2023年《济南的冬天》教学设计

2023年《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计1

一、教学背景

课标要求语文课程应注意引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要留意揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果。

学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的'文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时接着强化和提高学生朗读课文的实力和观赏写景抒情类文章的实力。

教学目标

1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发觉生活中的美，描写生活中的美。

2、体会比方、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、细致观赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。

教学重点朗读、品读课文，观赏品尝文中精彩的句段和词语。

教学难点学习作者专心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。

教法学法小组合作探究

二、教学过程（示例）

教学环节老师活动

学生活动

设计意图

1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜爱冬天么？你眼中的冬天是怎样的？

在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发觉《济南的冬天》洋溢着的特别的漂亮。自主思索联系生活，意会导入。

2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。

3、听课文录音或老师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读

听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。

4、品语言之美引导学生赏析文本。

修辞手法（如比方、拟人、排比等）

描写依次

语言特点（炼字、叠词等）

写作手法（对比、情景交融等）

小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。

5、品尝、质疑

引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。

结合预习以、相关练习以及自己的思索，提出未解决的问题。

培育学生的质疑精神。

6、小结景物描写技巧

1、布局细心，层次井然

2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。

如比方、比拟等。

3、妙用动词、形容词，语言精致。

如“响晴”、“温晴”、“卧”等。

4、巧用对比，特点突出。

5、根据肯定依次（从高到低）

6、情景交融，借景抒情

总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。

三、作业布置：

选取四季中你次喜爱的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。

四、板书设计：

《济南的冬天》教学设计2

教学创意：

研读文本过程中，为了避开对美文的肢解观赏，避开鸡零狗碎东剁西砍，须要对这篇美丽的经典散文的“美的要素”进行解构，然后建构重组，形成阅读观赏的活动方案，这个方案就是通过不同层次的比较分析，引领学生逐步走进文本深处。

设计的三次“比较”，从内容理解到特性表达到艺术手法，呈现出思维训练螺旋上升的课堂结构形式；对比阅读过程中，有“放”（学生自主阅读对比分析，沟通发觉）；有“扶”（老师赐予适当的示范和恰当的指导）；有“收”（精炼的板块小结归纳提升学生活动成果），呈现出收放自如的课堂对话风格。

“比较”是形式，也是内容；是方法，也是过程。三个层面的比较，就是在文本中徜徉三个来回，如是，则不仅能观赏到济南冬天独特的美，而且能感悟到老舍先生的运笔之高妙。

教学目标：

1、理解文意，感受济南冬天“温晴”的特点；

2、比较分析，观赏作者高妙的语言表达艺术。

流程概说：

一、文意理解：自由朗读课文，说说课文中概括济南冬天特点的一个词语。

明确：温晴。

学生活动：读课文，说说在哪些地方读到了“温晴”。

明确：

“没有风声”而且“不是洪亮的天气”，是“温晴”；

“小摇篮”里“温煦安适地睡着”，“人们面上含笑”，是温晴；

“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，“微黄的阳光斜射在山腰上”，是“温晴”；

“卧着点雪”的小村庄成了“小水墨画”，是“温晴”；

“冒着点热气”的水，绿绿的水藻，“空灵的蓝水晶”，是“温晴”。

这一板块的活动，通过自由朗读，提取信息，快速抓住济南冬天的总特点，依据这个特点回读课文，通过一个说读活动，强化了对这个特点的相识，这个环节，是为下面的“比读”活动进行的铺垫。

二、精段研读：比较阅读课文第3段和第5段，看看它们有什么异同。

屏幕显示：可以从景物的特点、段落的结构、写景的方法、作者的情感、句式的支配等角度进行比较分析。

第一次“比读”活动：先比较两段文字之“异”。

因为这两段文字在表达上的差异，还是比较明显的.，可以为接下来“比同”蓄势。

明确：

描写对象不同，前者写山，后者写水；

段落结构不同，前者总分总，后者递进；

表现手法不同，前者虚实相映，后者写实；前者多角反复，后者定点特写；

句式支配不同，前者以长句为主，后者长短句交织。

其次次“比读”活动：比较两段文字之“同”。

通过“比同”，将学生对写景的艺术手法由感性相识提升到理性相识的层次。

明确：

景中都有温晴，围绕共同特点来写；

景中都有宠爱，宠爱之情，情景交融；

景中都有色调，不是单调枯燥，而是色调缤纷，“银白，暗黄，白，微黄，粉色，绿，蓝，红，灰”，彰显着温晴与朝气；

景中都有情态，运用拟人手法，使得山水皆含情；

景中都有读者，“看吧……”，“叫你……”这样的祈使句式，拉近作者与读者，使人身临其境。

这一板块的活动，其实是两个层面的比较，“比异”是基础，“比同”是提高；“比异”以美句的赏析为基础，“比同”以写景的规律提炼为目的。在比较中，既完成了语言的观赏，又对语言表达艺术进行了分析和归纳，可谓“一石二鸟”。

