2023年唯一的听众教学设计

2023年唯一的听众教学设计唯一的听众教学设计1

学习目标：

1.正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。

2.提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。

3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。

难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学过程：

一、1.学习提示：

（1）自由读课文，留意读准字音，学会课后生字。识记、理解下列词语：

神圣悠悠庄重仪式愧疚溜走介意追问荒唐声望

割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊

温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。

（2）用自己喜爱的方式反复读文。a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。

2.学习要求：

（1）依据老师出示的学习目标自主学习。

（2）自主学习后，小组合作沟通。沟通要求：a.小组长主持，选择你们喜爱的方式检查读课文的状况。关注1号、2号同学生字及词语的学习状况.b.概括课文主要内容时，肯定要全组同学参加，发表自己的看法。

二、自读自悟，质疑解惑

1.出示学习提示：

（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些改变，为什么会有这种改变？在文中找出相关的句子，专心读一读，批注自己的体会。

（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，细致揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？

（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学探讨。

2.按学习提示自主学习。

3.自主学习后小组同学相互说说自己的学习收获。

三、课堂检测

1.完成《新课标》第一题、其次题。

2.填空。

《唯一的`听众》中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的美德。

四、作业

1.将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。

2.“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”.不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，信任你肯定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。

唯一的听众教学设计2

一、教学目标

1、学会6个生字，正确读写“神圣、愧疚、大吃一惊”等词语，并能观赏读“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的仪式、像深深的潭水”等词块。

2、朗读课文，提出不懂的问题与小组同学合作探讨。

3、初步感知课文内容，感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价，并能初步领悟不同评价的缘由。

二、教学重难点：

1、重点：朗读课文，学习字词，感知大意，初步感受“父亲、妹妹、成千上百的观众”对“我”在音乐方面不同的评价。

2、初步领悟不同评价的缘由，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

三、课前打算：

学生读课文三遍，标出自然段序号；老师自制课件。

四、教学过程

（一）初读课文，感知课文大意。

1、认仔细真地把课文读一遍，要求：争取把字音读准，把句子读通顺，边读边划出不理解的词语。

2、质疑：(小组合作学习)不理解的词语。

（1）每人最多写三个词语，填在表格内。

（2）小组同学合作沟通。

最多三个不理解的词语

小组合作沟通后，还有

（3）还有哪些词语(小组长整理汇报)，师生共同沟通。

（4）师预设：蹑手蹑脚(不影响别人，不让人发觉)与当心翼翼的区分。

选词填空，加以理解：

①我()地捧着心爱的东西，不让他掉下来。

②为了不影响别人，同学们在阅览室里走路都是()的。

3、（课件出示）正确朗读词语、词块。

（1）白痴，懊丧，神圣，庄重，惭愧，珍藏。

蹑手蹑脚，不遗余力，大吃一惊，无法割舍。

指生(两排，两组长)领读请读出词语的意思。

（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的仪式

极瘦的.老人慈爱的眼神安静地望着

指生(两排，两组长)请读出词语（块）的味道。

男女同学合作（图画）朗读，深情一些地读。

(3)听着音乐，看着画面，想象一下，来说一、二句与课文内容相关的话。

（二）再读课文，理清课文脉络。

1、哪些人是“我”的听众，快速阅读课文，把他们“请”出来。

师板书：听众

2、沟通探讨，随机板书：父亲、妹妹一位老人成百上千的观众

（三）精读课文，感受听众评价。

1、仔细读第一自然段，(小组合作学习)感受父亲、妹妹对“我”的评价及“我”的感受。

自然段

听众

对“我”评价的词或句

“我”的感受

⑴父亲、妹妹

⑵一位老人

每组4号齐读第一自然段，其余同学仔细听并记录：1号写评价的词语，2号写评价的句子，3号或5号写“我”的感受

沟通点拨：白痴，非常懊丧（板书）

2、引读最终一自然段，感受成百上千的观众对“我”的赞扬，及“我”的感受。

拥有成百上千的观众，说明我在“音乐方面”达到了_______。

观众会夸我_______；预设：大师教授天才等。（选一个词板书）

我对拉小提琴酷爱到了什么程度？无法割舍（板书），学生填表。

（四）质疑探究，引出下文主题。

1、质疑：(比照板书)是谁让文中的“我”在音乐方面，由一个“白痴”成为一位“大师”？(一位老人)

这个听众，在“我”的心目中，占有多重的份量？(独一无二、无人代替等)

（用课文中一个词形容）板书：唯一（理解词意）

形成完整的课题：唯一的听众

2、指生读题，深情地读，齐读课题。

3、设疑：(比照表格)课文用了十个自然段来描写这一位老人，那么，这个“唯一的听众”，是怎样让“我”走向胜利之路的?

