初中语文-《故宫博物院》教学设计学情分析教材分析课后反思

《故宫博物院》教学设计学习目标：1、学生通过对文本的学习走近故宫，能够理清本文的说明顺序。2、学生通过对文本的学习触摸故宫，能够说出本文准确生动的语言特点。3、学生通过对文本的学习品味故宫，在学习中知道厚重的历史、薪火相传承文化。教学重、难点：1、重点：能够说出每一做建筑的位置及作用，理解列数字和摹状貌的说明方法，并品味说明文语言的准确性和生动性。2、难点：感受故宫，知道厚重的历史，培养民族自豪感。评价方案：1、通过朗读课文，走进故宫，并在此基础上概括故宫的特点，让学生进行现场宫殿的排列并说出其作用，检验学习目标1的达成度。2、通过引导学生对文本语言的比较分析，能够说出太和殿内景装饰的原因，检验学习目标2的达成度.3、通过补充史料，引导学生品味故宫的厚重的历史文化，破解故宫的密码，检验学习目标3的达成度。课前准备：复习说明文相关知识，查阅故宫的相关资料。教学用具：多媒体课时安排：一课时教学过程：图片导入。师：故宫是中国传统文化建筑艺术的典范，对于故宫你又了解多少呢？生：回答自己课前查阅资料了解到故宫的相关资料师：有人说“如果说北京城是一部凝重的历史，那么故宫就是厚厚的史书”，今天就让我们紧随作者黄传惕的脚步走进故宫，一起来触摸一下这段历史。走进故宫，理清顺序，知原因。师：故宫的美在于一砖一瓦，文章的字词就是装饰精美的砖瓦。咱们一起来欣赏一下。1、字词检测击磬（qìng）鳌（áo）头蟠（pán）龙金銮（luán）殿肃穆（xǐ）镏（liú）金额枋（éfāng）藻（zǎo）井2、朗读课文，并用一个词或短语概括故宫带给你的感受。并分析文本哪个地方体现出来？预设：历史悠久、规模宏大，建筑精美，布局统一。引导学生从文中找出相关的句子。3、小组合作，确定每一座宫殿在故宫中的位置，并用一句话介绍其作用，在此基础上理清本文的顺序。4、思考故宫规模宏大、布局统一，作者是抓住了哪一个宫殿，来集中体现故宫特点的？—太和殿。建筑在中轴线上的原因是什么？让学生初步明白故宫建筑体现了君权的至高无上，建筑能够“说话”，诉说历史。三、触摸故宫，品味语言，明内涵。1、你还能从文章的哪些语句感受故宫的规模宏大？引出原文：宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。要求学生朗读此句联系列数字的说明方法，感受语言的准确性。2、说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。下面我们来听教师范读，老师有一个小要求，请同学们闭上眼睛，跟着朗读，开动你的想象力，还原太和殿的内景。3、屏显太和殿图片：和你想象的一样吗？能用一个词语来形容太和殿吗？然后出示教师改写段落。学生在段落对比通过听朗诵让学生展开想象还原太和殿的景象，通过对比，能够让学生清楚直观地感受到空间顺序和摹状貌的重要要求做到以下几点：①明确在使用空间顺序进行说明时，要注意方位词的使用，选择合适的立足点。②明确摹状貌的说明方法，体会其作用。③品读描写“龙”的语句，体会其象征意义，感受劳动人民的智慧，培养民族自豪感。四、品味故宫，传承文化，解密码。引用果戈里的名言“当歌曲和传说已经缄默的时候，建筑还在说话。”点明建筑的作用。1、故宫的设计者蒯祥的故事点名“匠心”的重要性。2、体会故宫中蕴含的天地敬畏之心。当初修建紫禁城的时候，永乐皇帝打算把宫殿的总间数定为一万间，既取“万寿无疆”“万福万禄”之意，又能显示出皇家威严。可在开工前，他做了一个梦：玉皇大帝把他召到天宫的凌霄殿，说天宫才有一万间，人间的皇宫不能超过一万间。永乐皇帝不敢违抗，但心上不服，在修建紫禁城时有意少建半间，建了九千九百九十九间半。3、三大殿共同的字“和”，寓意盛世和平。4、故宫建筑的颜色红黄相间寓意希望盛世辉煌。故宫是传统文化符号的代表，其中蕴含着我国古代劳动人民智慧的结晶，我们应该为我们祖国古代辉煌的成绩感到自豪。与国外其他有名的宫殿相比，感受这种自豪。五、盘点内容、畅谈收获。游览故宫，学完本文，你有什么收获？在写作说明文上有什么启示？学生围绕要求畅所欲言1、从说明文的知识方面总结本文条理清楚的说明顺序和生动、准确的语言。2、从历史文化方面总结故宫建筑艺术是中国传统文化的杰出代表，蕴含传统文化的基因密码。六、作业设计1、读书推荐《故宫营造》——单士元2、学以致用画学校的建筑布局图，按照本文学习的说明顺序介绍自己的校园。附板书设计：故宫博物院和谐→盛世↑玉↓匠心←敬畏学情分析学生在小学时简单接触过说明文，教师只讲过几种最简单的说明方法，《故宫博物院》原来是鲁教版初中语文初二下册的文章，2018部编五四制安排放在六年级上册对学生而言有一定的难度，需要在说明文知识的文体的讲解上降低难度。