2023年《你一定会听见的》教案(篇)

2023年《你一定会听见的》教案(篇)《你肯定会听见的》教案1

教学目标：

1、了解文章的内容，品尝文章活泼美丽的语言。

2、培育学生朗读实力、筛选信息的实力及对生活的感悟实力。

3、培育学生专心听、专心感受声音的实力。

4、培育学生对美妙生活的感受实力。

教学重点：

品尝文章活泼美丽的语言。

教学难点：

运用生活体验，感受生活的丰富多彩。

课时支配：

一课时。

教学过程：

一、导入新课：

（让学生闭上眼睛，停止一切活动，使教室里保持肯定宁静）假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惊、胆怯 、失落……）是的，有的人平常马虎大意忽视了各种奇妙的声音，从今日起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听到的声音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒！大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加丰富多彩，更加生气勃勃。今日，我们将走进桂文亚的《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。

二、整体感知：

1、首先，请同学们听课文朗读，仔细听，说说课文告知了我们什么？

明确：课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告知我们要擅长用耳朵去倾听这个世界的声音，关注声音世界。

2、既然作者要我们去倾听这个世界的声音，那么是不是世界上全部的声音都应当专心地、努力地去听呢？

请1～2位学生回答，老师补充或引导。

明确：并不是世界上全部的声音都值得我们去专心倾听的。我们在“听”的成长过程中，应当学会选择和思索，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充溢我们的生活，也让我们得到许多乐趣。

3、但是也并非全部拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的奇妙声音。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人原委是怎样的一种人呢？

请1～2位学生回答，老师补充或引导。

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见”的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家指责时，他跟着摇头。他失去了独立思索的实力和接收“世界声音”的实力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪：

这篇课文富有诗情画意，很美！但是，你知道美在哪儿吗？

1、现在请同学大声地自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

2、合作探究：课文美,美在哪里？

3、探讨、沟通，明确：

a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾画出来，旁批写出自己的看法。

b、四人小组沟通。

c、全班进行沟通，探讨。

（只要学生喜爱某一句话并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）

（1）课文的语言美体现在：

①语言活泼风趣，美丽形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个安静的冬夜，一朵小小的`雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了……”

②运用排比，增加了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

③运用问句与读者干脆对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索：

你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

④其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

（2）内容新颖：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝，我们忽视了很多奇妙的声音。作者用充溢诗请的笔调给我们描绘了奇异无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在奇妙的声音陪伴下，让生活变得更充溢，更欢乐，更有情趣。

（3）标题设置悬念，迷人猜想，对读者寄予无限的期翼和信任，有较强的感情色调。

（4）1-3蒲公英梳头的声音；蚂蚁跑步的声音；雪花飘落的声音――富有诗意却微小得难以察觉。

4-7风吹声；动物声；水声――习以为常，不被留意。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

（5）结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音嬉戏，在嬉戏中进入奇异无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。

4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。

四、质疑问难：

对课文内容你还有什么疑问吗？

五、拓展延长：

生活感悟：我们的生活中还有很多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜爱或不喜爱的声音告知大家，并简洁谈谈缘由和感受。

六、归结全文：

生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕获音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！只要我们怀着一颗酷爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充溢而有滋有味。

七、作业布置：

仿照课文1-3自然段的写法，运用肯定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

《你肯定会听见的》教案2

教学目标：

⑴、通过多种形式的朗读，品尝生动形象、活泼美丽的语言和丰富的内蕴

⑵、学会用语言描绘望见和听见的画面。

⑶、引导学生怀着一颗酷爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

教学重点、难点：

1、通过多种形式的朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

2、学会用语言描绘望见和听见的画面。

课时支配：

一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂嬉戏，引导学生专心倾听。

教学步骤

一、导入（无声的感受）

同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬宛转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个嬉戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生沟通感受：此时，在我们的生活中哪些详细的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消逝了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的宁静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受奇妙好听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发觉，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生气勃勃。今日，我们将走进《你肯定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）

二、整体感知

1、提问：依据课题中的“你”理解运用其次人称的好处？换成“我们”或“专心倾听”好不好？为什么？（学生思索、回答）

老师明确：你肯定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信任，有较强的感情色调。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2、请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，原委要告知我们什么呢？老师播放背景音乐：班德瑞的《宁静山林》，让学生在悠扬好听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和挚友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特殊美，就像一首诗……

文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很新颖，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在作者才智的光辉中……

文章的结构特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特……文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜想……

2、你们最喜爱课文的哪一部分呢？（一般状况下，学生又都会一样认为最喜爱课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼美丽且有诗意）那好，我们现在一起来细细品尝一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思索这三段语言原委美在哪里。（朗读的学生可由老师指定或学生举荐。背景音乐：《宁静山林》，老师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题供应了一个模式，避开了答题的盲目性）

2、朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简洁的评价，老师做肯定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用其次人称所写，故而应当用亲切的.语调来朗读。其次朗读时的节奏应当比较舒缓，而不应当急促昂扬。“不好，炸弹开啦”一句应读得惊慌。

3、再次朗读。

在老师对如何朗读作出肯定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文其次自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、探讨：语言原委美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品尝）

a、“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发相互轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比方成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻快的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是非常漂亮。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

b、“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上打算做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好像进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼好玩。

80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮丽的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么一般，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。

c、“一个安静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微的一阵暖意，小雪花满意而温顺的溶化了……”

本段运用了拟人的手法，并且运用了很多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温顺轻快。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就