三、纵横探究：文中写“山”的三段文字，探究它们在语言表达上有什么不同。

这是第三次“比读”活动，是更高层次的阅读观赏活动。

屏幕显示：可以从山的状态、美的特点、侧重、详略等角度进行比较分析。

明确：

都是写山，状态态不同：其次段写晒着太阳的山，第三段写薄雪覆盖的山，第四段写城外远山；

都是写山，美感不同：其次段重在表现安恬之美，第三段重在表现秀气之美，第三段则是淡雅之美；

都是写山，用意不同：其次段喻山之形态（小摇篮），第三段绘山之色调，第四段，描山之神韵（小水墨画）；

都是写山，着墨不同：其次段全景（正面与侧面结合从大处落笔），第三段用工笔（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反复），第四段用白描（寥寥两句，简笔勾画）。

老师讲析：在文学创作中，这叫“一物三写，各具情态”，它既避开了用笔的单调重复，又使得景物丰富而有层次，细腻而又不失宏阔。

这一板块的活动，是对前一个比读环节的深化，是更高层次的思维训练，它将学生的阅读观赏，提高到文学鉴赏的高度，老师的活动小结，是总结，是升华，更是深化浅出地渗透了文学鉴赏的因子，从而使得文本研读有深度，学生积累有厚度。

教学后记：

这个设计，变更了美文教学中常常运用的“美句赏析”通俗手法，意在进行一点创新尝试，这个尝试，是敬重文本特性的，而且是充分运用了文本本身的资源，从教学实践来看，基本达到了教学的预设目标。

《济南的冬天》教学设计3

一、教学目标：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

二、教学重难点：

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

三、教学方法：朗读感悟法、自主探究合作学习

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）教学目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

（二）教学重难点：把握作者的感情，加强字词训练

（三）教学过程：

导入：我们学过《春》，感受到春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”

作者简介：老舍(1899～1966)，现代闻名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人生于北京一个城市贫民家庭五四”新文化运动中，起先用白话创作长篇小说：《骆驼祥子》（代表作）、《四世同堂》等；话剧：《茶馆》（代表作）、《龙须沟》等另外还写了很多短篇小说和散文

生字词识记：济南伦敦镶上奇迹宽敞看护水藻髻儿

说明词语：洪亮温睛稀奇安适……

听课文朗诵，学生默诵，听完之后，学生再次朗诵，品尝作者写作本文时的思想感情

当堂作业：做同步测试和测试专家的字词题，加深对字词的印象

其次课时

（一）教学目标：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

（二）教学重难点：学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言

（三）教学过程：

1、作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点运用对比有什么好处（通过三组对比来写济南“温睛”的天气特点A、北平的寒，济南的暧B、伦敦的暗，济南的明C、热带的热，济南的温通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱）

2、2、第2、3、4、5段，作者抓住哪些景物来体现济南冬天“温晴”的特点，从而说明济南是个宝地的呢？（阳光里的老城，山和水在冬天里的特征）写作重点又测重在哪一点上？请作详细分析（重点写出：先写阳光朗照下的山的“可爱”，后写薄雪覆盖下的山的“秀气”）

3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特殊可爱?(修辞角度)见幻灯片10

4、课文是怎样描写小雪点染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰颜色：白花——银边——花衣情态：羞涩——秀气）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

（1.妙在雪光、雪色2.妙在雪态）

5、作者是怎样描写济南冬天的水色的？

（1）抓住一个“绿”字：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气（2）水的.清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶）

6、写作特色：

6、本文写景抒情的特点：情景交融文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情（1）干脆抒发感情（2）创设意境，流露深情（3）虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情

7、总结：在这篇写景散文中，作者抓住了济南地处此因而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，照应题目，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷的赞美之情

8、练习：

（1）读一读写一写中词语

（2）同步训练

（3）小练笔：仿《春》的结尾，帮老舍给文章的结尾加三句赞美的话，50字以上

教学反思：老舍的《济南的冬天》并不是一篇能让中学生仿写的典范范文，文章的开头对比的方法学生就很难仿照，中间的描写学生还是可以借鉴的，结尾只有一句话点题，没有象《春》那样干脆的赞美，赞美之情蕴涵在描写之中，要让学生体会同时，我在思索：能不能让学生给文章加一个结尾帮老舍先生赞美一下济南的冬天？教学中发觉，只要你将老舍笔下的济南冬天景物特征让学生体会透了，学生还是能写的很精彩的

《济南的冬天》教学设计4

基本信息

课题

《济南的冬天》教学设计与反思

教材分析

本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清楚，支配有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。

学情分析

七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析实力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟识。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了肯定的相识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注意课前指导，课堂引导，课后训练。

