小学语文-《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

6、树和喜鹊教学目标:1、认识“孤、窝”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单”等六个生字。2、通过联系上下文，了解“孤单、快乐”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调，通过想象画面体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点：用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、谜语导入，调动学生学习兴趣。头黑肚白尾巴长，站在树枝叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱他。谜底：喜鹊师简单介绍喜鹊，让孩子们对喜鹊感兴趣。2、今天我们就一起来学习一篇课文树和喜鹊。请大家伸出小手和老师一起板书课题。板书课题：6、树和喜鹊3、请大家齐读课题。二、字词闯关过渡:要想读好一篇课文，首先我们要过字词关。一起来闯关吧！1、出示生字（加拼音）只窝种都邻居招呼静我们一起来读一下。（生齐拼读两遍）2、谁愿意来挑战一下。（指生读）3、我们来开火车读。4、这里面有多音字，你找到了没有？（种、只多音组词）5、去掉拼音你还认识他们吗？（游戏:火眼金睛，师随便指一个生读音，指生读，齐读）6、字形识记（说说你是如何记住这个字的？采用什么方法？a.记结构b.记偏旁c.形声字d.组词e.记字音f.字源识记……）生交流识记生字方法，教授子字旁和倒八偏旁。7、老师给生字宝宝找到了一些好朋友，看看你还认识他们吗？（词语认读）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静生齐读，开火车读8、游戏：摘苹果。（词语）9、我会写，知道生字书写。单（说一说那一笔需要我们注意？到八偏旁，短横在横中线上，长横在横中线以下，把生字托起来，竖在竖中线上，垂露竖。）生写师指导。三、精读感悟1、故事讲了树和喜鹊从什么到什么的故事？出示：②树很孤单，喜鹊也很孤单。⑥树很快乐，喜鹊也很快乐。我们一起来读一读。（认识孤、乐两个生字，随文识字。）孤，左右结构子字旁。乐，音乐、快乐（多音字）2、这两句话中出现了两个相同的词语，很，也很。你能不能用这种句式说一个句子？（）很（），（）也很（）。我感受到了你很孤单，很快乐。我们在读的时候可以加重音读。一起试一下吧。3、树和喜鹊很孤单是因为什么？出示第一自然段，齐读，你脑海里展现出一幅什么样的画面？哪位同学愿意读一读，让我们感受一下这种孤单？（指生读）4、这里面有一个词语反复出现，老师给句子做了一下调整。①从前，这里有一颗树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。②从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。师：请两位同学来读这两句话，大家感受一下哪一句话更能带给你孤单的感觉。（生：第二句）那我们一起来感受一下这份孤单吧，齐读。（提示学生重复出现的字重读“只有、一”）5、你能用只有说一句话吗？（）只有（）。6、出示第三自然段。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。这个句子也有重复出现的词语，应该怎么读呢？（指生试读，掌握朗读方法）借助图片理解邻居的含义。7、孩子们，你们见到邻居要跟他们干什么呀？（打招呼）喜鹊们也跟大家一样有礼貌，出示第五自然段。齐读，找到两个叠词叽叽喳喳、安安静静，类似的词语学生扩词。8、现在我是一只大喜鹊，你们是一只小喜鹊，早上起来我和你们打招呼了，早上好呀，小喜鹊们，（早上好，大喜鹊！）今天我们一起出去玩吧？去哪玩呀？（生……）玩些什么呀？（生……）肚子饿了？（生……）天黑了？（生……）孩子们今天过得开心吗？带着开心我们一起读一读吧！齐读。所以，树很快乐，喜鹊也很快乐。四、小结《树和喜鹊》的故事告诉我们，每个人都需要有朋友，有了朋友才有了快乐。今天老师给大家带来了《三条鱼》的故事，我们一起读一读吧。一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁；两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头；三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。孩子们，课下把《树和喜鹊》的故事讲给你的爸爸妈妈和朋友们听吧。学情分析一、班级情况我班现有学生57人，现在女生28人，男生29人。通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力。二、学生情况针对学生的年龄和学习特点，在教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。三、教情分析从教学中可以看出以下几个重点：1.抓基础知识。平时教学、训练中要扎实，对拼音、字词的练习需要加强。2.注重积累。平时的教育教学中有目的的培养学生的积累习惯，例如，每上一节课都要求学生提前把课文读熟而且要背会。学生在读与背中不但记住了要学的生字，而且又能多识一些字为阅读写作打好基础。3.注重说话写话。通过一学期的练习，学生写话方面有了一定提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到写话中。评测练习结果及分析通过本课学习，学生能够熟练掌握本课生字词，生字词识记环节，小老师领读的方式调动学生学习积极性。学会识记生字的方法，通过记结构的方式，减轻记忆负担，同时掌握本课的两个新的偏旁子字旁和倒八。多音字方面，让学生组词的方式记忆并理解词语多音字的不同含义，课堂反馈效果较好。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、书写美观，养成良好的写字习惯。课文学习环节，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音，读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情，人物的心理活动，领会作者的写作意图。结合学生的生活体验，学生能够理解孤单的含义，借助重复出现的词语重读的方法，学会有感情的朗读课文，并在课文的第三五自然段，得以练习实践，达到较好的朗读效果。在语文素养学习方面注重锻炼学生的语言表达能力。比如说aabb式词语的积累，孤单的含义等都能达到较好的学习效果。通过一学期的练习，学生写话方面有了一定提高，……很……也很……句式的练习大多数学生都能按要求写一段较通顺内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到写话中。《树和喜鹊》教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜鹊孤单的生活，后来这里有了许多树许多鸟窝许多喜鹊。喜鹊们和树们快乐的生活。课文语言很有特色。课文的第2、4、6自然段都是一句话构成，句式相同。每句话都带有也，这三段话，构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。看完在词语运用上也采用了反复的手法，第一自然段连续用三个只有，第五自然段，先后用了两个叽叽喳喳，句子整齐对称，读起来朗朗上口。新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，将本课的教学目标设置如下：一是会认十二个生字，其中包括三个多音字，会写六个生字。认识部首子字旁和倒八，积累关于aabb式的词语，二是能明白只有和也的意思。并运用只有和也练习说话，能在熟读课文的基础上，联系上下文理解孤单的含义。三是在课文的课后能感受到拥有朋友的快乐，懂得朋友的重要。评测练习词语积累：好多好多（很多很多）（碧绿碧绿）（火红火红）（）叽叽喳喳（干干净净）（端端正正）（红红火火）（）句子练习：1、只有——我只有一支铅笔。2、孤单——爸爸妈妈去上班，我一个人在家时很孤单。3、很……也很……期末考试考了一百分，我很开心，妈妈也很开心。《树和喜鹊》教学反思《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。导入环节采用了谜语导入的方式，是想让学生们在感兴趣的基础上了解喜鹊，喜爱喜鹊。在识字写字环节采用了让学生当"小老师"的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，"小老师"们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字，从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。在语文素养教学方面穿插了叠词、词语、句子、句式的训练以及课文朗读方法的教学。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与生活实际相联系，说出自己内心的真实情感，并重点引导学生理解孤单的含义。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的，理解了树快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容，从而教育学生同学之间要相互帮助，相互关心，我