高中地理-农业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计（导入）：采取对比的形式,以我国西北畜牧业和南方水稻种植业两幅景观图的对比,产生视觉冲突,引发学生学习新课的欲望.(新授课):一、农业的区位因素农业的区位本部分内容采取学生自读的方式，然后总结出农业的区位含义，培养学生提取信息的能力。农业的区位因素本部分内容主要是让学生了解影响农业的区位因素有哪些，为了让学生更好的了解本部分内容，为此针对每一个区位因素设计相应的图文资料，让学生从文字和图片中提取影响农业的区位因素。农业的区位选择掌握农业区位选择的实质是综合考虑各因素，因地制宜，合理利用农业土地的结果。因此采用一个典型例题分析的形式，让学生探究农业发展适合的区位，让学生充分理解农业区位选择的实质，以此形成因地制宜的发展观。学情分析新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问题的能力不足。本校学生大多住在农村，对农业生产有一定的认识和理解，所以课上只需要让学生根据资料进行判断即可。效果分析课堂导入环节对比强烈，引起学生探究欲望，农业的区位选择部分设计是让学生进行讨论，但由于学生第一次在录播室录课，心态比较紧张，故讨论探究环节不是很理想。整体来说教学内容完成度较高。教材分析在人类的各种活动中，农业活动是最基本的活动，与自然环境的联系最密切，相互影响也最深刻。本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，才能充分合理地利用土地，提高经济和环境效益。农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。评测练习一、写出影响下列农业区位选择的主导因素（1）新疆的哈密瓜又甜又香。（2）横断山区的立体农业。（3）大城市的郊区一般都有农副产品基地。（4）江南丘陵适宜种植茶树。（5）冬季，南方四川等省区的蔬菜供应到东北三省。（6）我国大部分省区实行了农村税费改革。课后反思本节课内容相对较简单，但由于学生第一次在录播室录课，心态比较紧张，整体课堂氛围较沉闷，我应该做到充分调动学生积极性，缓解学生心理压力，课前应该做好学生的心理疏导工作。教学设计逻辑性较清晰，课堂导入设计较合理，设计问题，前后呼应。影响农业的区位因素以材料的形式给出，学生总结影响农业的区位因素，学生参与度较高，也充分培养学生总结概括的能力。农业的区位选择部分设计是让学生进行讨论，教师应该积极调动学生探究的热情，营造热烈的讨论氛围。课标分析一、课标要求：

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、农业生产活动对地理环境的影响。

三维目标：

1、知识与技能

（1）了解农业区位的含义；

（2）了解农业区位选择的主要因素；掌握分析农业区位选择的思路和方法。

2、过程与方法

（1）观察景观图认识区域农业生产活动的差异，理解农业区位的影响因素；

（2）通过对课本的阅读和讨论了解影响农业区位选择的主要因素，并认识农业区位选择的实质。

（3）通过“活动”和“案例”分析探究，熟悉并掌握农业区位选择的基本方法和分析思路。

3.情感态度与价值观

（1）激发探究地