2023年关于八年级语文说课稿模板合集七篇

2023年关于八年级语文说课稿模板合集七篇八年级语文说课稿篇1

课文介绍：

本课选自鄂教版教材其次单元，本单元阅读部分以“大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度呈现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。

本文属于学者型散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特体现着才智的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从作者深邃学习思索中，我们懂得了大海是人类生命的摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。

我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节绽开说课。

一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是：

1．学生能饱含激情的朗读课文，驾驭肯定的朗读技巧。（因为语文课标要求，学生能用正确、流利的一般话有感情地朗读）。

2．学习编写阅读提纲的一般方法。

3．品尝文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。

（新课标要求学生有鉴赏文学作品的实力，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。

4．通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象相识上升到对海的内在相识，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。

（新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”）

二、教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品尝语言。

难点：理解作者由海而产生的联想和深邃的思索。

三、教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的详细做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的美丽语句进行赏析，老师再点拔指导。

（这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感爱好的问题进行探讨，使教学的实际意义更大。nbsp）

四、学法

自主学习，合作探究：①对于本文，学生自身必需有相当深厚的学问沉淀和开阔的眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟识的过程，同时，也培育了学生从报刊、书籍或其他媒体中获得有关资料的实力。②我将此环节还支配在赏析探究中，由于本文是一篇气概磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不行能单一化，老师要敬重学生的个体体验。

（新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。

五、教学手段

1、运用配音朗读。

由于本文内容不仅呈现海的浩荡、磅礴的气概，而且让人心胸为之开阔，我采纳了一曲能引发深思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。

2、海浪图片

运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加劝服力。

六、教学过程

㈠导入新课

1、出示“海景图画”导入。

（借用画面，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获得学问的爱好，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。

2、老师谈话，引入新课

3、简介作者

㈡初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、反复阅读文本，梳理文章结构层次（写景—联想—深思）。

3、再读课文（由老师或指定一名朗读基础好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：

①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？

②作者眼前的海是怎样的？作者心中的海又是怎样的？

③作者围绕海所做的思索是为了表达什么感情？

（这三个问题的设计由表及里，从理清文本结构入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，基础的内容弄清晰了，再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为基础，再结合课后练习中的要求“用自己的话编

写阅读提要”，就要简单得多，不至于让学生无从下手。）

（学情估计：对于其次个问题“作者心中的海是怎样的？”学生的回答有时会偏离文章的内容，老师要刚好引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思索，这样才有利于学生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包涵一切、海给人类心灵的安慰。）

4、全班各自编写阅读提要，并分小组沟通，然后再进行全班沟通！

㈢细品文本

1、品读课文第2自然段。

①用自己的语言描绘作者“眼前的大海，并设计朗读方案。

（学情估计：学生的回答可能会架空，老师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮助学生落到实处。）

②给一段音乐，让学生范读，并出示问题：

其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。

（设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品尝文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，观赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。）

③学生作赏析雅词妙句的发言（先分组沟通再班级沟通），老师适时点拨。

（课堂发言必定有限，运用分组合作形式，让学生自主沟通，在沟通中鉴别，在沟通中选择，在沟通中领悟，达到学问的互补和提高，有助于带动学生的主动性和课堂气氛。）

④给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作美丽的描绘。

（此过程目的在于在教学中体现语文的实践和综合性，既是上一个过程的持续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。）

㈣自主探讨

1、作者由海产生了很多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思索什么？

（此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的基础上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与作者形成共鸣打下基础。）

2、在已有的情感体验的基础上，再走进作者的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进行品评，在深化探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。

㈤合作探究，归纳总结

1、老师提出疑问：课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思索？他为什么会有这种思索？

（提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思索。）

2、在引导学生关注作者奇妙的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描绘自然——引发联想——深刻反思”的文章结构等方面。）

㈥拓展延长

1、把《海思》与《说几句爱海的孩子气的话》进行比较（文风、作者的感情和思想、表现手法）

（目的在于培育学生感受、理解、观赏和评价的语文综合实力，培育学生广泛阅读的爱好，扩大阅读面。）

2、进行仿写训练

例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我马上被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。

仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这一过程，主要是培育学生的想像实力、创新实力。）

㈦作业布置

以《秋季随想》为题，深化视察、探讨，获得自己独特的发觉，写一点自己的思索。

（通过作业设计，让学生养成细心视察、潜心思索的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）

八年级语文说课稿篇2

一、教材分析：《叫卖》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《叫卖》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。

二、教学目标及重点、难点的设定。

从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。

整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。

三、教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比较全面的感性相识，适当增加学生的学问储备与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的相识和爱好。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说——品——作”的教学模式，在一课时内完成。

四、教法学法：

为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。

五、教学过程

（一）情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《叫卖》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。

播放多媒体课件放原汁原味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让学生干脆进行体验。调动学生心情，烘托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。

（二）说。这是一个＂理解性语言表达“的环节，在研读课文后，老师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进行课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。

１．学生自读课文，老师提示一些字词的读音：

２．根据老师提示的格式说一说：

这是一篇（）

这篇文章好在（）

我从这篇文章中感受到了（）

以第一个问题为例，学生可能回答“这是一篇回忆性散文”，老师接着引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组探讨这三个问题，创建出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一发掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。

（三）品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创建性的特性“再表达”。

老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组探讨，写下探讨结果。

１．通过叫卖，你听到了什么？——

你看到了什么？——

你闻到了什么？——，

你领悟到了什么？——

在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵嘹亮悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世间万物皆学问，零零总总成文章。”

２．以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）……”为开头说说自己对文章的理解赏析。

在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思索求答的时候，就能独立的发觉本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的细微环节也能营造出美妙的`生活。从而引出下一个环节。

八年级语文说课稿篇3

《说“屏”》这篇课文选自义务教化阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。

首先说教材。作者着眼于向读者介绍屏风的好用功能和艺术装饰功能，对如何运用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增加了屏风的文化意味。这篇课文特点显明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读实力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习，介绍说明文的文体学问。不少学生可能没见过屏风实物，老师可供应一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象实力，概括实力，分析实力，审美实力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

学问和实力目标：1.驾驭重点字词。2.能正确流畅地朗读课文。3.了解屏风的有关学问。4.理解文中古诗词的含义。5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。

过程和方法目标：自主合作探究

情感看法和价值观目标：激发学生对传统文化的爱好，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟实力。

教学重点

1.体会文章诗情画意的语言。2.使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到主动提倡。所以采纳了“自主合作探究”的学习方式，详细如下：

1.导读法——创设情境，指导点拨。

2.自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中驾驭方法，在实践中提高实力。

3.利用多媒体教学，老师制作多媒体课件，布置学生搜集相关学问。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课

激发爱好老师出示一面屏风，由此导入：1.这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发爱好，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧学问，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建自主学习的情境，敬重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达实力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1.正音释义，积累词语

2.快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的学问积累，给“屏”做一个说明，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出详细的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生驾驭识字的方法，达到汉字辨形的目的，培育学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间事实上也是训练学生获得关键信息的实力以及筛选归纳和概括信息的实力，反复朗读并改变方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1.找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2.老师供应《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而揣测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤寂的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培育学生对古诗词，对传统文化的深厚爱好，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟实力，感受古代劳动人民的才智。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学学问。

最终说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最终点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞许之情，所以做以下设计：

说“屏”

1.对象及特征

2.作用和分类赞许之清

3.应留意的问题期盼之情

4.再强调作用

八年级语文说课稿篇4

一、说教材

今日我所说的篇目是孙犁的小说《芦花荡》，它是八年级下册语文的教学内容，详细编排在八年级下册第一单元的其次篇。

八年级第一单元所选择的都是斗争题材的文章。斗争的残酷，中国人民的英志气概，都很简单引起学生的共鸣。教参提出，要在教学中留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而提高对斗争的相识，培育爱国主义情操以及酷爱和平的情感，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，为两课时。我的设想是第一课时复述课文，熟识小说情节，着重分析人物性格，体会这个英雄故事的传奇色调；其次课时了解文中环境描写的特点，分析环境对刻划人物形象的作用，并进行人物外貌，心理描写的训练。

