小学语文-青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计【教材分析】《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，是部编版小学语文第一册第六单元的第三篇课文，本课是在学习了识字、拼音和课文的基础上学习的小诗歌。这首小诗巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，引导学生通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号和省略号。【教学目标】借助课文，认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、个”等4个生字。正确流利地朗读课文，读出标点符号的停顿。借助具体事物认识逗号、句号。【教学重难点】重点：认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“雨、个”等4个生字。难点：通过学习知道逗号和句号的一般用法。【教学准备】教师准备：词语卡片、课件、音乐学生准备：预习【教学过程】1、同学们，你们都积累了哪些古诗？谁想来展示一下。诵读激趣，导入新课1、刚才同学们背了这么多古诗，真是了不起。我们的课堂上也来了一位小诗人，想和大家交朋友呢！（课件出示小青蛙）——今天，我们来学习第7课《青蛙写诗》。2、请同学们伸出小手指，和老师一起板书今天的课题，7青蛙写诗。齐读课题。3、出示：写诗青蛙会写诗，你们会写什么？写字、写作业、写拼音的这个“写”字里面有我们今天要认识的一个新偏旁，你知道这个偏旁的名字吗？他跟我们刚刚学过的一个偏旁有点像。谁来说说是哪个偏旁？生：宝盖。老师总结：对，宝盖上的宝贝丢了，变得光秃秃的，就变成了秃宝盖儿。请你跟我读两遍，秃宝盖，秃宝盖。老师提问写的偏旁是什么？秃宝盖。【设计意图】《语文课程标准》中指出，将兴趣、习惯的培养贯穿始终。阅读第一学段目标中提到让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在上课伊始，通过学生吟诵小学生必背的古诗，培养学生阅读的习惯，贯彻了我区中小学生阅读素养的理念。本环节还借助学生之前学过的知识，通过比较的方法认识了本课一个新的偏旁。二、初读课文，识字学词青蛙是怎么写诗的？让我们来读读课文吧！请你翻开书84页，借助拼音，用你自己喜欢的方式读一读，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！（老师提要求时放慢语速）这首诗中的生字宝宝出现了，我们快打声招呼吧！第一屏：①同位两个人互相读一读，如果你的同位读对了就夸夸他，读错了就帮帮他。先左边读，再右边读。（老师手势引导）②开火车读。这些生字现在都藏到了老师的手里，我们来开火车读一读吧。开第1列火车的时候老师纠正读音，开第2列火车巩固词语，开第3列火车的时候老师纠正雨点儿的儿化音，引导学生认识四点底，用们进行扩词训练。开第4列的时候集中识字串。预设：雨点儿：这是一个儿化音，最后要翘舌，这个字里面也有个新偏旁，知道这叫什么吗？卡片变身，变成红色的四点底，你瞧，第一个小点是小班长在整队，后面的三个小点站的多整齐呀！这四个小点都站成了一排。请你跟老师读两遍，四点底，四点底。我们：（加入手势教学）我指的是一个人，我们指的是什么？——很多人。对，只要加上一个们字，就可以表示很多人。比如说，咱班有34个同学，我可以说是同学们，今天来听课的老师这么多，我们可以说是老师们。你还能说几像老师们、同学们这样的词吗？（男生们、女生们、人们、农民伯伯们、警察叔叔们）串这个字，你有什么好方法记住吗？指名1人说，（上面一个口，下面一个口，用根棍穿起来，就像糖葫芦一样。）老师总结像这样上下两个扁扁的口，用一条竖穿起来，就是串。课文中说荷叶上有一串水珠（图片），请大家跟我读一读，一串水珠。你还见过什么东西是成串的？（2人回答）老师也想到了生活中想这些东西是一串串的，出示图片，学生齐读。吐泡游戏，巩固识字。瞧，调皮的小青蛙又出现了，他想和大家玩个吐泡泡的游戏，你能把它吐出来的泡泡快速的读出来好不好?老师看看谁的注意力最集中。小结：这些生字宝宝看来同学们已经认识了，如果老师加大难度你们还会吗？第二屏：1、小老师领读，纠正水泡泡是轻声。第三屏：1、齐读。【设计意图】《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。本节课采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字。本环节落实了低学段字不离词，词不离句的训练方法，将识字融入到具体的教学情境中。三、品读课文、认识标点。播放声音，同学们，你听，这是什么声音？生：下雨的声音。出示第一小节老师范读，引出第一小节。指名读，学生评价，老师顺势指导朗读。