小学道德与法治-人类生存的家园教学设计学情分析教材分析课后反思

《人类生存的家园——地球》第二课时教学设计一、教学目标：1、情感态度价值观目标：认识到地球是人类惟一的家园，懂得要保护好地球。2、知识与能力目标：简单认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园3、过程与方法目标：通过实物展示，行动体验，情景剧等形式来调动学生探索地球知识的兴趣。二、教学重点：认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园三、教学难点：培养学生关爱地球的意识和探索地球知识的兴趣。四、课前准备：学生：煮熟的鸡蛋；准备好纸张和画笔；搜集有关地球的资料教师：《地球内部》视频短片、组织学生排练情景剧、课件、音乐五、教学过程一、谜语导入。1.课件出示谜语：说它像球不是球，肚子里面啥都有。人类、动物和植物，个个生活在里头。天天围着太阳转，猜猜它是什么球？2.学生猜谜语3.揭示课题。说起地球，老师心中充满了感情。地球是个美丽的星球，是我们的家园。那么今天我们就来继续学习12课人类生存的家园——地球。（板书：12课人类生存的家园——地球。）二、探索地球内部1、复习上节课所学关于地球外貌的知识。学生回答。过渡：那地球内部又是什么样子的？让我们继续来探索。2、展示观察煮熟的鸡蛋。（1）学生观察课前准备的半块鸡蛋，展示介绍说说鸡蛋的构造（2）课件出示地球内部构造图。师小结，讲解三部分地球的内部结构就像一个煮熟的鸡蛋，最外面的像蛋壳一样的叫地壳，像蛋白一样的这一层就是地幔，地核就好比蛋黄3、画一画：动手画一画地球内部构造图。（1）学生动手画地球内部构造图（2）学生展示介绍，生生评价4、播放视频短片《地球内部》。让学生观看视频短片中关于地球内部各层的具体介绍。说说你又知道了什么？5、课件出示资料，引导学生继续探索地球内部的奥秘。过渡:科学家们除了一直在研究地球内部的奥秘之外，还一直被一件事困扰——宇宙中有没有其它星球适合人类居住？三、惟一的家园1、星际探索（1）、学生分为两大组开着宇宙飞船去星际探索，一组给外星人送礼物；另一组去生物圈2号做实验。阅读课本59页材料，说说自己的研究成果，开始起航。（2）、学生分组阅读研究。（3）、学生汇报星际探索结果。得出结论：地球是人类惟一的家园。（板书：惟一的家园）过渡：但是这惟一的家园却遭到了一系列的伤害。2、情景剧表演，发现破坏地球的行为。（1）学生表演情景剧旁白：现在，随着人类生活水平的日益提高和工业的迅猛发展，人们对地球的破坏和污染也越来越严重。下面，我们先看几个日常生活中的场景吧！场景一：在大街上路人甲一边走一边说：“现在的污染真是越来越严重了，才四月就已经这么热了（假装抬头看太阳）。”说完喝完最后一口饮料，随手一扔，走了（退场）。场景二：场景二：在森林中光头强（先寻找，然后看到一棵树）说：“哇（惊喜），这棵树起码有几千年了，砍了卖掉的话一定发了。”说完，拿起斧头（扫帚），开始砍。并一边说：“这下我发了，赶紧送给李老板”（退场）。场景四：在某工厂的总经理室秘书丙给经理丁一张报表（纸），说：“经理，这是这个月处理污水的预算。”经理丁（看着纸）说：“70万，真是的，处理污水要花那么多钱，干脆直接排到海里去吧！”秘书（小声、慢慢地说）：“这样不太好吧！”经理（站起来说）：“这有什么关系。人不知，鬼不觉，你这么胆小，将来怎么接替我的工作。”（退场）秘书：“唉！”（退场）——就这样，到了2046年，地球表面已经被大量的垃圾覆盖，森林几乎消失，海水已经变得浑浊，连气候也不断恶化。（2）学生谈发现的破坏地球的行为并谈体会与感受。（3）图片展示了解地球的环境状况。3、畅所欲言（1）说说我们身边破坏环境的行为。（2）生交流。4、关爱地球（1）我们怎样关爱惟一的家园—地球呢？（2）学生谈想法（3）拿出纸和笔记录下你的想法和感受。(配乐，学生设计)可以设计几条宣传标语；可以画漫画；可以制作宣传环保的手抄报；可以制作小贺卡抒发对地球妈妈的祝福…（4）成果展示。学生展示关爱地球的作品。（5）教师小结关爱地球的方式方法。四、交流收获1、通过这节课的学习，你对地球妈妈有了那些全新认识？2、学生畅谈收获五、布置作业作业（二选一）1、写一封信给地球妈妈或地球上的人们，表达你的心声。2、继续完善你的关爱地球作品。六、教师总结，结束新课。让我们行动过起来。保护我们的地球！留给我们的孩子一个干净的地球！《人类生存的家园——地球》学情分析因材施教，必须把握好学生的学情。根据课程标准，现将学情分析如下：一、从学生情况来说：学生基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于知识学生学习兴趣不很高，基础知识不扎实。学生对品德的知识知道了解得比较少。因此对学生进行品德教育是十分必要的。虽说已是五年级的学生了,但毕竟年龄小，自控能力差，阅历浅，思维以直观形象为主，因此小学《品德与社会》课切忌枯燥乏味的空洞说教。所以我尝试以动情的话语，开启学生的心灵，激发学生的兴趣，诱导学生积极主动探求知识的欲望。二教材从儿童的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题

