望庐山瀑布教学反思(汇编15篇)

望庐山瀑布教学反思(汇编15篇)望庐山瀑布教学反思1

古诗是我国的文化精华。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮美的景色，抒发了喜爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富同学古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，体会表达的思想感情。那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”提倡的新学习方法，可以采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

在《古诗两首》的教学中，我始终以读和图为主，让同学在读中悟，在图中感受。我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分以投影诗中插图入手，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课文中需要同学学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，特殊是把“庐”与“炉”、“护”进行区分，通过偏旁部首的释义，进行区分这三个字的不同，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，自主读文；其二，进行朗读指导；其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，同学的学习乐观性得到了体现。图文结合，激发了同学朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让同学将观看到的生字送回家，从而来指导同学的书写，这既让同学获得了一个实践参加的机会，又充分体现了交互、参加的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以同学为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了同学学习的乐观性。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先创设情境，把同学带进了风景美丽的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，美丽的讲解，使同学有身临其境的感受，同学的心弦被扣动，思维被激活，激发了同学主动学习的爱好。紧接着老师声情并茂的范读，让同学浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能依据自己的感悟说出一二，接着老师引导同学边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，同学对诗意的探究自然是水到渠成。当孩子们对瀑布布满期盼时，再展现声色并举的瀑布图片、视频，同学的情感再次受到剧烈的震撼，此时同学与诗人已经是心心相印了，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。整节课，激情的语调，动人的态势，悠扬的音乐也让课堂诗味盎然。

一节课下来，师生仿佛都身临其境。要利用好现实的教学资源，让同学走出文本，利用自己的切身感受去领悟。同学学习兴致高，教学效果就会好。

望庐山瀑布教学反思2

多么壮丽的景象啊!李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄奇壮美的景色，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

开头教学古诗，我让同学对比插图，体会诗人描绘了怎样的情景，引导同学把想像的画面说生动，说详细。

接着便问：知道庐山在哪吗?之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，看到孩子们还是那如痴如醉的神态，于是引导同学朗读和领悟诗情。

领悟诗情这方面，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。这是，奇妙地引导同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，让同学有所感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

课堂中，始终把自主权交给同学，引导同学说发觉，说理解，说体验，在同学之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了同学自主发觉和探究的好玩经受。

望庐山瀑布教学反思3

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使同学受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。

教学预备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导观看课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在同学充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的美丽景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使同学受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

2、学会写课题中的生字：瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以争论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）沟通：

重点理解银河九天香炉川三千尺

谁能讲这首诗的意思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

教后小记

教学时，可以让同学想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让同学感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导同学进一步感受瀑布垂挂山前的壮丽之景。

其次课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的内容，使同学受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解绝句

2、简介及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒服预愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？

争论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

（1）一行写一个景，是按什么挨次写的？

（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，颜色明丽，表达了诗人无比舒服的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写鹂鹭

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

板书：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。近景

窗含西岭千秋雪，舒服开心

门泊东吴万里船。远景

教后小记

让同学在小组内绽开争论，自读自悟，深化理解古诗后，再引领同学熟悉对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。

望庐山瀑布教学反思4

一、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。

课后，同学不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求同学体会大自然的美。同学畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。

例：师：学了这首诗，你想说什么？

生1）祖国的景色真美。

生2）大自然真奇妙。

生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。

生4）我们应当环保小使者，让大自然漂亮的山水永久不被破坏。

同学不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。

二、引导同学在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。

《语文课程标准》指出阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。

例1）师：望庐山瀑布中的望为什么要读重音？

生：是站在远处看瀑布，而不是随便站在一个地方看，所以望得读重音。

例2）师：飞流是什么意思？

生：水流的速度很快。

师：直下呢？。

生1：水直直流下来，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下来。

例3）师：那如何读好飞流直下呢？

生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读飞流直下。

生2）要读出瀑布水流快、急得气概。

同学恍然大悟用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。

留意教给同学学习方法，为同学形成自学习力量打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中，通过老师的引导，同学清晰地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来关心理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导同学有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这同学对古诗到位的理解。同学抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。同学既把握理解体会课文的两种方法，也把握了朗读的技巧。整节课老师思路清楚，能引导同学在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地把握了字词，有利于培育了同学的语感。

三、将画和诗相互验证（互为证明）。

老师请同学以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因同学对是诗已有了肯定的理解，能精确     的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅同学的作品让同学观赏，从画中体会挂前川的美景，为让同学明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。

师：李白为什么要画那么小？

生1：由于李白站得很远。

生2：由于瀑布很长很高，才显的李白很小。

生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。

师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）

生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。

师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？

生：（同学很快找到答案）缺少太阳紫烟。由于古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳，生紫烟指升起紫色的云烟。

老师在引导同学画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使同学更好理解古诗意思，凭借画来检测同学对古诗理解的程度如何，这一环节老师引导的到位、有效。