课件动画指导朗读。同学们，你们会写字，会写拼音，可是青蛙都已经会写诗了，他的心情应该是怎样的呀？高兴。所以，青蛙说：“我要写诗啦！”你觉得他这句话的哪个字应该重点突出呀？指导朗读。谁还想当小青蛙，再来读读这句话。3、小青蛙可厉害了，要当小诗人，他的好朋友都很佩服他了，都来帮忙了。自己读一读第2.3.4小节，看看都有谁来帮忙了。①学生交流，指导学生说完整话。②青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了？老师ppt圈出来，引导学生看图填空。青蛙写诗的时候，_____、______和________都来帮忙了。你能用一句话说说，青蛙写诗的时候，都有谁来帮忙了吗？齐读。【设计意图】语文课程标准中指出要全面提高学生的语文素养，指导他们正确的理解和运用。由于一年级学生的年龄特点，他们回答问题时可能只说几个字，所以老师通过引导，培养同学们养成把话说完整，说具体的好习惯。出示第二小节：①指名读。②贴板贴，这就是小逗号，你看他跟小蝌蚪长的多像呀。③指名读。谁想来当小逗号？谁来读一读这一小节？④同学们，你知道小逗号一般怎么用吗？让老师来告诉你，小逗号一般用在句子的中间，表示停顿一下。⑤我们来一起来当小蝌蚪，一起来读一读。出示第三小节：看，池塘里的水泡泡也来了，谁来读一读？指名读。板贴水泡泡为什么能当个小句号？指名回答。是因为他们俩都是圆圆的，长得像。师总结，句号就是小圆圈，一般用在句子的末尾。一句话说完了，我们就用句号表示。指名读。④男女赛读。男同学来读一读，女同学来读一读。出示第四小节：小水珠也不甘示弱，也来帮忙了。指名读。知道省略号是什么样子的吗？数一数有几个点？指名读。出示2-4小节：指名读、分角色读。谁来和老师一起读一读这三个小节？你来读小蝌蚪，你来读水泡泡，你来读水珠。我们一起来读一读吧。，分3组，师生读。你喜欢哪个好朋友，就当那个好朋友，和老师一起合作读一读吧。5、有了好朋友的帮忙，青蛙的诗写成了，谁来读一读。出示第五小节：指名读。哪位小诗人来读一读？调皮的小逗号和小句号藏在青蛙的诗中，你能找到吗？请你把他们圈出来。Ppt也圈。刚才我们已经知道了，逗号用在句子的中间，表示停顿，句号用在句子的末尾，表示一句话说完了，停顿的时间长一点儿。③有了逗号、句号和省略号的帮忙，这首诗更美了，你听老师来读一读。老师范读，读清楚句子间的停顿，停顿的久一点。（第一句在讲台的左面读，第二句在右面读）你发现了什么？句号停顿的要比逗号长一些。④男女赛读。还有谁想当小诗人？看图体会心情读加动作读。青蛙的诗写成了，看他高兴得手舞足蹈，我们加上动作一起读一读吧。（用手当喇叭，晃动身体读一读。）⑥关注省略号。青蛙优美的诗歌还吸引了很多小伙伴，小青蛙可高兴了，他接着唱呱呱，呱呱，呱呱呱…..（明确省略号表示还有很多这样的句子。）【设计意图】学生是学习的主体。课标中明确指出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。本环节学生通过朗读认识逗号和句号，然后再回到整体阅读，引导学生初步了解这三个标点符号的用法及读出标点符号的停顿，读出节奏感。四、课中活动手指活动操。1、看同学们读的这么尽兴，让我们的手指也参与进来吧。手指活动操（一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指OK，四个手指插插，五个手指喵喵，六个手指喂喂，七个手指捏捏，八个手指啪啪，九个手指勾勾，十个手指碰碰）【设计意图】由于一年级的学生年龄比较小，在上课的中途进行一个手指活动操，帮助他们放松一下身心，活动一下手指，活跃课堂氛围，提高课堂效率。五、学写生字。1、出示雨同学们，有一个生字宝宝看大家学的这么起劲儿，又跑来了，他是谁?雨。①你有什么好方法记住这个字？②出示雨的四个点的变化。课件展示雨的笔顺。怎样写好这个字？引导学生观察关键笔画和压线笔画，起始笔画。老师提醒同学们要观察压线笔画、关键笔画、起始笔画。⑤老师范写。顺口溜：上横短、下框宽，一竖在中线，四个小点排排站。请同学们打开语文书，在书上描两个，写一个。请班长下达写字令。老师用星级评价方案评价学生的书写，再同桌互评。评价标准：书写规范、正确☆书写整洁☆注意间架结构、占格☆出示个。谁愿意来当小老师，教教同学们怎样写好这个字?师范写并总结：丿和捺要舒展，撇的起笔在竖中线上，一条竖在中间，起笔要从横中线的上面起笔。请班长再来下达写字令。4、老师用星级评价方案评价学生的书写，再同桌互评。评价标准：书写规范、正确☆书写整洁☆注意间架结构、占格☆【设计意图】《语文课程标准》教学建议中强调：每个学段都要指导学生写好汉字，要在每天的语文课中安排10分钟写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本环节老师引导学生观察字的结构，关键笔画和压线笔画、起笔位置，有利于学生更好地找到这个字在田字格的位置，通过教师的范写、生生提醒、师生点评、生生互评等环节，培养学生规范写好每一个字，从而也落实了课标精神。