教学目标

1．学问技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学生能在阅读中积累文中优秀语句

2．实力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

②在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力

3．情感看法目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教学重点和难点

学习重点：

体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。

学习难点：

观赏并学习本文的写作手法和语言特色。

教学过程

（教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）

教学环节

老师活动

预设学生行为

设计意图

一、新课导入

二、出示学习目标

三、简介作者并解题

四、整体感知，理清思路

五、体会美

六、探究美

七、作业布置

春游芳草地，

夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，

冬吟白雪诗。

一年四季都有很多美景，你喜爱哪个季节？

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么新颖的性格呢？老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今日，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

1.了解济南冬天的景物特点；2.学习老舍先生的写景方法；3.抓住特点写写家乡的景物。4.培育爱祖国、爱家乡的品质

1．看课文说明①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2.解题

1．听课文朗读，学生边读边圈点，感受课文：题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢？先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。

2．师生互动，评点第一段

济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?

b．文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?

3.你能看出老舍带着我们观赏了冬天济南的几幅美景，能用精练的词句给每一幅图拟一个名称吗？

1、

2、

3、

4、

选择你喜爱的段落朗读，并说说这段主要写了什么景物，你感受到了怎样的特点？

举荐一句你认为写的好的句子，说出举荐的理由。

例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。

这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀美。

例：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界？

句中用“晒”“睡”“醒”形象地突出了小村庄舒适、暖和的环境。

想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能如此美丽？我们写景时要向他学习什么呢？

启示

细致视察

角度多样

情景交融

运用修辞手法

学生回答春夏秋冬的可能都有，老师要有意识引导。

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特别呢?

学生默记

阅读注解①

小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

听读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”

“温晴”

阅读感知，学生拟题

小山摇篮图

薄雪覆盖图

城外远山图

空灵水晶图

阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由

主要技巧是运用了比方、拟人的手法

动词的运用，如：

树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所

采纳多角度（视、嗅、味、触）描写手法，恰当运用修辞在课堂练习本上写一段景物描写。

设疑引入，激发爱好

让学生在学习本文是有一个总体方向

补充文学常识，拓展学生的学问面

带着问题去听、读课文，可增加学生阅读使得目的性

师生互动，绽开探究，感受第一段在文中的作用

结合详细的语言环境，培育学生的综合概括

培育学生的综合概括取题实力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力

字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词

将写景特点这一学问点随课文教学加以强调

板书设计（须要始终留在黑板上主板书）

济南的冬天

老舍

无风声小山摇篮图

温山雪霁初睛图

无重雾温

晴水空灵水晶图绿

无毒日蓝

学生学习活动评价设计

学生行为评价方案

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能主动地以多种感观参加到学习活动之中，精神激昂，有剧烈的求知欲望。

2、看学生的参加状态，学生参加学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标记，学生要全员参加，有效参加。

3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。

学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发觉问题，提出问题，主动解决问题，是否敢于质疑，擅长合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。

5、看学生学习的体验与收获。

学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互沟通学问、沟通、体会，沟通情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获得丰富学问的同时形成了肯定的学习实力。

附：学生学习活动评价表

评价内容自评互评师评学习常规遵守课堂纪律，不影响老师教学和同学学习带好课本及学习资料学习态度主动动脑、动口、动手参加仔细做好笔记主动思索，敢于提出问题合作与交流精彩完成小组安排的任务主动与同学合作、互助仔细倾听同学的观点和看法仔细、公正地评价他人并主动发表自己的观点学习效果按时独立完成课堂作业、同步练习能运用所学学问解决阅读测试题中、特殊是作文中问题能提出其它的问题最突出的表现（创新或进步）：自评：小组长评：师评：还需留意或改进的地方：自评：小组长评：师评：教学反思

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的'程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会视察描写景物，达到学以致用的效果。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品尝语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和老师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的的确还不够，平常缺少对学生语言品尝的教学指导，因此，语文课也少了许多的语文味。于是，对于如何品尝语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思索：1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。2、重方法。在引导学生品尝的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品尝，培育学生的语言思维实力。3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课假如没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。虽然这次开课还存在的很多的不足，但我很兴奋很多有阅历的老师给我提出了许多的珍贵看法。在以后的工作中，我会接着努力，多钻研多学习，不断提高自身素养。从来都认为语文的阅读就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要求的。主动提倡自主、合作、探究的学习方式。并在这种学习方式下做到更好的挖掘，使得语文阅读课堂变得和谐，是我须要不断思索，不断实践的问题。

《济南的冬天》教学设计5

一、文本分析

1、本文选自七年级上册第一单元阅读其次课。

2、本文的内容：作者在文中将济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天以及热带的冬天作比较，突出济南冬天温晴的特点，并通过对济南这座老城的山、水的描写，表达了自己对济南冬天的无限宠爱之情。