《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色调的小说。讲的是在抗日斗争时期，在充溢诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，讨还血债的英雄行为，显示了我们民族的英雄性格。小说中主子公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象。这个人物形象很丰满、很真实、很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的看法上。孙犁在刻画这个人物时从面到点，以“过于自信和自尊”为性格的核心，绽开情节，老头子的功与过都由此生发。正是因为作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完备形象，他才更有了几份亲切，他的英雄行为才更富有传奇色调。孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，呈现后方人民看似安静却又非常艰苦的斗争生活，表现一般群众的人性美和人情美。从而传达出中国人民的爱国热忱，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。

依据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标应当是：

学问与实力

①理清记叙的要素，把握故事情节。

②感知老头子的形象，学习人物描写的方法。

③揣摩景物描写的妙处，品尝课文的语言。

情感与看法相识

中国人民是不行战胜的，培育爱国主义情感。

过程与方法

通过默读快速抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品尝语言。

教学重点：

①通过分析情节感知人物形象。

②景物描写及其作用。

教学难点：

景物描写及其作用。

二、说教法学法

依据本节课的教学目标和重难点，我打算借助多媒体课件的教学手段，采纳“激趣——感知——品读——探究——延长”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上提倡“老师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐同等互动的语文课堂。

拟借助多媒体课件，采纳听读、朗读和默读相结合的方法，采纳“激发爱好→整体感知→品读揣摩→迁移”的教学模式，感知、品读中引导、组织学生自主学习，合作探究。

课前要求学生搜集作者的有关资料和抗日英雄的故事。

说明：采纳多媒体协助教学，主要是让学生对人物活动的环境——芦花荡有一个直观的了解，创设有利于课文学习的情境；采纳听读、朗读与默读相结合的方法。

三、教学过程：

1、导入

多媒体展示相关图片，老师有感情地说：

同学们，你们知道这是什么地方吗？

这里水光天色，四季竞秀：春光驾临 ，这里芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，这里蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，这里芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，这里坚冰似玉，坦荡无垠——这就是被称为“华北明珠”的白洋淀。

但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！

自古燕赵就多慷慨悲歌之士。在党的领导下，白洋淀人民主动投身到保卫家园的民族斗争之中。在漂亮的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如我们熟识的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。

今日我们就来学习一篇描写发生在漂亮的白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》

说明：此导入，意在通过真实的图片叩击学生的心扉，激发学生对祖国漂亮山河的爱，对侵略者的恨的情感，油然而生对英雄的敬意，从而激发阅读的爱好。

学生依据搜集的资料简介作者后，老师简介写作背景

2、配乐诵读整体感知

学生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音乐背景下以自已喜爱的方式自由阅读文章，初步感受芦花荡，漂亮的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？阅读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

如：人物：一个具有传奇色调的英雄老头/一对可爱而英勇的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事务：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的报仇

情感：一份深厚的爱国情/一份屈辱的亡国痛并将对课文的整体感受用“这是一片的芦花荡的句式说话。（“书读百遍，其义自见”，朗读，阅读恒久是对课文内容最干脆，真实的感知，配上合适的音乐更简单让学生和与文章进行干脆的情感沟通。通过自读，学生初步感知文意，这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文作好铺垫。）

3、合作探究感受传奇

1）、比较小兵张嘎、李向阳，铁道嬉戏队等你所熟识的抗日英雄，老头子的英雄性格特色主要表现在哪些方面？作者主要从哪些角度来刻画这个传奇的人物形象的？你觉得这个老头可爱吗？（重点探究老头子的人物形象）