课外，请同学们接着深化学习课文。

（五）作业分层设计：

请同学们在下列题中选择一道题，在规定时间(三分钟)内完成。

1、看拼音，写词语。

báichījǔsàngshénshèngxiūkuìnièshǒunièjiǎo

2、选择合适的词语，填空。

沙沙的()，悠悠的()，隆重的()

()的教授，()的眼神，()的听众。

3、从“父亲、妹妹、文中的‘我’、观众”中选择一个人物，练笔表达，字数不少于50个字。

我想对____________说：___________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

唯一的听众教学设计3

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习文中的心理描写和语言描写。

抓住重点语句，通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的改变，

感悟老妇人的美妙品德，激励学生建立自信，努力进取。

二、教学重点：

通过老妇人的语言和眼神，体会“我”练琴过程中心理、行动上的改变

三、教学难点：

合志向象老妇人的心理活动。

四、教学过程候课活动：

用“美”组成词语来填空:

()的心灵（）的曲子（）的早晨

一、谈话导入，复习激趣。

（导入）同学们，人世间最好听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们接着学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众）

1、谈谈上节课的收获。

说话练习：

起先，“我”连一支曲子都拉不好，后来

起先，“我”胆怯 拉小提琴。后来

起先，“我”被家人称为音乐白痴。后来

2、说说上节课时自己提出的质疑。

二、研读琢磨，体会情感

1、默读文章2—13自然段，思索：

（1）作者和老人是怎样相识的？

（2）他从老人那里，获得了什么？

2、研读文字，反复诵读。

（1）找出老妇人的语言，思索：老人在什么状况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？

（2）创设情境，指导朗读。

（3）说话练习，揣摩内心：

当小伙子打算溜走的时候，老妇人看到他尴尬的样子，心想：

，于是她说：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

（4）找出“我”改变的句子，感受老妇人的美妙心灵的巨大力气。

（5）找出描写老妇人眼神的句子，体会其中情感。

说话练习，感受安静：

当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的安静，

当“我”有了几分信念，每天去练琴，她的安静，

当“我”渐渐拉出真正的音乐，她的`安静，

（6）写法指导：

明确写人时，可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。

（7）一词两意，体会情感

文章中“这个隐私”出现了两次，它分别指的是什么？细读11—13自然段，体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其钦佩与感谢。

三、总结全文。

这是一个关于成长的故事，这是一个关于改变的故事，它告知我们人在困难的时候，最须要的是真诚的帮助，热忱的激励。一个“音乐白痴”的“我”，没有琴艺上的指导，没有窍门的讲解，就是因为有了倾听，有了激励，成长为“能面对成百上千的观众”“能娴熟地拉出很多曲子”的小提琴手，我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时，也会明白，信念，努力，就能胜利！

唯一的听众教学设计4

１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

课件。

两课时。

第一课时

一、导入

１、播放《月光奏鸣曲》：

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：

唯一的（理解词语）

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。

二、初读课文

１、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。

沟通：（）的老妇人

⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

１、我们怎学习写人的文章？

２、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。

四、读一读句子

五、抄写生字词

其次课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、沟通感悟，研读课文

１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的：

⑴一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的'小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”志气和力气。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：

（出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是激励“我”要持之以恒地练琴。）

⑶你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念。）

２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。

⑴你有什么问题吗？

⑵老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）：

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

⑶有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。）

⑷为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（）的老妇人（由外貌上升到品质）

４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢、激烈）

５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？

６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。

三、总结课文

１、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。

２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，始终静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。）

３、学到这里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子。

唯一的听众

老人给我激励、信念、力气、帮助

本文语言质朴、清爽、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的改变进行学习外，要留意引导学生留意赏析文中一些奇妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，美丽动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为老师的我们，也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和激励，让孩子从我们这里找到自信和满意，健康地成长！

唯一的听众教学设计5

教学目的：

1．有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。

2．引导学生从老教授的言行感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

教学重点、难点：

1．引导学生从老教授的言行，感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。

2．体会文章的表达方法。

教具打算：

课件

教学过程：

一、导入

同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。

二、沟通感悟、研读课文

1．请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么改变。（板书：音乐白痴小提琴手）

2．结合课文内容概括我发生改变的缘由。

3．品读老妇人对我讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义。（相机出示课件）

①老人叫住我，她说：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

指导朗读。

当我在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老妇人笑笑，打算溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？