3、本文的特点：

（1）语言生动活泼，方言和一般话结合运用。

（2）细微环节描写细腻，描写有层次。

（3）修辞运用丰富。

（4）感情朴实真挚。

二、学生分析

1、学生须要学到的是：运用一种或多种修辞手法，描写详细事物，以表达思想感情。

2、学生已经具备了相应的基础：

（1）在认知上，学生已学习了一些赏析散文语言的技巧。

（2）在情感上，学生能试着感受字里行间所蕴含的思想情感。

3、学生须要用到的学习方法：朗读法、体验法、探讨法等。

三、目标阐述

（一）三维目标

1、学问与实力：

（1）能说出济南冬天的特点。

（2）能分析作者所运用的修辞手法。

2、过程与方法：

（1）能在赏析文本词句的过程中运用探讨法。

（2）能在体会作者情感的过程中运用朗读法和体验法。

3、情感看法与价值观：

（1）能体会作者对济南冬天的赞美之情，宠爱之情。

（2）能体会作者对济南这座老城的特别情感。

（二）教学重点

1、能说出济南冬天的特点。

2、能分析作者所运用的修辞手法。

（三）教学难点

1、能体会作者对济南冬天的赞美之情、宠爱之情，能体会作者对济南的特别情感。

（四）教学方法

朗读法、讲授法、探讨法、任务驱动法等。

（五）教学课时

一课时

四、过程设计

（一）导入：

同学们，我们今日要学习的课文是——《济南的冬天》，作者是——老舍。大家能不能告知我，济南是中国哪个省份的城市？山东省。山东省属于南方还是北方呢？北方。在你的印象中，北方的冬天是怎样的？……然而，地处北方的济南，它的冬天却别有一番味道。现在，就让我们一起走入老舍笔下冬天的济南，感受别样的冬日北国世界。

（二）初读文本，感受济南之冬

首先，请大家有感情地齐读第一自然段，在读的过程中请大家思索以下几个问题：

1、除济南以外，第一自然段中还提到了哪些地方？北平、伦敦、热带

2、这些地方的特点是什么？大风、不见日光（浓雾）、洪亮的（毒日）

3、济南冬天的特点又是什么？温晴（响晴）

4、这里运用的艺术手法是什么？好处是？对比，突出强调

（设计意图：帮助学生理清思路，让学生对文本有一个初步的感知，首先能抓住第一自然段的关键点，其次再对本段的内容加以分析和观赏。）

在这里，作者的写法比较含蓄，他不干脆说济南的冬天的特点是温晴的，而是通过三组对比，写北平的冬天是大风的，伦敦的冬天是不见日光的，热带的冬天是响晴的，然后反衬和突出济南的冬天不刮大风；看得见日光；而且日光是非常温柔的。另外，老舍写北平和伦敦时，不干脆说“北平几乎每天刮大风”，“伦敦的冬天总是阴沉沉的”，而是以自己独特的感受说“冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”，“冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”。“奇迹”和“怪事”使得语言有一种风趣幽默的色调。正因为济南冬天的“温晴”，所以老舍赞扬它“真得算个宝地”。而“温晴”也是贯穿全文的一条主线。

（三）精读语句，品尝写景之妙

然而，单单是有阳光，那也算不了稀奇。济南这座老城的稀奇之处，还在于它的山，它的水。那么济南的山是怎样的呢？我们再有感情地齐读第三自然段。

1、山的形态是怎样的？围了个圈儿、北边有个缺口

2、老舍用哪个词形容冬天的小山？他是怎么说的？

可爱

这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”（比方、拟人）把山比作摇篮，把济南比作熟睡的婴儿。让人觉得非常温馨。正因为这样的地形，所以济南的冬天一点也不寒冷，而是特别暖和的。

3、为什么要写“人们的脸上是含笑的”？因为“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。”冬天济南的山给人一种平安感，让人感受到希望。这种希望来自暖和的天气，让人仿佛下一秒就能置身于春天的怀抱。看似不着调的一笔其实是紧紧围绕济南冬天的“温晴”来写的。

（设计意图：通过三个问题帮助学生了解本段内容，并引导学生对本段的写作艺术进行观赏和分析。第三个问题的提出是为了帮助学生理解作者在此花费笔墨的用意，从而帮助学生更好地把握作者的情感倾向。）

虽然济南的冬天是温晴的，但间或也会下点儿小雪吖。再让我我为大家朗读第四自然段，大家来感受一下雪中的山又是怎样的。（老师朗读，学生想象）

1、最妙的就是下点儿小雪呀。“妙”在哪里？

山上：看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。（护士）图片观赏

（比方：把树比作看护妇，把雪比作发髻）

山尖：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。想象

山坡：山坡上，有的地方雪厚点，有的.地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点儿更美的山的肌肤。（比方，拟人）

