2023年小班数学《交替排序》教学反思

2023年小班数学《交替排序》教学反思小班数学《交替排序》教学反思1

小班幼儿已对一一对应排序、按物体大小排序等排序活动有了肯定的阅历基础。在平常幼儿的生活中，也无形中接触过两种实物有规律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。还不太会自主地确定一组规律并按此规律进行交替排序。所以在本次活动中，供应给幼儿的操作材料是开放式的，打破了以前每个幼儿一份相同的材料，没有考虑到幼儿之间的个体差异，老师也没有进行集体示范，只是让幼儿看了一些有规律的排序图片，让幼儿来发觉规律，然后在此基础上，尝试按两种实物有规律地交替排序，感知序列。

幼儿第一次操作后再集体来讲评，然后进行其次次操作，活动的目标基本达到，大部分孩子都能驾驭按简洁规律排序，对物体进行排序，虽然一些实力弱的幼儿好像没有按规律排序，没有达到活动目标，但是，他们今日通过自己的探究感受了材料的特点，通过视察别人的操作过程，感知了物体的规律，在今后的活动中，他能将今日的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。

孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只实力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到发展。活动后的思索我认为自己要相识到数学在现实生活中的重要性，比如今日的排序活动，以往我们都习惯于比较一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进行有规律的排序，认为只要孩子们驾驭了一点点排序的规律就行了，没有想更多的让孩子自己主动去发觉一些新的规律，探究一些新的方法，还是不能做到放手让孩子自己去排，不能让孩子自己去想总想牵着他们走，使孩子知道在生活中和嬉戏中也存在有许多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的.是让孩子自己学会找寻规律、发觉规律，在生活中运用规律。

小班数学《交替排序》教学反思2

一、教学活动中是如何突出重点和突破难点的？

对于小班幼儿来说，重点放在“比较大小”上，比较简单；“排序”是一项比较具有挑战性的数学活动。须要他们细致视察，找出事物之间的联系，也就是“规律”。

继实物点数活动后“给苹果排排队”引出排序活动，这学期第一次接触，我将目标定位在初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进行排序，这也是此次活动的一大难点。排序活动不仅能培育幼儿的视察比较实力，简洁的推断力、初步的推理实力，同时也是培育幼儿逻辑思维实力的有效途径。

二、组织本次活动最满足、最缺憾之处是什么？为什么？

通过对本周进行的教学评优活动的学习与实施，我深刻地反思了自己的教学活动：

教学评优活动中，幼儿自由发言的、争抢玩具的，此起彼伏的情景，教学阅历不足的我手足无措。排序活动的失败不是设计的问题，而是我实施的时候没有放开，孩子原本的实力没有呈现。我不想牵着孩子的鼻子走，但是还想让孩子宁静下来玩接下来的嬉戏，面对这个问题，我缺乏正确地敏捷地引导孩子的技能。引导不力，幼儿没有理解我提出的要求或者是我提出的要求没有有效地引导幼儿，造成课堂秩序乱，直至活动拖延并无法进行。关键是自己先静下来，专心去倾听孩子的语言。

反思这种“乱”，是活动内容太过简洁吗？幼儿淘气甚至和别的幼儿争抢，造成教学活动无法得到预想的样子！我觉得除了教学阅历不足外，还有关键的一点，心态最重要。假如说对自己设计和组织的活动有满足之处的话，就是从内心真的把幼儿放在重要的位置，放在了我心里，主动地做到眼中有幼儿。

三、本次活动设计过程中，哪些方面体现了微创新？

第一次设计组织数学评优课，敢于大胆尝试，敢于突破自己，体现了自己努力进取的表现。一改原来干脆导入的方式，采纳了情景导入的方式，激发幼儿的爱好，收到了肯定的效果。

四、今后的教学实践中，如何提高自身的教学水平？

教学过程中要擅长发觉，擅长调整，更要主动敏捷地组织好幼儿。在生活中给孩子机会及足够的时间去表达去思索，给孩子足够的时间去玩，乱的有意义，有价值。活动中我欠缺的是教化机灵，引题时，我让孩子找交通工具的排队规律，课堂缺乏敏捷性，没有因势利导，也是因为自己教学中概念的模糊，最终在“乱”中失