（引导学生体会出这是老人自己主动担当责任，她的言语中充溢了对我的敬重和理解。）

②我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。

指导朗读。

读了这个句子，你有什么感想？我是拉得特别好吗？从哪可以看出来？

（引导学生体会老妇人是在激励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）

③或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

指导朗读。

老人的话语，深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想什么呢？

（引导学生体会这是老人在激励我要持之以恒地练琴。主动做听众，是对我练习琴技的一种无言的督促。）

④真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。

指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？

（引导学生体会出这是老妇人对我的确定，彭励我不断努力。）

⑤有一次，她说我的琴声能给我带来欢乐和华蜜。

老妇人再次给我信念和力气，她的话使我感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来欢乐和华蜜。

4．老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励我、帮助我的别外一种形式是她安静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。

出示课件：

学生朗读，谈谈自己的体会。

①一位极瘦极瘦的'老妇人静静地坐在木椅上，安静地我。

当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静给我志气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。

②她始终很安静地望着我。

当我有了几分信念，每天去练习，她的安静，激励我不断努力。

③她慈爱的眼神安静地望着我像深深的潭水

当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，体现了对我更高的要求，告知我不要满意，接着努力。

5．老教授用她那真诚的激励和安静的眼神（板书：真诚的激励安静的眼神），让我由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最终一段，一起来感受我的胜利。（出示第最终一段的课件）

读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感谢钦佩）

三、拓展延长

1．同学们，我之所以找到自信并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈爱的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，始终静默地激励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。

2．学生谈谈自己生活的感受。

四、作业

写一写你的亲人挚友是怎样激励你的。

附：板书设计

11、唯一的听众

我──钦佩、感谢──＞老教授

音乐白痴真诚的激励

小提琴手安静的眼神

教学反思：

《唯一的听众》是一篇精读课文，讲解并描述的是一个酷爱音乐、但琴技却非常糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚激励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在其次课时的教学过程中，将重点放在引导学生从老教授的言行中感受老人对我的爱惜、激励，主要通过学生品读重点语句、探讨沟通来实现。在课堂教学的实施过程中，存在以下几方面的问题：

一、重点子语句虽然有通过课件一一展示出来，但在品读老教授言行、神态的重点语句方面却只是蜻蜓点水、仅浮于表面，而未能深化、落到实处。

二、因重点语句品读未能真正落实，致使课堂时间安排前紧后松。后面甚至出现不知所措的尴尬情形。

三、课件出示不够刚好，显得滞后。没能很好地发挥作用。

四、课堂的教学应当体现良好的师生互动。在这节课的教学中，感觉自己做得很不够。虽时常发问，提问方式却显得过于呆板。师生互动上，面对全班同学沟通过少。

唯一的听众教学设计6

教学目标：

1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

2、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学手段：多媒体课件、小提琴曲

教学过程：

一、复习导入，明确目标

师：同学们今日我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的老师一起来上课，每一次咱班的同学表现都很精彩，你们其中的每一位都是班级不行或缺的一员，班级因为有了你而精彩，我信任你们今日这节课肯定会表现得更加精彩！今日这节课我们接着来学习《唯一的听众》（板书课题）

师：通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。

课文主要写了一件什么事？为了我们给我们更多人精彩表现的机会，我来给大家一个小小的提示，让我们每一个都过关。出示课件。（填空完成课文的主要内容）

师：真没让老师悲观，填得完全正确。其实这篇课文的主要内容就是老师从文中的两个自然段浓缩来的，你们快速回忆一下课文，想想应当是哪两个自然段呢？对，首尾两个自然段。这第一自然段是故事的起因，结尾段是故事的结果。所以我们这篇课文是根据事情发展的依次来记叙的。老师静静告知同学们，对于这样结构的文章，大多数状况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容，你们记住这个小窍门了吗？现在请同学们再细细默读这两个自然段，感受一下文章的主要内容。然后看看除了老师浓缩的主要内容，你还发觉了什么？（课件出示首尾段）

板书：我老教授

师：我们的作者从不敢在自己家里练琴的万分懊丧到从容的面对各种晚会的成千上的观众，这一惊人的改变都来源于这一个听众，那么面对这样的显明的对比你最想知道什么呢？

二、精读课文，解疑探究

出示学路建议：

个人学习：1、自由读课文3到8自然段。用——标画出“我”在学琴过程中心理和行动中发生了哪些改变？

2、用标画出描写老人语言和神态的句子。

小组合作：批注：老人每次说话的缘由，感受老人对“我”的帮助。

三、合作探讨：

师：现在我们一起追随着作者的脚步来感受他的成长历程。

课件出示其次自然段。

师：在这幽静的林子里，我心里充溢着神圣感又起先了我的练琴里程。

一天，“我”蹑手蹑脚地走出家门，蹑手蹑脚什么意思？他为什么这么做？对，家人的评价让他没有一点信念，所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方，起先了他的练琴旅程。也就是在这样的状况下他遇到了他唯一的听众。现在请同学们来分组汇报，一组充当作者“我”，找出我的心理和行动改变，了解一下我当时的感受，一组扮演老人，说出老人的表现，并告知这样做的缘由，下面咱们就同步进行好吗？竞赛一下看看哪组的表现最精彩！

