小学体育-快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：快速跑版本：人教版水平二第三节第一课时2019年3月28日星期四单位：教学目标1、学生知道快速跑的动作要领，在练习中掌握快速跑。2、知识与技能：初步掌握快速跑技术，并能在游戏中合理运用、3、过程与方法：提高身体控制能力以及身体的协调性和灵敏性4、情感态度与价值观：培养创新意识，感受运动的乐趣，形成团结互助的优良品质。重点：正确的快速跑动作。难点：手脚协调用力。教具：田径场一个，绳梯，灵敏圈，标志杆，音响。课型；新授教师活动（含学法指导）预设学生活动预设设计意图开始部分课堂常规，激发性趣1、师生问好、宣布课的内容。2、准备活动。队列队形练习。3、热身体操。①提踵练习。②扩胸练习。③弓箭步练习。④高抬腿练习。。⑤后踢腿练习1、准备活动。反应素质练习。2、学生练习队列队形。3、学生积极练习这里开始让学生跟老师一起练习，练习反应能力基本部分快速跑。复习：站立式起跑。摆臂练习。步频练习。步幅练习。完整动作练习。。知识拓展。（一）1、提出问题（“你能根据自己的了解来做快速跑动作吗？”）。2、正确动作引导，并示范讲解。（二）1、利用绳梯指导学生练习步幅步频2、激励学生自主练习3、教师讲解动作要领，强调动作重难点。（三）1、教师引导学生进行巩固练习，并巡查指导。（四）游戏：抢占高地1、讲解游戏规则。2、组织学生游戏。教师讲评（一）1、学生自主练习，讨论交流，合作探究。2、学生展示（自己了解的快速跑动作）。3、正确动作练习（步频步幅）。（二）1、学生探究交流并尝试练习。2、学生在正确动作要领的引导下进行练习。（三）1、快速跑。（四）1、认真听规则。2、积极参与游戏。这里用四路纵队的方式站位。体育器械是体育课的重要组成部分合理利用器械，更能提高学生的练习兴趣，激发学生的练习动机，在游戏中提高学生练习的强度。结束部分恢复身心。教学评价。组织带领学生放松。学生自评，教师讲评。布置作业，回收器材。师生再见。学生放松。学生自评。帮助教师收器材。师生再见。学生学会正确评价自己，评价他人。。五、课后反思通过几堂课的连习，学生练习的热情比较高，也喜欢快速跑这一体育项目。学生在快速跑的练习中，出现一些备课中提到的错误动作，虽然有要改进的方法，但学生练习的兴趣非常高涨，在游戏中学生能够按照规则去做。四年级学生学情分析学生生理发育的特点：1、四年级学生一般为9—10岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁开始突增，12岁达到高峰；女生均自8---9岁开始突增，12岁达到高峰，因此，四年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。3、四年级学生身体素质指标均有提高，速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键发展时期。11---12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。4、四年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。学生心理发展的特点：1、四年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，四年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。2、四年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。3、四年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、四年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。5、女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。快速跑效果分析一级指标二级指标分值得分教学理念1010教学目标55教学过程109教学素质5045教学状态54教学效果1010执教人：教材选择及教材分析本单元选用新课程标高年级学习水平二要求,进行快速跑练习;在课堂教学中,培养学生对运动动作的创造性。跑是一项小学生非常喜欢的运动项目，也是小学生体育教材的重要组成部分，本单元难度适中，适合中高年级学生练习学习，教学的重点是要学生培养正确的跑姿，提高奔跑的速度和能力，通过教学发展位移速度和动作的灵敏性，动作规范。因此，教学应着重解决以下几个问题：1、学生跑姿的正确性，为以后的跑步打下坚实的基础。2、正确掌握跑动的技术动作。3、培养学生安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。评测练习将学生分成二组进行快速跑的比赛，然后根据指标分别对各组学生进行评测，如下：指指标组别动作（4）失误（4）时间（2）总评1432923328整个动作共十分，根据动作四分，失误四分，时间二分，然后进行总评。本课反思跑的游戏是儿童喜闻乐见的活动项目，学习一些跑的技术动作是每个学生展现自我的愿望，可以使学生体验成功的喜悦和快乐。便于学生终身体育习惯的养成。本节课注重对学生基本知识的传授，特别注重基本技能的熟练与掌握，体现知识与能力并重的思想，充分发挥学生的主观能动，集大家的智慧学习快速跑技术并加以指导，得到很好的效果。不足的地方，应该在实践中多花时间和精力多多练习。课标分析一、指导思想本课在《课程标准》基本理念下，倡导“健康第一”的指导思想，结合小学生好奇、好动、活泼特点，利用一根彩带来以游戏的方式提高学生快速跑的能力，并给学生自主空间，让学生在自由发展中，提高学生的创新能力，自主合作学习能力及身体素质。使学生在愉悦有序的环境中，体验到成功的喜悦，并以积极的心态参与到体育活动当中去。二、教学目标1、利用队列队形发展学生快速反应能力和身体协调性。2、使学生在活动中了解各种游戏对身体发展的作用。3、培养学生的创新意识及同伴间相互合作积极进取的精神。三、教材分析：跑是人们日常生活、学习、劳动和各种体育运动中表现出来的最基本的活动能力，它是各项运动的基础。走和跑常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣，由于它具有内容和形式上的多样性、趣味性、竞争性和娱乐性，并能为儿童提供展示自我的条件和机会，不仅使儿童身体得到发展，而且在心理的需求上也得到满足。四年级小学生正处在长身体时期，通过走、跑与游戏的教学，使学生掌握走与跑的正确方法，培养学生身体正确的姿势，形成良好的身体形态，发展身体素质和走与跑的基本活动能力，并在走与跑的游戏中体验参加体育活动的乐趣。四、学生分析：四年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性较差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不够完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪，在学习上不再满足简单和技术要求低的运动，比较喜欢有一定技巧性和对抗性的运动。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬，少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。五、教学特色：1、

器材和场地要求低，但组织要求较高，因在加强安全教育的前提下开展教学。2、探究――研讨式教学模式。我们要重视知识获取的结果，更应重视获取知识的过程，把接受知识的过程变为探究知识的过程。在教学中，教师只充当学生的“顾问”，应多给予学生进行创造性思考的机会，为学生解决问题而启发诱导、创设条件、提供线索，但不必直接地给学生讲解，对学生不甚明了，一时不能解决的问题可以让学生在课堂与课后的学习与生活中去探索，将课内教学向课外学习延伸。3、本堂课以游戏开始活跃气氛，以游戏结束，使学生们喜欢学习，乐意学习。4、循序渐进的教学。从简单到困难的一个教学模式。从辅助练习一步步到完整动作，使学生容易接受。5、建立新型的师生关系。在教学中，教师要注意营造愉悦、和谐、安全、民主的课堂氛围，加强师生互动、同学交流，努力提高课堂教学效益，这是促进学生心理健康的关健环节，也是培养兴趣和终身体育。6、注重学生自我评价，体验成功的乐