山腰：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。（拟人，粉色和羞涩，粉色可能是晚霞）可爱

小结：写作时比较有层次感，从整体到局部，自上而下。语言虽朴实简洁，却简单让读者想象，好像犹如身临其境般。将济南冬天的雪山清楚真实地呈现在我们眼前。

2、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

这句话体现作者的情感是怎样的？赞扬还是批判？以欲扬先抑的口吻去赞扬济南冬日小山的秀美。

再一起朗读第四自然段，读出可爱、俏皮、漂亮的感觉，以及作者溢于言表的宠爱之情。

（设计意图：该部分注意朗读和想象，在朗读和想象中使学生观赏内容和文字。帮助学生学习修辞手法，以及体会作者的情感。）

假如这是一幅画卷，作者说这肯定是唐代名手画的水墨画。我们望见了温顺的小山，洁白静美的小山，山上卧着小村庄，那水呢？水墨画少不了灵动的水。我们从文章最终一段中找答案，看看老舍是怎样描绘济南的水的。请同学们有感情地齐读最终一自然段。

1、水有什么特点？不结冰、冒热气、澄清、清亮、蓝汪汪、空灵

2、还写了哪些东西？怎么写的？水藻（绿、拟人）、垂柳（拟人，侧面写出水的澄清）

3、最能感染你的是哪一句？蓝水晶，这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地摊上的小团花的小灰色树影。（想象一番）

（设计意图：帮助学生梳理内容，激发学生的想象，激励学生自主对文本进行观赏。）

小结：这就是济南的冬天。是老舍心中志向的境界。所以他会发出感慨：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不情愿把它突然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”“这古老的城市，是济南，也是诗。”大家感受到济南冬日之美了吗？

（四）再读全篇，理解作者之情

请大家带着观赏的眼光，再次自由朗读全文。想一想你从这些文字、这些描写中读出老舍对济南的什么情感。

学生自由发言，老师板书。（宠爱、珍惜、赞美……）

补充背景：老舍1924年赴英国沟通学习，任伦敦高校东方学院中文讲师。1930年前后来到山东省城，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，济南也因此被他称为自己的“其次家乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时所创作的文章，一经发表即引起剧烈轰动。文章中到处流露着老舍先生对济南的无限酷爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。

（设计意图：适当进行课外拓展，帮助学生体会作者情感，反之更能投入对语言文字的理解和观赏。）

（五）作业布置

借鉴文章的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。留意抓住特点来写，200字以上。

（设计意图：修辞手法是本篇课文的一个重点和难点，老师要激励学生学以致用，仿照文本的写作方式进行自我创建，这也是学习成果的一种检测方式。

五、板书设计

《济南的冬天》教学设计6

１、学问目标：

学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技巧。

２、实力目标：

在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品尝景中真情。

３、情感目标：

培育学生对大自然细致视察的看法和酷爱大自然，酷爱生活的一草一木的感情，培育学生的审美情趣。

张扬师生特性，强调阅读品尝，渗透学法指导，重视自主探究，培育审美情感──细致视察，酷爱自然。

１课时。

一、导入

老舍先生是我国闻名的文学家，他曾经在济南的齐鲁高校任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界闻名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是天下闻名，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，原委济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，酷爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体会作者笔下如诗如画的美景。

二、整体感知

１、介绍文学常识：

多媒体展示作者状况：

>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。

“五四”新文化运动中起先用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁高校任教时写的。

>

２、指引学生有感情的分段朗读课文：

学生点评朗读状况。

３、把握全文结构：

文章的第一段写了什么？

写了济南冬天总的特点：温晴。

作者是用什么手法写出的这一特点？详细是怎样应用的？

对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温柔的特点。

接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？

济南的山和济南的水。

作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

阳光朗照下的山，暖和。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。

济南的水有哪些特点？

温，绿，清。

４、结合课文结构分析本文的写景依次：

扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最终写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

三、合作探究

１、赏析下面这段话：

请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界。

写山水之前，用拟人的手法烘托出一个温煦安适的志向的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出作者的.赞美之情。

２、体会文中这几个字的妙用：

山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

用拟人的手法，形象生动，详细可感，非常传神的照应了“温煦安适的睡着”。

３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最宠爱的句子，并在旁边的空白处写下你宠爱它的缘由。

学生沟通，老师点评。

４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。

四、拓展延长

课件展示问题，学生回答：

１、给下列生字注音：

温煦（）宽敞（）地毯（）

狭窄（）髻（）水藻（）

２、说明加粗词语在下列句中的意思：

⑴洪亮的天气，反有点叫人胆怯 。

⑵慈善的冬天。

⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。

⑷那些小山太秀气。

五、小结本课

本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的宠爱和赞美之情。语言美丽生动，精确传神。

六、布置作业

学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。

这是一篇文笔美丽动人，用词精练精确的写景抒情散文。老舍是我国闻名的语言大师，因此精确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由老师来依据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体会语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。

导入部分，意在提起学生的新奇心，设置情境，将学生的留意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生爱好，原委济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。

主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。老师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过老师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领悟文章由里到外，由山到水的精致的写景依次。二是对课文语言的品尝赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动精确。学生通过自己的思索，老师的引导学会如何品位作者语言。然后老师赐予足够的时间让学生自由划出喜爱的句子并赏析，老师赐予恰当的点评，通过学生的自我赏析及老师点评的使全部学生都能体会文章语言之美，既熬炼了学生的思维，又深化体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是老师的点评，必需能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，老师须有扎实的基本功及应变实力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的胜利之处。