师：同学们的表现都很精彩，这节课你们学习得真专注。老师很幸运有你们这样的学生，我想和我一样幸运的还有作者，他遇到了这么一位善解人意慈爱的老人，现在就让我一起合作重温一下“我”和老人初次相识的温馨时刻吧。

（课件出示，配乐朗读）

师：背景中悠扬的乐曲就是《月光曲》，那么作者最终成了一位小提琴高手，就是因为这样的相识拉开了序幕，下面我们接着探究他的胜利之路，请同学们接着汇报。

师：我们清晰的感受到在老人的激励下“我”改变了许多，心里洋溢着一种从没有过的感觉，我想这已经不是懊丧，而是什么呢？对，是自信，是信念！。

师：让我们再次合作朗读再现一下当时的情景。

师：老人不仅仅给我激励，还有每天静默的陪伴。记得咱们的朱校长就说过这样一句话：最好的教化就是陪伴，可是我们的老人不仅仅是善解人意，更懂得教化。在他的悉心关爱下，我才有了信念有了这样巨大的改变。我想他的家人假如留心的话，也会从他的行动上真实的感受到他的改变。下面请同学来读读课文中描写他改变的段落。

课件出示课文第7自然段。

师：难为一下同学们，作者发生了这么多改变，我们能不能用排比句叙述一下。

师：同学们的表现也不逊色。那么请同学们从作者的这些行动中，给作者下一个定义吧，这是一个怎样的孩子呢？

师：可见一个人的激励加上自己的不懈努力就是胜利的制胜法宝！

师：可是我们文中的激励却是来自一位“耳聋”的听众，那么我们的'作者是怎样感受到了这位听众对他无声的帮助的？关于这一点老师告知可以从老人的眼神中看出端倪。现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比较一下。（课件出示三次眼神的描写，感受作者的体会）

师：能给作者这么巨大帮助和激励的唯一的听众是谁呢？我们文中另一个人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱，她是（课件出示妹妹的话）

师：假如你是第一次读到这里，肯定也会对这样的谜底有着深深的震撼！我们身在其中的作者更是这样，一下角色，充当一下文中的“我”，写一写我当时的感受和想法吧。留意该用第一人称啊！

师：同学们感受的真好，把文中这个省略号补充的真完整！可见这位老人在作者以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象。用一个词来形容就是（），对，是至高无上、无可替代的，所以文章用《唯一的听众》为题。

四、积累拓展

师：今日这节课我们一起追随着作者的脚步感受到了他成长的历程，同时也让我们深切地感受到了老教授对“我”的真情的无私的关爱，看来当一个人拥有了真情的关爱和激励，再加上自己不懈的努力，就可以让从失败走向胜利！

（板书：真情）

师：我想学习了这篇课文之后，作者“我”和老教授的形象肯定深深扎根在了我们心中，那么作者是用什么方法来介绍这两个人物的呢？

（总结写作方法）课件出示

1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象。

2、朴实的语言见真情。朴实中蕴含着宏大，微小处见真情！

师：我们要学会这种写作方法，我们这一单位的主题就是“关爱”其实关爱不用轰轰烈烈的大事，不是必需让人感谢涕零的大事，而是那些我们身边无处不在的微小小事，比犹如学家一个关爱的眼神，一个真心的问候，一次无言的帮助等等都融入了真情。所以请同学们仔细留意一下，细致思索，我们也来写写发生在我们之间的充溢关爱的故事！

唯一的听众教学设计7

教学目标：

1、有感情的朗读课文，学会6个生字，正确读写“仪式、愧疚、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。

2、理解课文内容，从老教授的言行以及“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励以及“我”对老人的钦佩感谢之情。

3、学习文章的写作方法。

教学重难点：

重点：感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩感谢之情。

难点：学习文章的写作方法。

教学方法：

教法：抓住重点句子，体会人物的感情世界。

学法：自读自悟、沟通反馈

教学过程：

一、干脆导入，齐读课题

1、板书课题

2、齐读课题

二、字词讲解，由字入文

1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语，认读并组词，体会词意，并放入文中，读出感情。

2、引出其次自然段，感受“我”的心情。

三、自读全文，整体感知

1、专心自读全文，感受“我”拉琴过程中心情的改变。

2、沟通反馈。“我”先后在哪些地方拉琴，有过哪些听众，分别有过哪些心理？

生总结发言。

3、“我”一起先非常懊丧的缘由十什么？听众给了我怎样的评价？

4、哪位听众诗一般的语言打动了我？“我”的心理、行为上改变有哪些改变？

四、研读句子、感悟人物

1、体会老人的语言。

a、“是我打搅了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你肯定拉的特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场。请接着吧。”

b、“或许我会专心感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

C、“真不错，我的心已经感受到了，感谢你，小伙子。”

2、体会老人的神态。

a、她安静的望着我。

B、始终很安静的望着我。

C、她慈爱的眼神安静的望着我，像深深的潭水......