经过了解，全班去过北京的同学屈指可数，去看过故宫的少之又少，而且去过的也是走马观花，对故宫的印象也不是很深刻。另外六年级学生空间概念也不是很强，仅靠教师的讲解分析讲析是不能解决根本问题的。所以，只有通过学生上台直观的展示，形成感性认识，然后才能达到教学目的。教学中应该充分运用多媒体教学辅助手段，利用故宫博物院的相关图片，充分调动学生的感官，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对故宫深层次文化的发掘需要在学生原有知识的基础上，还要通过补充资料的形式，让学生知道故宫是中国传统文化的载体，可以让学生感悟到厚重的历史，为我们古代劳动人民的智慧感到骄傲和自豪。《故宫博物院》效果分析由于课前让学生做了充分的预习，这节课总体效果还是比较流畅的。本节课实施过程符合新课程标准的要求，体现了新课改精神。活动任务明确，结构完整。课堂教学的各个环节十分明显，设计思路特别清晰，并且环节之间紧密相连，环环相扣，由浅入深、逐层深入，重点突出了中间三个环节。调动学生的学习积极性，调动学生的情感体验，体现了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用，学生的确学有所得。首先是从学生了解的故宫导入，调动了学生的积累，学生交流交流课前查阅的关于故宫的知识。本文的字词较多，很多是体现古代建筑及故宫专有的，通过学生上台加拼音的形式检测学生的学习情况。字词环节的达成率在90%以上。在解决完预习字词以后，学生大声的朗读课文用一个短语概括一下故宫带给自己的感受，通过这种形式整体感知课文。让学生清楚这篇说明文的侧重点在于理清说明顺序和掌握详略得当的说明方式，这是本课的重点。学生在整体感知的基础上，快速的跳读文本，确定故宫每一座宫殿的位置并介绍其作用，为了直观形象的展示布局及位置，我采用了学生自己上台展示的形式，同时为了调动学生学习的兴趣，采用“穿越”的形式我找学生当皇帝和内务大臣演示，可能是学生太想表现自己，学生上台时顺序有点乱。通过上台布局展示，学生清楚的知道了本文的说明顺序空间顺序，看到故宫“规模宏大”“布局统一”的结构特点。为了进一步的发掘建筑中蕴含的体现皇权的特点，我通过问题驱动的形式让学生追问学生故宫建筑群最大的建筑是太和殿的原因，为什么所有的建筑都建在紫禁城的中轴线上，带领学生慢慢解开故宫的面纱，此环节的达成率在85%以上。下一个环节“触摸故宫，品味语言”，分为两个小环节，一是让学生找到故宫规模宏大的句子，通过分析品读列数字的语句，既让学生明确列数字的作用，又感受了语言的准确性；二是通过两段文字的比较，分析品读摹状貌的语句，既让学生明确了摹状貌的作用，又感受了语言的生动性，学生还能够比较出说明文介绍事物时需要找到恰当的立足点，通过方位词的转换条理清楚的介绍事物。在分析太和殿内景的装饰时，我通过问题的形式追问学生“龙”图案多的原因，让学生进一步明确这是为了突出皇帝的威严与神圣，体现了皇权的至高无上。在接下来“品味故宫，传承文化，解密码。”环节，我通过补充史料，拓展延伸的形式，深入发掘故宫中蕴含的厚重的文化，破解故宫建筑中的密码。通过故宫的建筑者发掘故宫中蕴含的“工匠精神”，学以致用，学生应该将这种精神用于学习中做到专注、执着；通过补充故宫九千九百九十九间半的原因，知道“敬畏精神”，敬畏成为一个人思想灵魂中最基本的素质；故宫的颜色红素和黄色寓意海晏河清的太平盛世；三大殿的“和”，与现在的和谐社会相联系，这深层次的文化内涵的发掘，需要建立在一定的历史文化积累基础上。将中国的故宫与世界上其他有名的建筑相比较，为中华民族古代劳动人民勤劳和智慧感到自豪，对学生进行爱国主义的情感教育。此环节需要学生广泛的阅读，需要厚重的底蕴，对刚入初中的初一学生而言有一定的难度，本环节的达成率在60%以上。教材分析本课的地位和作用：本课位于初中语文六年级上册第三单元第三课。本单元说明文以探索奥秘为主题。学习重点是掌握说明文的基础知识，包括怎样抓住特征来介绍事物、理清说明文顺序、掌握常用的说明方法等。《故宫博物院》是其中一篇典范的说明文，课文按照游览参观路线由南向北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑布局及功用。与此同时，还辅以方位词，使人对路线、方位、各组建筑物的特点与联系有比较清晰明白的了解，从而见识故宫那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。学习这篇课文，学生既了解故宫的布局，又可以从中学习到中国传统文化的很多基因密码，增强对祖国的自豪感。而且课文中运用的说明顺序和文章结构有很强的示范作用，学生可以以此为样板学习写作说明文。《故宫博物院》评测练习一、基础知识检测1、加粗字的读音完全正确的一项是（