2）、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?（重点探究老头子的性格内涵）

3）、这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色调？（重点探究人物形象描写艺术）（三个问题由浅入深，对课文人物形象和故事情节做全面探究，体会人物和情节的传奇色调。在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。老师对学生的回答要赐予激励和确定，让学生体验到胜利的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点问题有更明晰的驾驭。）

4、绽开想象口语沟通

引导学生细致揣摩体会老头子因没有圆满完成任务而产生的心理，从文中找出描写老头子心理活动的一段话，重点品读并评析他的心理，在品读中绽开想象，假如自已是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？出示画面，请学和给老头和二菱配上独白式的画外音。（课程标准要求学生对作品中的形象和环境能有自己的体验，在沟通合作中，参加说话，绽开想象，学生的主动性高，表现欲强，这也符合活动原理。）

5、小结存储体验拓展

小结：在战火纷飞的抗日斗争时期，发生了许很多多的英雄故事，课文中的老头子就是一个真实，可爱的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的才智保卫了自己的家园，赢得了成功。从他剧烈的爱国热忱和老当益壮的气概中，传达出中国人民战胜敌人的坚决信念和昂扬乐观的斗争精神。他的行为告知我们，英雄的中国人民是不行战胜的！

延长：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这洪亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?在大家所熟识的抗日斗争歌声当中结束。（语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延长。由故事，歌声引发体验，注意对学生人文精神的引导，学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄品行，培育爱国主义情感，信任：英勇的中国人民是不行战胜的！让语文课堂向更远的方向延长。）

6、作业布置课外延长

摘抄课文中如诗如画的景物描写佳句。

比较阅读孙犁的另一篇小说名作《荷花淀》。

八年级语文说课稿篇5

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最美丽的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言比照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种困难感情。我个人认为本文的学习是要通过教学，引导学生学会多角度、多侧面去分析问题，训练学生思维的敏捷性、开放性和创建性。因此本人试着创设开放、民主、同等的沟通氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动沟通，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的特性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境，理解课文的所寄寓的思想，赏析作品精致的语言，深化领悟散文诗《雪》的丰富内涵。

基于以上的相识，同时依据语文课程标准的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成与发展，要培育学生的思想和道德素养，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，我认为在本课的教学时，应具有以下两点教学理念和三点教学原则：

1、文本意识：在课堂教学中，要注意对文本的开发和利用，为老师和学生供应广袤的教学活动空间，结合学生的生活体验进行学问和实力的迁移，使文本与社会生活紧密联系，为学生设计一些有利于学生成长和发展的问题，随时对学生进行情感、看法、价值观的教化，教会学生如何处世、如何做人。在对文本的分析和处理过程中，要注意对文本语言的品尝和推敲，关注文本透射出来的具有教化意义的丰富的人文精神和内涵。

2、主体意识：课堂教学是学生学习的主渠道，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生自主学习，让学生独立地获得学问，才能大大提高课堂教学效率，这也是教会学生学习的关键。在教学中，要做到真正把课堂还给学生，做到师生间、生生间要进行同等对话，共同交换学问信息，形成教学活动互动方式的多边性，充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生学习过程中的参加度，从而提高教学效率和有效度，达成教学目标。

也应具有以下三个原则：

1、真实的学习过程：教学的目的是为了促进学生的学，要让学生能学、会学、乐学，整个课堂要能反映出学生学习的过程，而不是老师的独台演出，因此，在教学过程中，老师要让学生投入到学习的真实状态之中，时刻关注和调控学生学习的心情状态、活动的广度、活动的时间、参加的方式、参加的品质、认知水平和参加效果，要让学生置身于学习过程之中，使学生学得真实、学得透彻！

2、有效的学习方法：“授生以鱼，不如授生以渔。”老师在教学的过程中，不能只做学问的呈现和展示，要教给学生学习的方法。让学生运用自身的阅历和经验，做到与文本、与作者、与主子公等进行倾听与对话，把课文读薄，把困难的内容简洁化，把简洁的问题深刻化，有效地促成学生思维的激活与跃动，从而产生“一千个哈姆雷特”现象，提高学习的有效性。