五、拓展练笔，升华主旨(新增部分)

1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时，文中用......，我内心是怎么想的，面对老人时，“我”又是怎么想的做的？把想法写一写。

2、生沟通反馈。

3、出示作者原文。（编教材时此段成了省略号，你觉得那个好？）

我始终珍藏着这个隐私。珍藏着一位老人的.美妙心灵。每天早晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支美丽的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充溢了整个林子，充溢了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个漂亮的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

六、回顾总结，学习写法

对于学习技能文章怎样写？

心理、行为的改变；人物的语言、神态。

唯一的听众教学设计8

一、学习目标

1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。

2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。

3．感受人物高尚的情操和人与人之间美妙真挚的感情。

二、教学重点难点

重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

难点：读懂老妇人举动的深层缘由。

三、教学过程

（一）、导入

古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今日我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众

(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今日就让我们一起专心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)

（二）心贴故事

有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

离家蹑手蹑脚

回家难以置信自信

演奏不遗余力潜滋暗长

琴技大吃一惊

观众成百上千

（三）心贴心

1．从大家刚刚的复述当中我们发觉文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的'句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）

2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品尝这些句子，心贴着老妇人的心去思索，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：

她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种确定激励之意，静是一种温顺呵护之情，静是一种聪慧才智之举。）

3．这样一位颇有声望的教授，为什么能始终坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？

老妇人对音乐的爱

老妇人对青年一代的爱

“我”对音乐的爱

追求音乐的执著劲儿

（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了酷爱艺术的青年,人格越宏大的人越平和。）

（敬）

4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?

（精神的教化远胜于学问的传授）

（境）

（四）心飞扬

（可留为作业）“我”始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。当“我”得知真情后，还是始终早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？

（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了找寻倾听的耳朵；真正专心创建的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了找寻知音。）

四、回扣题目，总结

老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用安静的眼神、平和的话语，给“我”创建了一个充溢爱的美妙境界，她专心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。

此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过专心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的才智，从心里流淌出的品质。

板书：略

唯一的听众教学设计9

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文资料。

3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的完备。

4、环境描述、人物心理描述的作用。

教学目标

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

3、理解课文资料，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学打算：课件。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

但是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是之后，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

[评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文

1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2、下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3、此刻这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的'句子。

沟通：（xx）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1、我们怎学习写人的文章？

2、学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描述、）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、读一读句子

五、抄写生字词

其次课时

一、默读课文，回顾文章写了一件什么事

二、沟通感悟，研读课文

1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。

A：一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

（相机出示）“是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（出示词语）介意

指导朗读。

老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？

（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”志气和力气。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（xx）的老妇人

再读老妇人的话。

B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）

（出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”

指导朗读

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加了几份信念，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是激励“我”要持之以恒地练琴）

C：你还找到了哪句？

（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

指导朗读

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）

听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念）

2、让我们再一齐来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。

（1）你有什么问题吗？

（2）老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。

（出示词语）：难以置信（理解）

我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变──难以置信。

当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。

（出示词语）潜滋暗长（理解）

（3）有一次，她竟说──引说

这时，老妇人又在想些什么呢？

（引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。）

（4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3、同学们，学到那里，我们对这个老妇人有了更深的了解，此刻，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？

（xx）的老妇人（由外貌上升到品质）

4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示12自然段）

指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢激烈）

5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？

6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？

[评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自我不懂的问题，与老师同学一齐探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮忙学生理解人物完备的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的完备品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。]

三、总结课文

1、情感升华：“我”，从老妇人那里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能应对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最完备的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮忙，懂得关爱。

2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一向静默地激励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）

3、学到那里，你有什么收获呢？

四、作业

抄写印象深刻的句子

板书：

唯一的听众

老人给我激励、信念、力气、帮忙

唯一的听众教学设计10

教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

2、依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、练习有感情地朗读课文。

教学打算：教学课件（包括小提琴曲）

教学重点：

1、品尝老教授真诚激励的语言，体会其对主子公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会主子公对老教授的感谢、钦佩之情。