这节课，课堂气氛是民主自由的，老师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种美丽暖和的氛围，创设情境，使学生能够更加深化的体会课文，真正有所收获。同时赐予学生充分的思索时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热情的掌声，整节课效率较高。

这节课也有不足之处，老师创设的课堂氛围虽然美丽舒缓，但缺乏课堂高潮，假如能够使学生的心情更高的调动起来，再活跃一些会更好。

《济南的冬天》教学设计7

一、课题：《济南的冬天》

二、课时：1课时

三、教学目标：

①有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

②理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。

四、教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，

2、体会文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感

五、教学难点：

1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?

2、体会文章的语言美

六、课型：自读课

七、教学方法：

1、朗读法

2、赏图法

八、教具：多媒体

九、教学过程：

(一)创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力气。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的'南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的朝气和令人憧憬的暖和。在北方就有这样一个“暖和”的宝地，今日，我们就来追随现代闻名作家老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)

(二)诵读积累，整体感知

1、初读课文，理清拦路虎

①听课文录音，观赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。

②驾驭字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

2、再读课文

学生自由朗读课文，留意语气、语速、语调及重音的把握，并思索问题：

a.济南冬天的总的特点是什么?

b.课文写了济南冬天的哪些景物?

3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜爱的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。

(三)赏图品析，自拟标题

结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)

(四)合作探究，互动释疑

通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深化理解文章。

1、问题探究：

a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

2、研读赏析：

①你最喜爱济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜爱的语段，思索体会、揣摩作者的意图。

3、修辞品尝：

济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。

b.全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4、互动释疑：

进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。

老师打算：

a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的依次：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之澄澈、透亮。

c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调。

d.文章多用比方和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限朝气和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者宠爱赞美的深情。

e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最终以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。

(五)、课文小结，作业布置：

1、课文小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。

2、作业布置：

写一篇名为《校内的冬天》的小作文。

要求：细致视察，抓住景物的特点，并要求运用今日学过的修辞手法，500字左右。

十、教学后记：

(一)优点：

1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。

2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来绽开，也基本上能够完成教学任务。

3、方法比较新奇，基本上体验了以学生为主、老师为辅的教学宗旨，充分体现老师“导”的作用，运用多媒体协助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的主动性和爱好。

4、注意朗读教学，符合散文的教学特点。

(二)不足之处：

1、容量太大了，难以很好地把握。

2、均衡用力，力求做到四平八稳，因而不能够很好地突出重点。

3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。

4、语言表达不够生动，好玩。

5、教学设计的条理不是很清楚。

《济南的冬天》教学设计8

１、通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

２、分析语言特色，体会作品美丽的意境，及作者的思想感情。

３、驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。

４、精彩语段要求背诵。

２课时。

第一课时

１、导入：可由朱自清的《春》自然导入，也可请学生谈谈自己对冬天的感受导入，也可由古代名家诗句导入。

２、默读。

３、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

４、朗读课文：

要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

５、初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思索以下问题：

──课文写了济南冬天的哪些景物？

──这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

６、全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络文理，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

７、朗读全文。

８、背诵其中精彩语段。

９、作业。

其次课时

１、复习旧课，３分钟完成《课课练》一、二、三大题，巩固词语。

２、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点播、补充，可以用《春》当中学到的学问来启发学生。

──你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。

──文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。

──你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的'精妙之处？在文字表达上应留意些什么？

３、比较阅读：通过和《春》的比较，小结归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，老师以实例点播，尽量不要告知学生现成答案。

４、自由朗读《春》和《济南的冬天》两篇课文，体会大师笔法。

５、语段训练：完成课后练习三，进一步把握景物描写的一般方法。沟通改进。

６、有感情地朗读背诵精彩语段，感悟体会，加深印象。

７、课后练习：

──完成《课课练》。

──进一步补充完善。

《济南的冬天》教学设计9

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

3、细致揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。

教学重点：

朗读、品读课文，发觉并感悟济南的冬之美。

教学难点：

借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。

教学过程：

一、谈话导入

立冬将至，寒意便迈着步伐来到了我们身边，天气一下子冷了很多。北中国的冬天即将千里冰封、万里雪飘。想起这些，不禁也令人心生寒意。身处寒冬的人们总是渴望春天早日来临。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南的人们在冬天确是面上含笑的，他们似乎并不渴望春天早日来临，这是为什么呢？今日啦，老师就和大家一起走进老舍先生的闻名写景散文名篇《济南的冬天》，或许从中我们能找到答案。

二、整体把握

1、走进作者

学习老舍先生的文章，我们首先有必要了解一下老舍先生，请看大屏幕，掌声请出老舍先生。（投影作者简介，学生齐读）

（老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代闻名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