3、科学的教学程序：教学程序的设定要求老师从教学实际动身，充分运用语用学和信息学的原理，指导学生养成有效地摄取信息、筛选信息、加工和处理信息的学习习惯，调动学生的各种感观参加教学活动。同时，教学程序的设计要留意程序的层递性和实践性，课堂教学形式的活动化和生活化，体现学生中心论的教学原则。

因此，我把教学目标设定如下：

1、学问和实力目标：运用圈点勾画的方法筛选课文信息，领悟作者对两幅不同雪景的描绘精妙之处。

2、方法和过程目标：通过合作探究、小组沟通的方式，品尝作品语言，感悟作品意境及内涵。

3、情感、看法和价值观：领悟作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，从而感悟人生，培育学生主动向上的人生看法。

制定本课时教学目标的依据是：一是依据语文课程标准对培育学生阅读实力的要求；二是本课教材内容的特点；三是学生的认知结构和思维实力的现状。

鉴于前面的分析，教学程序支配如下：

1、情境导入：创设教学情境就是利用各种语文课程资源导入新课，激发学生学习的爱好，激发学生的探究欲望。

通过学过的有关雪的诗句引入，要求学生浅谈对诗句的理解。老师适时指导,特殊选出几句,如“忽如一夜色春风来,千树万树梨花开。”、“北国冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”等等，分析出诗人在雪景的描述中蕴含了对雪景的赞颂、气吞山河的豪情壮志、残酷无情的战斗生活等，让学生在自由发挥的基础上，分析不同的身份，不同的境况，不同文化层次对同一事物的不同理解，进而过渡到鲁迅的《雪》，以期透过本文的学习来深刻感受作者深邃的内心世界！！

2、构思意境：在初读课文的基础上，把握文章的主要内容，并体会作者在文中渗透的情感看法。

听课文录音或是叫学生朗读，要求学生在听的过程中，要求学生依据自己的的生活经验和体验，绽开丰富的联想与想象，去体会和感受课文中所展示的画面。要求学生在听的过程中运用圈点勾画的方法，圈出疑难字词和不理解的句子。在这个环节中，要求学生对文本的内容作一些提炼，把北方的雪的场景与南方的雪的场景形成对比，在学生的感性相识中把握文本的内容。

3、寓意剖析：对文本中的圈点勾画的内容作进一步的分析和理解，结合意境和自身的理解，结合作者的经验，细致研读课文，感受一下作者笔下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下两个问题作为统揽：

①作者描绘的两幅雪景有什么特点？请用文中相关的语句和字词概括。

②作者在这两幅雪景中蕴含了怎样的思想情感？

老师在学生探讨、明确的基础上，老师作适当点拨：如：江南的雪景，主要反映了作者儿时生活的留念与憧憬，也表现出了作者酷爱生活的主动乐观的人生看法以及对美妙生活的憧憬和追求。朔方的雪景，主要作者那种桀骜不驯的风格以及那种不畏艰险，永不停息的不屈不挠的斗争精神。

4、互动质疑：要求找出文中体现人物思想感情或性格特点的重要语段或语句，并且能说出自己的体验，或品尝推敲重要词语在特定语言环境中的意义和作用等。

让学生在对文章的主题有所了解的前提下，对文章中的美丽的句子，重点词语和语段，进行评析，特殊是对方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪罗汉的动作和神情；江南雪景的形态比方；文章结尾中心句的理解等等。

5、心得沟通：是对教材的理解和运用，将课文与自然、社会、人生联系起来，特殊是结合自身的生活经验和情感体验，把语文学习放到一个更大范围更高层次上去，使学生在获得语文学问和语文实力的同时，也能获得人文上的有益启示。

像江南的雪那种平和安静的美当然能让人高兴，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。让学生依据理解感悟人生，老师可以用“冬天来了，春天还会远吗？”、“安静的湖面练不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”等等诗句来激活学生的思维，引导学生学习那种主动向上的人