2、从主子公的胜利中悟出一个人的努力是特别重要的。

3、有感情的朗读课文

教学难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

教学过程：

一、导入新课：

板书课题：唯一的听众。今日我们接着学习《惟一的听众》。

出示投影：

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来就像是锯桌腿的声音。

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就出现出那位耳“聋”的老人，每天早晨里我惟一的听众……

指名读，同学们你们有什么疑问？（为什么“我”由起先拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些改变？而我又为什么总是不由得想起那位耳“聋”的老人？）

这节课，我问就带着这些问题，走入我的内心，了解其中的缘由。

二、自主探究，了解人物内心

（一）分析语言，了解缘由

过渡：为什么“我”又起先拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，心理产生了哪些改变？请同学们结合文章内容简要地说一说？（老教授的激励变更了我，使我有原来的自卑变得自信了）

1、老教授是怎么一步步激励我的呢？默读全文，画出老教授激励我的语句，试着有感情地读一读，体会她对我的影响。

板书：有激励

2、沟通

出示：

（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

（2）“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（3）“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

（4）“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜。”

3、引导：这么多激励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，“我”想到一些什么呢？

出示：

（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

（我的心理：其实是我打扰了她，她却毫不在意，多么和善的老人。）

4、男女同学分角色指读。

5、谁能像这样选择一句老妇人的话，表达当时“我”的内心世界，留意连接自然。

（1）“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”……“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

（老妇人自己担当责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着激励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”志气和力气。）

板书：有志气

（2）“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（她情愿每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。）

（3）“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

（这是老妇人不断地对“我”进行确定，激励“我”不断努力，接着练下去，使“我”起先有了信念。）

板书：有信念

（4）“你的琴声能给我带来欢乐和华蜜。”

（这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和华蜜。老妇人是在激励“我”接着苦练下去。）

板书：有毅力

6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么？老教授每一句话都不一样，分角色再读一读，你从中又体会到什么？

（老教授的专心良苦，她在用平淡的语言激励我，通过同等的沟通打消了我心中的顾虑，在确定中增加了我的自信念，老教授对我的爱虽然是静默地，却给了我无穷的力气）

点评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。

过渡：老教授用有声的语言激励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次他好像只有一个表情，那就是（安静），这安静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢？

（二）深化内心，体悟情感

出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼安静地望着我。

以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

1、引导：老教授在什么状况下这样安静地望着我，他又在想些什么呢？

请用上这样的句式，“当我____________时，她安静地望着我，仿佛在说___________”说出老教授的心理。

2、师生接读：

当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦??

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终??

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱??

她的安静给了我力气，还给了我??（志气，动力，奋斗的目标）

3、小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励。那么她安静的神态，特殊是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我今日能面对成百上千的观众演奏。

出示：齐读最终一段，从中体会出怎样的感情？此时你认为老教授是个怎样的人？

后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。每当拿起提琴，我眼前就出现出那位耳“聋”的老人，每天早晨里我惟一的听众……

（我真正的明白了老教授“聋”的缘由，做事只有专心去品尝，专心去感受，才会胜利“我”，爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。）

板书：有感谢

点评：不愤不启，不悱不发，学生在老师创设的一次又一次的情景中，感同身受，走进人物的内心世界，深化探究，真正了解的老教授爱的无私，爱的深厚。使情感润物于无声，使无形的内心得以立体化。

三、适时解题，升华情感

过渡：“我”由起先拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，可以说是洗心革面阿，这都归功于老妇人对我深厚的训诲阿！假如你给这篇文章命题，你会叫什么呢？

1、为什么要以《唯一的`听众》为题呢？

（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。）

2、老教授用爱心建筑起沟通的桥梁，使我从一个极度自卑，甚至要放弃幻想的孩子成为了一个可以面对成百上千的观众拉琴的音乐家，配小提琴音乐，指名读最终一段，你认为爱是什么？

3、总结全文：

一句简洁的激励能够点燃希望，一个安静的眼神能沟通心灵，懂得激励，懂得帮助，懂得关爱，生活会更加自信，美妙。

四、布置作业：

用“我”的口吻给老教授写一封感谢信

板书设计：

激励有志气

惟一的听众我有信念

感谢有毅力

教后反思：

本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深化文本，与“人物”进行心灵对话，让学生在学习语文学问，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整节课目标明确，思路清爽，重点突出，收到了较好的教学效果，也较好的体现了课程改革的理念：

1、发展学生的思维，培育学生的想象力。在了解我是怎样从自卑走向到自信的过程中，充分调动学生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”安静外表下的心理，不仅仅让学生局限于文本内容，更大胆的放手，让学生的思维回到生活中去，调动学生已有的感知，从而悟出了人与人之间懂得激励与关爱的重要性。