1930年，作者回国后在济南齐鲁高校，青岛山东高校担当教授。从今在山东工作生活了七年之久。作者称山东是自己的其次家乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁高校任教时所写。）

2、听录音，说感知，解字词。

就是这个对济南有着特别感情的人，他笔下的济南的冬天是什么样子的呢？请同学们听配音朗读课文。（投影要求：凝视画面、专心倾听、绽开想像的翅膀，感受济南的意境美。）

听了录音，你心中济南的冬天是什么样子的呢？请用一句话说出来。（学生活动，老师评价。）

好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发觉了这么多济南冬天的好处，下面请同学们细致的读一下课文，在阅读的时候，我希望同学们能留意下面这几个生字词：

济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）

贮（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）

3、感知简析，展示才华

作者笔下的济南的冬天正犹如学们说的那样，意境是相当的美，下面老师打算了一些思索题，请看投影，请同学们快速阅读文章，回答问题：（投影展示）

作者笔下济南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特点？作者通过描写哪些景物来表现这一特点的？

（学生合作探讨思索解决，老师板书：济南的冬天）

请同学们把思索所得告知大家，展示你的才华。

老师逐步疏导，简析文意并简明板书。

特点：温晴。景物：山、水详细又写：阳光下的山，小雪后的山，城外远山

三、美文品读，呈现风采

过渡语：课文整体内容我们已经把握住了，那文章的意境美我们又如何才能感知呢？请分组思索其次个问题：（投影展示）

你最喜爱课文中的哪一段，你认为用得最精确的词语和最生动的句子有哪些，说出来，和大家共享。

学生绽开探讨

老师启示：你有一个苹果我有一个苹果，交换一下还是只有一个苹果。你有一个思想我有一个思想，交换一下就有两个或是更多的思想和才智。

要求：小声读，并动笔圈点批注。

抽生回答，老师以图画为引导，分别展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精致词句，从修辞、写法、情趣等方面品读妙处。（支配一段配音朗诵表演）

学生可能找出的句子：

a、“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的'感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点。

c、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，栩栩如生。

d、“那”点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪给予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“况且……还’’不行去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相协作，进一步突出了水“不忍冻上”的缘由。

四、悟景、激情、写美

过渡：作者笔下的济南的冬天的的确确很美，你想，为什么他笔下的景就这样的美，这样的惹人宠爱呢？假如文章单为写景而写景，会不会打动人，会不会感动我们？这景里面还有什么呀？（抽生回答）正因为这景里面融进了情，融进了老舍先生对济南的宠爱之情，所以他的文章才这样的动人。这种写法叫做“情景交融”，真好个情景交融，物我合一呀。

激情、写美：老舍笔下的景如此的美，如此的惹人宠爱，我们三穗，我们家乡四季的景也不错呀。请你写一写或说一处我们三穗，我们家乡你认为最美的景致。

五、小结课堂。

法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。我们的生活、我们的学习到处都蕴含着美，让我们用我们擅长发觉的眼睛去捕获生活中的美，让我们用我们的生花妙笔去描绘生活中的美，信任在将来的日子里，我们七年级（7）班的同学会有像老舍这样的大家驰骋在文坛的圈子里。

《济南的冬天》教学设计10

教学目标

学问与技能

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

3、揣摩品尝本文美丽的语言，体会比方拟人在写景中的表达作用。

过程与方法

1、反复朗读，体会诗化意境，把握作者抒发的感情。

2、揣摩品尝本文美丽的语言，学习景物描写的方法。

情感看法价值观

品尝济南冬之美，激发学生酷爱家乡的感情，提高审美实力。

教学重点、难点

学习作者抓住景物特征描写的方法，品尝比方、拟人等修辞在写景中的表达作用。

教学课时

1课时

教学过程

激发爱好，导入新课

由老师的一段话语让学生筛选出有关课文和作者的信息，明确本节课所学的内容

就是《济南的冬天》，这节课就让我们追随老舍先生的踪迹，去领会济南冬天的美。

板书课题

一、作者简介

由一位同学介绍，其他同学可以补充。

二、读文过字词关

1、指名让学生读第一段，其他同学听读，指出不准的字音，刚好订正。

2、在本段中，有三个修饰天气的近义词，找出来并辨析。

通过学生的辨析，导出济南的冬天是温情的，正因为与别的地方天气进行对比，作者赞扬济南是个宝地。

3、归纳品读

让学生速读剩余文段，归纳出所写的主要内容山和水。

三、品文寻美

1、设置问题

（1）作者写山景抓住什么特征来写的.?怎样突出这个特点的?