六、布置作业，拓展延伸。1、把这首小诗读给爸爸妈妈听。2、推荐《小鱼的梦》，和爸爸妈妈一起读一读。《青蛙写诗》学情分析一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在第一课时的教学中我加强对学生朗读的指导，帮助学生扫除阅读障碍。低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，我们应该培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以识字教学为重点，以阅读教学为载体，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。学生进入学校已经有一段时间了，同学们已经养成了认真听讲、大胆发言的好习惯。并具备借助拼音掌握生字的能力，积累了小部件加一加、熟字换偏旁等自主识字的方法。但是朗读中，学生可能会出现读音不准、唱读的现象。《青蛙写诗》效果分析在开火车读生词卡片这一环节中，老师不仅检查、纠正了学生的读音，还认识了一个新偏旁四点底，在词语中学习了“们”，有了“们”就可以表示很多人，并集中识记了串，以及用串进行说话练习。同学们的学习热情高涨，能积极主动参与其中，完成教学目标。在学生根据老师的提示进行填空总结一环节中，同学们都能准确找出帮助小青蛙的好朋友们都是谁，并能根据他们出现的顺序进行填空，掌握了基本的概括总结的能力。由于一年级的学生年龄比较小，在上课的中途进行一个手指活动操，帮助他们放松一下身心，活动一下手指，活跃课堂氛围，提高课堂效率。《语文课程标准》教学建议中强调：每个学段都要指导学生写好汉字，要在每天的语文课中安排10分钟写字时间，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本节课老师引导学生观察字的结构，关键笔画和压线笔画、起笔位置，有利于学生更好地找到这个字在田字格的位置，通过教师的范写、生生提醒、师生点评、生生互评等环节，培养学生规范写好每一个字，从而也落实了课标精神。《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》这篇课文是一年级上学期的学习内容，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。《青蛙写诗》测评练习开火车读生字。2、用一串进行说话练习。3、根据课文内容填空。4、学生学写本课生字。《青蛙写诗》课后反思《青蛙写诗》一课选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。本课的语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。本节课我以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文，认识逗号和句号，并能读出句子之间的停顿。在集中识字这一环节，我采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字。例如在学习秃宝盖时，我先引导学生复习刚刚学过的宝盖，用小儿歌“宝盖上了的宝贝丢了，变得光秃秃的，就是秃宝盖来”识记；在写“雨”字时，用小儿歌“上横短，下框宽，一竖在中线，四个小点排排站”来帮助学生规范书写；在学习串这个字时，先引导学生观察这个字的外形，根据他的样子上下两个扁扁的口，中间用一根棍穿起来进行识记，然后把这个词放入一定的语境，书上是一串水珠，那么生活中还是什么事成串的呢？引导学生开动小脑筋，最后，老师又结合图片和同学们一起梳理了生活中成串的东西。这一环节有效的落实了低学段字不离词，词不离句的训练方法，将识字融入到具体的教学情境中。这节课还十分重视低年级阅读素养的提升。虽然是一年级的新教材，但是阅读教学仍然是语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗的时候有很多小伙伴来帮忙，他们都是怎么帮的呢？我利用指名读、教师范读、齐读、男女生读、师生合作角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。在第五小节指导学生读好青蛙的诗中，我通过范读引导学生明确，逗号要停顿一小步，句号要停顿的比逗号长，并通过加动作度调动学生的积极性，使课堂教学达到一个高潮，在读的过程中也明确了省略号的作用，省略了相同的诗句。老师与同学们的融合度也越来越高，更加关注学生的学习情况，能根据学生的回答进行有针对性的评价，不仅对学生回答的内容进行评价，还有激励性的评价。老师结合低年级学生的心理特点，通过更加生动的语气表情，吸引孩子的注意力，以及轻抚学生脑袋、拍拍学生肩膀等动作鼓励学生，传递老师对学生的喜爱。在今