具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性《人类生存的家园——地球》第二课时效果分析一、基于对教材的理解和对学生情况的分析，我将本节课的三维目标定位为：1、情感态度价值观目标：认识到地球是人类惟一的家园，懂得要保护好地球。2、知识与能力目标：简单认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园3、过程与方法目标：通过实物展示，行动体验，情景剧等形式来调动学生探索地球知识的兴趣。二、教学策略选择与设计：为有效地达成这教学目标，我认真研读教材和教参，把课堂学习内容与各种有趣的活动融为一体，让学生在观察中、在活动中、在情境中不知不觉的认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园，培养学生关爱地球的意识和探索地球知识的兴趣。在“探索地球内部”时，让学生先观察鸡蛋的构造，初步形成大体认识；接着出示构造图；又通过画一画；观看动画视频的方式，激发了学生探索地球知识的兴趣。在教学“我们惟一的家园”时，为了增强孩子真实体验,教学过程中，设计了“星际探索”，让学生当宇航员去探秘；学生自己参与到情景剧的排练中，学生亲身参与其中，加深了体会和感悟。既培养了孩子的环保意识，又让孩子们充分地感受到了保护环境人人有责，只有大家一起行动起来才能保护惟一的家园。课程标准明确指出：学生的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过各种互动要素的交互作用而实现的。这堂课我选取了四个情境剧场景，既有学校的，又有生活中，还有大社会中的……引领学生把目光由小校园放眼到大社会，使他们在真实的社会生活场景中感知环境保护的必要性，使情感得到升华。三．目标达成本节课的内容很有意思和教育性，学生对这些内容也非常的感兴趣。所以当课程结束时学生对知识把握非常到位，情感也得以升华。课标的达成率较高。《人类生存的家园——地球》第二课时教材分析一、教材分析《人类生存的家园——地球》是泰山版五年级下册第四单元“美丽的地球”这一专题的第一课，《美丽的地球》单元以地球为中心，指导学生感受世界地理，积累简单的地理知识。教材以三大板块为内容线索进行设计，整体感知地球的主题活动。其中，《人类生存的家园——地球》，分别通过观察地球仪或收集有关图片资料，简单认识和了解地球，包括认识地球的形状。大小、内部构造等。

同时使学生认识到地球是生存的唯一家园。

本课主要是从我们人类生活的地球切入，

让学生了解地球的内部情况，包括对地球本身的地理学认识、以及地球上的资源的了解。在客观认识地球的基础上，

进一步培养学生对地球的热爱和强烈的保护珍惜资源、地球保护地球的意识。本课教学涉及地理方面的知识较多，教师要注意调动学生的学习兴趣，使他们积极参与，勤观察多思考，充分借助学具，在知识性介绍内容以外，要设计实践活动，让学生谈对地球的新认识。为了使学生认识到地球是我们人类唯一的家园，老师准备了“给外星智慧生命的礼物”