2、设计体现“以读为本”，本课从文本动身，为学生创设了与文本对话的广袤空间，全科针对不同内容，采纳了不同形式的读，并且每一次读都有不同程度的要求和目的，默读、细读、品读，以读贯穿整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达的思想感情，通过绘声绘色的读，使课堂教学回来了语文教学的本色，上出了语文课的特点。

3、巧设疑问、引领全篇，培育学生质疑问难的实力。这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，从而解答疑问，充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念，并在结尾再次发问，对题目的深刻含义进行剖析，从而进一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主题。

4、读写结合，本课注意了读与说的训练，写得训练以作业的形式出现，给学生的反思留有回味和咀嚼的时间，使对课堂上“听、说、读”训练的总结与提升，设计比较奇妙。

唯一的听众教学设计11

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2、有感情地朗读课文，把握本文内容，学会观赏本文美丽词句。

3、深刻理解老教授的言行对“我”心理和行为上的影响。

4、通过老教授的神态描写，体会她的人格魅力，懂得对他人赐予关爱与帮助。

教学重点：

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

2、促进学生获得情感和思想上的提升，懂得对别人表示观赏、关怀与帮助。

教学难点：

体会老教授的言行、神态所包含的意义，以及对“我”的影响。

教学方法：

探讨、演示、启发等教学方法

教学打算：

课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入：

1、播放音乐《月光奏鸣曲》，让学生感受音乐之美，引入主题：这是一个关于音乐的故事。

2、提问学生：刚刚在听音乐中，你们扮演的是什么角色？演示文稿显示：观众。请看课文标题：唯一的观众，齐读标题，让学生说明“唯一”，并提问：为什么这么奇妙的音乐却只有一个观众？而这位观众又是谁呢？

二、初步感知课文：

1、默读课文，读准生字词的注音，会组词及留意文中的表达，并解决刚刚的两个问题。学生自由发言，引发多种思索，使学生初步了解文中“我”学音乐的境况和这位老妇人。

2、通读全文后，谁能试着简洁概述文章的内容？

三、从写人文章的手法上理解课文：

1、提问：写人的文章一般会从那些方面描写人物？

2、默读课文，画批人物的语言、动作、神态，并把自己最喜爱词语、句子念给全班同学听，并表述你对这些词语、句子的理解和你喜爱的缘由。

四、抄写生字词。

其次课时：

一、回顾上节课学习的内容，为这节课深化学习做好铺垫。

二、研读课文，归纳内容：

1、研读课文1——7自然段，找出我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

（1）第一次：（老师引导学生归纳）

我的境况：一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴。

问题一、这时候，老妇人说了什么？

老妇人的话：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

问题二、听了她的话，我有什么感受呢？

我的感受：提问：课文没有详细文字描写此时作者的感受，那么我们怎么体会呢？

依据老妇人未开口前我的心理和行为——a、心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。b、我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。

可以推想出：我因为听到老妇人是聋人而负疚感减轻、心情放松……

问题三、老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

老妇人的用意：出示词语“介意”，体会老妇人是在激励我，让我不要懊恼，灰心。

（2）其次次：（学生自己归纳，并回答、沟通）

我的境况：我蹑手蹑脚，第一次到林中练琴，见到老人吓了一跳

老妇人的话：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

我的感受：我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

为什么既惭愧又兴奋？（体会文中“终归有人夸我了”）

老妇人的用意：老人是激励“我”要持之以恒地练琴。

（3）第三次：

我的境况：每天早晨，我都到林中去练琴，面对我唯一的观众，一位耳聋的老人。

老妇人的话：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

我的感受：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的`，有了接着努力的信念）

老妇人的用意：激励我，催我上进。

2、研读课文第八自然段至末段，感受在老人的激励下我的改变、家人的反应、我的成就：

我的改变：a、很快，我就发觉我变了。我又在家里练琴了。

b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站着练琴了。

c、不遗余力地演奏。

（一种向上的力气催我奋进）

家人的反应：a、妹妹大吃一惊

b、追问我

（难以置信，反衬我的进步）

我的成就：在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴趋。

3、从描写老妇人神态的句子中，发挥想象，体会老人的心理活动：

（1）、让学生找寻有关“安静的三个句子”有感情地朗读出来：

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

（2）、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，自由发言自己对老人当时的心理活动的想象：

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

（3）、老师评议

三、总结课文

提问学生，情感升华：

1、我的胜利得益于什么？

老妇人的热忱激励和真诚关爱，使我找到了自信，并由此获得了胜利。

2、从老妇人身上，我们领悟到了什么？

爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，能促进人胜利。对于落魄、迷茫等须要帮助的人，我们更应当赐予他们激励、帮助，和关爱。