）A．鳌头（áo）

雍正（yōng）

迥然（huí）

琉璃瓦（liú）B．湛蓝（zhàn）

额枋（fāng）

矗立（zhù）

中轴线（zhóu）C．蟠龙（pán）

鎏金（liú）

后妃（fēi）

紫禁城（jīn）D．檀香（tán）

击磬（qìng）

藻井（zǎo）

金銮殿（luán）2、从下列语句中，选出只有两个错别字的一句是（

）A．大殿廓下，鸣钟击磬，乐声悠扬。B．重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相联，而景然有序。C．亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。D．走进午门，是一个宽广的廷院，弯弯的金水河象一条玉带横贯东西，河上是五坐精美的汉白玉石桥。3、填空题故宫又称_______和________，它的“三大殿”指的是________、________、________，“后三宫”指的是________、________、________。《故宫博物院》说明的重点宫殿是________4、下列说法正确的一项是（

）A．《故宫博物院》一文采用的是先总说、后分说的结构，使我们对故宫有了一个全面的了解和深刻的印象。B．《故宫博物院》的特征是：我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。C．作者是以自己参观的路线作为说明顺序的，这也是故宫由南到北的建筑顺序。D．说明文中没有详写和略写的区别，而记叙文中有这种区别。5、指出下列句子所采用的说明方法。

（1）在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。(

)

（2）宫城呈长方形，占地72万平方米。(

)

（3）弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。(

)二、课内阅读检测太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多彩，龙身周围还衬托着流云火焰。1．第一段中使用的主要说明方法是________。2．“金琐窗”的“琐”的意思是________。3．两段文字分别先从________部说明了________；再从________部说明了________。4．太和殿的特征是________，殿内装饰以龙为主题的含义是________________。5．第二段中运用了哪些方位词语？立足点是什么？6．选文对太和殿的说明体现了故宫的什么特点？【参考答案】一、1、D2、B（A．廓（廊）

B．联（连）景（井）

D．廷（庭）象（像）坐（座））3、故宫博物院；紫禁城；太和殿；中和殿；保和殿；乾清宫；交泰宫；坤宁宫；太和殿4、C5、作比较列数字举例子二、1．列数字

2．连环形花纹

3．外；太和殿的外观；内；内部装饰4．最大；皇帝是龙的化身

5．方位词：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面；立足点：朱漆方台和雕金蟠龙

6．宏大壮丽，建筑精美《故宫博物院》教学反思一、本节课的成功的地方主要在于：1、能够制订切合实际的教学目标，在清楚明明目标的指引下有条不紊地展开教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。2、充分地收挥学生的潜能，让学生最大限度地展示自己。比如课前让学生搜集关于故宫的知识，既为新课教学做了准备，使学生对故宫不再陌生，为上课学习储备知识。3、充分体现了以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。本节课，我自始至终是一个引导者，引导学生自学、引导学生展示汇报、引导学生感悟课文写法、引导学生谈收获。这节课我最大限度地放脚给学生，体现以学生为主体的教学理念。学生能够自己学会的知识，我尽量将知识的传授权留给学生。学生在整体感知的基础上，快速的跳读文本，确定故宫每一座宫殿的位置并介绍其作用，为了直观形象的展示布局及位置，我采用了学生自己上台展示的形式，同时为了调动学生学习的兴趣，采用“穿越”的形式我找学生当皇帝和内务大臣演示，此种方法调动了学生积极参与的积极性。4、本节课我认为在情感态度价值观方面处理比较好，对文本的挖掘比较深入，通过补充史料的形式破解故宫的文化密码，让学生知道建筑师是会说话的艺术，故宫是中国传统建筑艺术的典范，不仅体现了帝王的威严，还是我们古代劳动人民智慧的结晶，让学生为我们民族的创