和“生命圈2号”，更具体全面的介绍了全世界科学家对地球以外能否存在的天体的不竭探索。为避免课堂中枯燥的说教，

课前可布置学生大量搜集有关地球形状、

内部结构以及人类对地球探索过程的资料，丰富学生的知识储备。《人类生存的家园——地球》第二课时评测练习1、畅所欲言：说说我们身边的一些破坏环境的行为2、我们该怎样关爱地球？拿出纸和笔记录下你的想法和感受可以设计几条宣传标语；可以画漫画；可以制作宣传环保的手抄报；可以制作小贺卡抒发对地球妈妈的祝福…《人类生存的家园——地球》第二课时课后反思我执教的《人类生存的家园——地球》是泰山版《品德与社会》五年级下册第四单元第一课。我执教的是第二课时，本课的教学目标有两个:1、认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园2、培养学生关爱地球的意识和探索地球知识的兴趣。结合本次上课情况，现从三个方面反思如下：一、成功之处：《小学品德与社会课程标准》的课程标准指出：以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要形式,强调寓教于活动之中。为有效地达成这两个教学目标，我认真研读教材和教参，把课堂学习内容与各种有趣的活动融为一体，让学生在观察中、在活动中、在情境中不知不觉的认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园，培养学生关爱地球的意识和探索地球知识的兴趣。如在探索地球内部时，让学生先观察鸡蛋的构造，初步形成大体认识；接着出示构造图；又通过画一画；观看动画视频的方式，激发了学生探索地球知识的兴趣。又如，为了增强孩子真实体验,教学过程中，设计了“星际探索”，让学生当宇航员去探秘；学生自己参与到情景剧的排练中，学生亲身参与其中，加深了体会和感悟。既培养了孩子的环保意识，又让孩子们充分地感受到了保护环境人人有责，只有大家一起行动起来才能保护惟一的家园。课堂上，只有让孩子参与了，体验了，才会成长。《小学品德与社会课程标准》还要求：品德课要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围。现行的小学品社教材资源比较丰富，但是教材中的素材大多离我们比较远，对学生来说有一种距离感、生疏感，不易引起学生的共鸣。我觉得在尊重教材的同时，还要做到不“唯”教材。既“基于”教材又能“再生”教材。充分利用各种资源，以其具体形象、生动活泼和有亲切感的素材置换教材中生疏的课程资源，创造性地使用教材，让本地教育资源在学校的品德课教学中得到体现。在本课教学中，我就大胆作了尝试。课堂上，出现课本上的图片时，大家反应平平。当让学生自己观察提前准备的半块鸡蛋，并让他们动手画一画时，一下子就抓住了学生，大家情绪高涨，跃跃欲试，课堂顿时有了一定的热度。在谈到保护环境时，我没有生硬的讲环保，而是用学生自编自演的情景剧。把学生带入真实的生活情境中，加深体验和感悟。接着我又让学生畅所欲言说破坏环境现象，动笔设计漫画、设计环保标语、说环保做法。同学们对环境保护的情感上升了一个新高度。课程标准明确指出：学生的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过各种互动要素的交互作用而实现的。这堂课我选取了四个情境剧场景，既有学校的，又有生活中，还有大社会中的……引领学生把目光由小校园放眼到大社会，使他们在真实的社会生活场景中感知环境保护的必要性，使情感得到升华。二、不足之处：对于课堂的把控能力还不足；对于教学中个别问题的设计还不能“牵一发而动全身”；也有的时候我还在以我的想法代替学生的思考等等。在今后的教学中，我将不断向优秀教师学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人.在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐。《人类生存的家园——地球》第二课时课标分析一、《小学品德与社会课程标准》的课程标准指出：1、以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要形式,强调寓教于活动之中。2、《小学品德与社会课程标准》还要求：品德课要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学，营造开放式氛围。3、课程标准明确指出：学生的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过各种互动要素的交互作用而实现的。二、教学目标根据对教材分析、单元目标的研读，我确定了本课的教学目标及重难点，如下：（一）、【学习目标】1、情感态度价值观目标：认识到地球是人类惟一的家园，懂得要保护好地球。2、知识与能力目标：简单认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园3、过程与方法目标：通过实物展示，行动体验，情景剧等形式来调动学生探索地球知识的兴趣。（二）、【教学重点】：认识和了解地球的内部构造；认识到地球是人类惟一的家园（三）、【教学难点】：培养学生关爱地球的意识和探索地球知识的兴趣。（四）【课前准备】学生：煮熟的鸡蛋；准备好纸张和画笔；搜集有关地球的资料教师：《地球内部》视频短片、组织学生排练情景剧、课件、音乐三、【教法学法】小学品生、品社课堂教学是对学生进行思想品德教育的主阵地，我们要根据小学生的心理特点，在知、情、意、行的教学过程中，开展多样化的教学方法，以激活学习热情，诱发辨析思考，把认知的道德情感内化为自身的一种道德标准，指导言行。我们在教学过程中,面对一群思想单纯的孩子,要让他们懂得深层的思想教育内涵,确实需要教师创新地运用各种教育方法。（一）角色体验

要让课堂活起来，角色扮演是一个很好的途径。通过角色扮演，学生可以在现实和想象中把自己置身于他人的位置，从而学会从他人的角度去感知社会情境，理解他人的处境，体验他人的各种不同情境下的内心情感。这种教学方法的关键是让孩子获得体验，通过角色的体验，产生学习兴趣，感悟道理，强化“知”、“行”统一，从而达到较好的教学效果。

如学习“我们惟一的家园”部分时，设计了“星际探索”，把学生分组后让学生当宇航员去探秘；学生自己参与到四个小情景剧的排练中，学生亲身参与其中，加深了体会和感悟。既培养了孩子的环保意识，又让孩子们充分地感受到了保护环境人人有责，只有大家一起行动起来才能保护惟一的家园。课堂上，只有让孩子参与了