四、作业：

找一篇得到别人激励、帮助而获得胜利的人物故事，讲给同学们听，并谈谈你的体会。

五、板书：

第一课时：

（唯一的）观众

一、唯一的观众：老妇人

二、故事的大体内容：

我对音乐酷爱、懊丧→老教授激励、帮助→我胜利了

三、人物的语言、动作、神态

其次课时：

唯一的观众

一、归纳内容：

1、我的境况、老妇人的话、我的感受、老妇人的用意：

我的境况老妇人的话我的感受老妇人的用意

第一次懊丧、灰心“是我打搅你了吗——请接着吧”负疚感减轻、心情放松不要懊恼，灰心

其次次蹑手蹑脚，第一次到林中练琴“或许我会专心——就在每天早晨”既惭愧又兴奋持之以恒地练琴

第三次每天早晨，我都到林中去练琴“真不错——小伙子”一种从未有过的感觉催我上进

2、我的改变、家人反应、我的成就：

我的改变家人反应我的成就

在家里练琴大吃一惊各种文艺晚会

站得很直追问成百上千观众

不遗余力演奏

3、“安静”的三次出现

唯一的听众教学设计12

教学目标：

1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指引”等词语的意思，积累描述琴声的语句。

2、联系“我”的感受，品读描述老妇人语言的语句，感受她的完备心灵。

3、感受老教授对“我”真诚无私的激励和帮忙令“我“终生受益。

教学过程：

一、揭示课题，复习引入

1、揭示课题

2、复习课文主要资料

师：透过上节课的学习，我们已经明白了课文讲解并描述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，此刻我们一齐来沟通。

1）唯一的听众

◆沟通

◆板书：音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！

2）“我”

◆沟通

◆板书：酷爱音乐

应对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一起先认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）

4、理解“指引”并质疑

1）结合妹妹前后评价的的两句话

2）理解“指引”

师：昨日我们已经查过字典，谁来说说“指引”是什么意思？

（在技艺上进行指导、点拨。）

3）比照妹妹的话质疑

5、小结：

老教授原委有没有指引“我”？这是妹妹想要明白的，也是这节课我们要了解的。一般我们会透过什么指引别人？（语言传授，动作示范）。这天课文主要描述了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她完备的心灵。

二、深化学习老教授的.话，体会对“我”的激励和指引

1、初读老教授的话，理清线索

1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来

2）沟通，出示：

◆我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。”

“我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”

◆但是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？

出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话？

3）自读，读通句子

4）引读，理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每一天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成干脆对话）

2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每一天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

（节奏明快，语句美丽）

2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？

3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的资料

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎样会想到说这些话的呢？我们一齐来看看初次见面的那天她望见并听见了什么。

◆沟通，出示：

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自我：“我真是一个白痴！”

我的脸忽然红起来。

4）结合看到和听到的资料，想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师：此刻你就是这位老教授，请联系看到和听到的资料，说说此时你会怎样想？

出示：老教授看到……听到……，心想……

◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自我？（懊恼、懊丧到了极点。）

☆指导读句，读出懊恼的语气。

◆小结：

刚才大家都说得很好，透过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5）体会“每一天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持

老人最终还叮嘱我——（就在每一天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？

6）再读，体会“我”的内心感受

◆自读，此刻你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。）

◆师生协作读，体会“我”的内心感受

7）体会“诗一般的语言”

此刻你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8）小结：

她真是一个善解人意的老人啊。

9）指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授专心良苦的指引，自我试着读好句子，要留意语气、语调。

◆指名读

3、理解第一个“隐私”

自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐私，这个隐私是什么？你明白了吗？

4、细读老人的后两句话，体会对我的激励

1）第一句

◆引读：

我每一天都会如约来到林中，应对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎样读，才会让听的人产生一种从未有过的华蜜感呢？

自我练、指名读

2）其次句

◆引读：在老人真诚的激励下，我起先慢慢发生改变，有一天——

◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

三、学习第9节，感受“我”的巨大改变，进一步理解“指引”，体会老人的完备心灵

1、老教授的话有没有令我发生改变呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

◆沟通，出示：

我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。……而此刻，我已经不在乎了。

（充溢自信）

我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

（仔细练习）

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。

（大长琴艺）

2、联系老教授的话进一步体会“指引”的方式

1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，此刻你觉得老教授有没有指引“我”？

2）联系老教授的话说说她是用什么方式指引“我”的？

沟通，板书：

耳聋赞美

3、深化体会老人的“完备心灵”

◆体会老教授装聋的良苦专心

☆借助提示练习说话

这样的指引方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（务必忍受）___________________________。

四、（怎样做）

☆小结：

老教授是为“我”而“聋”啊！

（在“聋”上加上双引号。）

◆师生协作练习说话，进一步体会老人的完备心灵

☆虽然老人是——（引读板书：最有