八年级语文说课稿篇6

一、教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的运用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点显明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的实力，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的实力；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，老师应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以让学生自学课文，老师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像实力、概括实力、分析实力、艺术审美实力等。

二、

学问和实力目标：驾驭重点字词，能正确流畅地朗读课文；了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力；

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感看法目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

1、体会文章诗情画意的说明语言。

2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。

理解文中古诗句的含义

三、在朗读实力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。

四、自主、合作、探究。

教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。课时：一课时

五、老师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

六、《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲解并描述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。

（一）导入新课，激发爱好。

老师出示一面小屏风，由此导入：

1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。（这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）（由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发爱好，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的驾驭状况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。通过这个问题的回答来复习旧学问，达到温故知新的目的。）

2、除老师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？学生自由谈论，并接着展示不同形态的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍），让学生简洁评述。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

3、作者简介

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。（多媒体展示）（旨在扫清阅读障碍，重在让学生驾驭识字的方法，达到汉字的辨形目的，培育学生养成查字典的习惯，）

2、学生快速阅读课文，把握文章大意，回答以下问题。自主回答：（多媒体展示）

（1）用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。并说明其作用。

（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。（限3分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获得关键信息的实力以及筛选、归纳概括信息的实力的一个过程。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。）

（三）研读课文，合作探究

（1）作者介绍了关于“屏”的那些学问？学生阅读完后，四人小组探讨，合作探讨明确：作者从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用屏风的分类（（多媒体展示图片）屏的设置，一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”（小组合作探讨。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的看法，让学生学会合作学习。老师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生沟通、合作，解决问题。

合作学习要留意以下几个问题：①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上。②老师要对学生进行必要的合作技巧的指导。③合作的时间要有定量。④要建立激励性评价机制。⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）

（四）品尝赏析拓展延长

过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，学生配古筝乐曲朗读课文。

（1）请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱—这个句子，因为它……”的句式回答问题。（《语文新课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。）（

2）课文多处引用古诗词，有什么好处？（多媒体展示）（探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品尝语言的同时指导学生朗读。）

（五）总结积累，拓展延长

1、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延长

（1）在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班沟通，请你引诗配画作解说。（多媒体展示）（新课标指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。）（

2）想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。（该题具有肯定的发散性，让学生充分发挥想像，沟通探讨，轻松自然地培育了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、看法、价值观”这个维度的目标要求。因时间的缘由，本节课无法完成，可布置学生课后探究。）

（六）布置作业必做：

美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，

选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。（布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作实力。同时，作业布置应分层次。）

（七）板书设计

说“屏”陈从周

作用

↗巧↖

分类→设置

八年级语文说课稿篇7

我今日说课的内容是《漂亮的西双版纳》，下面我从教材,教法,学法,教学过程这几个方面进行说课。

一、教材分析：

《漂亮的西双版纳》是八年级语文教材上册第四单元的第四篇课文,是一篇充溢民族风情的游记。作者以生动的笔触,描绘了西双版纳奇妙秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情,向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观,字里行间流露出酷爱祖国漂亮风光和少数民族文化的思想感情。

教学目标的确定及依据：

八年级的学生在学习本课之前学过《小石潭记》、《阿里山纪行》,对游记的学习有了一些基础,且游记属于散文的一种，这类散文语言美丽感情真挚，因此我的目标设置为：

学问与技能:1、通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观。2、了解运用小标题来构建文章的方法。3、学习通过比照手法表现西双版纳奇妙秀丽自然风光的特点。

过程与方法:1、结合文中相关注解,理解文章内容。2、提倡学生课前查找收集关于版纳的资料增加感性相识。3、课堂上激励学生运用自主合作探究的学习方法体会傣族人民独特的人文风情。

情感,看法与价值观:

体会作者酷爱祖国漂亮风光和少数民族文化的思想感情.

依据教学目标确定本课教学重点和难点：

重点:了解西双版纳的自然景观和人文景观。

难点:1、通过比照手法体会西双版纳的自