（2）写山的特点又是怎样给予其不同的情态？

学生试着说出自己的见解，师酌情指导。

2、找一找

作品为了让我们对济南“温情”的冬天有个详细可感的印象，在描写景物时发挥想象写处了不少富有情趣的句子，请在文中找出这些语句，选择你最喜爱的语句说说喜爱的理由。

（可从修辞、词语的运用、色调等方面来说）

3、用类似的方法学习写水的文段。

由学生自行得出济南的冬天水色绿、清、亮的特点，同时品尝学习写景所运用的拟人和比方的妙处。

四、拓展延长

美不美家乡水，亲不亲家乡人。学了《济南的冬天》一文，信任我们对山水之美有所感受，请你用美丽的语言描绘一下家乡的冬天的美景吧！

展示冬天特有的图片，指导学生将本文所学的写景方法即：词语的精确运用，色调的处理，还有比方、拟人的妙用应用到习作当中，从而使自己笔下的景物富有情趣，给人留下深刻的印象。

板书设计

济山美可爱、慈善、秀气

南无风

的温晴无重雾对比宝地

冬无毒日

天水美绿、清、亮

《济南的冬天》教学设计11

一、教学目标

1、领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

2、接着学习比方、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。

3、了解本文首尾呼应的特点。

二、难点、重点分析

（同“课堂教学设计Ⅰ”）

三、教学过程设计

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃朝气，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（二）引导学生阅读“自读提示”其次段，以此作为阅读思索、圈点批注的主要依据。

（三）自读课文，圈点批注。

老师提出导读题目，启发学生主动思索，题目事先写好，以小黑板或投影片形式展示。

1、本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？

2、作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

3、全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

学生圈点批注时，老师巡回指导，刚好确定和表扬批注好的，对欠妥的赐予指导。学生发表看法后由老师明确：

1、天气的温晴；老城的'温煦安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽高雅；水的暖绿明净。总特点——温晴。

2、运用比方、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天暖和如春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作“小摇篮”，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命、没有感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感染力。

3、结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美妙景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，老师补充强调。

小资料

（一）作者与课文。

作者老舍，现代闻名作家，人民艺术家，杰出的语言大师

老舍是满族人，1899年诞生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦高校东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁高校、青岛山东高校担当中国文学系教授。1937年抗日斗争爆发，他主动参与进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便马上动身，于同年12月回国。

老舍自1924年起先创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁高校教书时写的。诞生在北京，又刚从英国回来的老舍，非常喜爱济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为‘济’。在那里，我交了不少挚友……，在那里我努力地创作，欢乐地休息……时短情长，济南就成了我的其次家乡。”

《济南的冬天》教学设计12

1．饱含深情地诵读课文，发觉并体会济南的冬之美。

2．体会比方、拟人等修辞方法的作用，品尝文中美丽的语言,积累美丽的语句。

3．培育学生自读写景抒情散文的实力。

4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特殊是比方和拟人手法的运用。

2．景物描述方法和作者感情的抒发。

创设情景，导入新课：

同学们，在朱自清先生的《春》中我们观赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今日我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领会冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中出现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去欣赏济南冬天的水墨画，去体会浸蕴其间的浓郁情致，体会文章的意境之美，品尝文章的语言之美。

一、自由朗读课文，初步感知文章之美

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

(1)读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提。

(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

⒉依据所读内容，解析文章题目

文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最终的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的.济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

二、研读精彩语段，学习写景方法

1.齐声诵读第3段，思索：

（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。

（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光

（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

（5）文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。

（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。

2.归结本段的写景特色。

归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色调的显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗读第3语段。

三、揣摩美丽语句，品析写景艺术

1．默读全文，画出文中给人以美感的比方句和拟人句，分析好在哪里。

2.对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。

⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。

⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

学生探讨评析：

⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“温煦安适”的特点。

⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，栩栩如生。接着又用比方，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。

3．本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。

思索：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

学生回答，老师明确：

（1）不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。

四、对比阅读思索，学习写景技巧。

思索：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜爱哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅详细生动的画面来表现特征。《春》一文运用比方、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比方、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。

结束语：

老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的宠爱、赞美之情。

《济南的冬天》教学设计13

教学内容和步骤：

一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。

二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。

奇迹()济()南伦敦()

温煦()着()落慈()善

髻儿()看()护镶()上

肌肤()露()出狭()窄

宽敞()水藻()贮()蓄

澄()清地毯()

三、依据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。

3．小雪点染后的山色

①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇

②山尖上的`雪——给蓝天镶上银边

③山坡上的雪——穿上带水纹的花衣

山腰上的雪被阳光斜射——似乎害了羞

④小村庄房顶上的雪——小水墨画

4．贮满水藻的水

①冒着点热气

②水藻更绿

③与晴空辉映像块蓝水晶

五、二人小组探讨文后练习·

六、二人小组朗读全文。

七、背诵第3段。

《济南的冬天》教学设计14

教学内容分析

本单元主要为学生呈现色调斑斓的大自然，熬炼他们发觉美的视力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，家乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热忱，主动亲近、接近大自然。

教学目标与重难点

教学目标：

1、学问与实力：简洁了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2、过程与方法：通过自主探究，沟通合作，理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、情感、看法与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。

2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。

教学难点：

体