、介绍词人，了解词人

（晏殊）晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为《集选》一百卷，一说删并《世说新语》。主要作品有《珠玉词》

（三）、检测字词，扫通障碍

1、找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师订正。

2、必要时点出一些词语，由学生造句：要集中留意力。（如：回：追回香径：花园里的小路徘徊：来回的走）

（四）、通读全词，整体感知。

1.选取一篇朗读比较好的音频，让学生先听一面！

2.全体齐读：先叫男生读，再叫女生读，最终叫男女齐读！整体感知该词的感情基调，语言风格！

3.可问学生觉得谁的朗读比较好听——女生：符合化简词派的那种感伤基调！

（五）、详解该词，领会意蕴。

1.上片：一曲新词酒一杯，去年天旧亭台。

（1）.问题：美酒、新词”象征什么？

答案：美妙的事物！

（2）.问题：旧、去年”有一种什么样的作用？

答案：衬托永恒！夕阳西下几时回？

（3）.问题：这句给人一种什么样的感觉，河上句呈现一种什么样的关系！

答案：淡淡的悲伤，无形的悲伤！对比、发差的关系。

2.下片：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（1）.问题：“花落”象征什么？

答案：消逝的年华。

（2）.问题：“归”体现了作者一种怎样的宇宙观、人生观？

答案：通融。小园香径独徘徊。

（3）.问题：该句的词眼是什么？

答案：“徘徊”，无名的悲伤，思索：永恒与短暂。（对学生的回答：做一种激励行的点评）

（六）、分析意象，归纳主题：

问题：哪些意象体现这个主题？

答案：旧亭台、夕阳、落花、归燕。

问题：那个动作最能体现作者惆怅？

答案：“徘徊”归纳主题：通过写游园的经验，忆昔怀旧，体现以下主题：抒发一种时间消逝，春光难留的惆怅；体现了词人一种通融的宇宙观、人生观！词人对“永恒”与“短暂”的一种全新的思索！

（七）、体会词的语言风格：

圆转流利通俗晓畅清丽自然意蕴深厚

（八）、道名句渊源，增生爱好：

关于“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的来历趣闻（王琦和晏殊共作）

（九）、蕴含哲理，人生启示

一寸光阴，一寸金，寸金难买寸光阴！我们每个人的生命都是有限的，我们必需在自己有限的生命中，活出自己的风采、活出自己的味道，活出自己的价值！

（十）、课后小结，布置作业：

反复的有感情的朗诵这首词，最好是能够背诵！

用这首词作为歌词，找一首喜爱的曲子，自己协作曲子歌颂！

小学语文说课稿12

一、解析内容说教材

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第10单元“雨”中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小挚友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。

二、探讨主体说学情

一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹充溢了憧憬之情，这就为学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，爱想象，但识字量还不够，语言积累刚刚起步，理解实力和表达实力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读，丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

三、明确方向说目标

依据教材的特点和学生的实际，基于当前高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。

3、想象彩虹的美，培育酷爱大自然的情感，激发探究大自然的爱好。

教学重点：目标1、2.

教学难点：目标3

四、发挥主导说教法

为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：

“情境设置法”——激发情感，引起爱好

“读悟法”——以读为本，读中促悟

“多元识字法”——随文识字集中识字

五、突出主体说学法

结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法：

多元识字法——随文识字集中识字

嬉戏巩固法——嬉戏检测强化巩固

感悟想象法——读中感悟，美读想象

六、师生互动说过程

(一)激发爱好，导入新课。

心理学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知。因此，课堂起先，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生主动的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的爱好，为后面的学习奠定主动的情感基础。

(二)初读课文，随文识字。

1、学生是学习的主体，因此，我特殊重视学生自主学习。于是，紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不相识的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字实力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更主动有效的识字。

2、学生自主学习结束后，组织学生分小节进行汇报，通过老师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进行随文识字。

3、集中识字，嬉戏检测

集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进行检测反馈。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是

3、老师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

(三)美读课文，放飞想象。

1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。

这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说?抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形态、颜色、出现位置的漂亮与奇妙，指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。

在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么?让学生回到文本，读出丁丁的美妙愿望，美读其次小节。

在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的'三小节。这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。

2、放飞想象，仿写诗歌。

在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，激励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育创建力，训练了口头表达实力。在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形态颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

3、美读4、5小节，大胆提问。

这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本学问，找寻问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生相识到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。

(四)拓展延长，丰富积累

课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更广袤的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的相识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。

(五)指导书写生字。

同时，把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求驾驭的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境激励学生自己视察生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送给字写得最好的孩子，激励学生细致视察、仔细书写。

(六)回顾全文总结提升

今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比如我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐私，只要孩子们留心视察，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙!这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广袤的空间，激发学生探究大自然的爱好。

小学语文说课稿13

燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课：

这一课的教学目标是：

1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。

本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物改变的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。其次环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生观赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后依次进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清楚的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的依次分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清晰。

在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了以下几个环节：

1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式绽开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2、图文结合，朗读感悟。本教材中支配了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我支配学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现

雷雨时的情境，使与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。

3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的.方法。如：在读到“……叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过争论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫？”“假如是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列问题的探讨，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义