四、鼓舞同学有超越意识，体会胜利感。

老师范读古诗后，鼓舞同学挑战老师，赛读古诗。老师确定同学的朗读及敢于挑战的士气，让同学体会到胜利感。

整节课同学参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。

望庐山瀑布教学反思5

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、情境引入，揭示课题

课前我先让同学看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导同学知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

二、读诵课文

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找伴侣让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

4、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀;同学理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：古诗同学比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：

1、材料的充分预备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确     切题、合乎心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助伴侣，全部能寻求关心的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是——既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。

2、有效的教学设计是上好一节课的关键。

对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课老师给我提了许多珍贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来体现多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学;所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。

3、我在讲授《望庐山瀑布》一诗时，导入部分先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让同学对庐山瀑布有一个直观印象，并使同学心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。低班级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导同学读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别同学感言，真的“像天上的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导同学感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是同学学习路上的向导，有了老师正确的指引，同学的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。

望庐山瀑布教学反思6

庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱――《望庐山瀑布》：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或简单、或激扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学难点定为体会的思想感情。

那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采纳“分步朗读、渐渐深化”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。

一读、读准字音

本诗生字不多，但应提示同学要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Luò，“银河”的银读yín。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的支配，符合儿童好表现的特点，激发了同学学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。

二读、理解词句

同学从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。《望庐山瀑布》这首诗，让同学在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞同学提出自己不理解的地方，也鼓舞其他同学赐予解答，当遇到困难时，再由我这个老师适时引导、教导，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，同学很好地体会了“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在沟通中激活同学的联想，在质疑中绽开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。

三读、体会情感

在同学读懂了诗句的基础上，就要指导同学体会表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；老师引导读，在理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、沟通自己的感受。另外多媒体课件的出示，使同学虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮丽场景，倾听瀑布所发出的隆隆巨响，真实地体会瀑布的宏伟气概，以致脱口而出“山河壮丽”的感叹！

庐山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感叹：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二班级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，始终都困扰着我。

望庐山瀑布教学反思7

在上《望庐山瀑布》这可时，导入我用了同学在之前上过的《庐山的云雾》这课，由于同学知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课《古诗两首》中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与制造力。本课重点是同学能把4个生字熟悉和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时从不同角度激发表达欲望，增进同学语言积累，为他们从读到写做好递进式铺垫。

古诗学习对同学来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领同学感悟诗境。我使用了课件的形式，让同学能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使同学能够对老师的课感爱好，带动同学的乐观性。教给同学古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发同学书面表达欲望、积累运用语言。

望庐山瀑布教学反思8

在教学《望庐山瀑布》中，我尝试新的教学方法。

一、由同学自由背诗，有同学背诵到这一首诗时引入新课

许多同学在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导同学背诵自己会背的古诗，当有同学背到这一首时我让同学尝试自己默写，我来朗诵，对于同学不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因同学写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分同学写完时，我在黑板上板书，让同学一一对比，让同学在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中同学很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导同学开动脑筋，怎样记住这个字，有同学说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发同学：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的同学看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让同学对瀑布不仅有直观的熟悉，更有自己独特意义的见解。

二.在订正错别字过程中，同学理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思索，同学背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。

三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。

许多同学喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，同学解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的同学说“飞”是速度很快，有三千尺，(老师要引导同学理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。

接着我预备让同学默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的《瀑布》让同学观赏，但由于同学默写速度慢，后面的内容没有进行。

在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：

1、老师朗诵，同学默写。

2、老师板书，同学订正错别字，再出示挂图引导同学理解诗意，反复诵读。

3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。

4、拓展训练。

望庐山瀑布教学反思9

坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。老师的问题，同学的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面：

第一，导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解力量。这节课，我想达到的学习目标，第一就是让同学会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，老师还应当抽查个别同学对导学案的完成状况，由于，新的课堂模式，同学也在适应阶段，需要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟同学很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比如说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展现我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演……）”，我想同学不管选择哪一种方式小组都会群策群力，乐观参加的，实际上在参加活动的过程中，同学不仅对古诗的读和理解都已经达到了，而且还活跃了课堂气氛。调动了同学学习的乐观性。

可是，正是由于，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题同学完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计特别重要，老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。

其次，同学课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了同学，同学就成了课堂的仆人。所以，这个“仆人”就应当有仆人的样子和气质。课堂展现的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，由于，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有准时、公正的评价，同学的学习乐观性和课堂的参加性就很难提高。

“当局者迷，旁观者清”，感谢校长急躁准时的听课、评课，让我能够更加清楚的熟悉自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的需要我们静下心来去钻研，付出更多的急躁去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！

望庐山瀑布教学反思10

古诗的教学始终是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之惋惜。每个人都明白，假如古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体会与快感，但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。②介绍背景解诗题。③质疑争论明诗意。④想像诵读悟诗情。⑤迁移应用背诗文。很多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特殊是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领同学步入诗歌所描绘的意境当中去。因此，最终落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在很多问题的：

一是没有关注到学情。

现在的孩子，在学校之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一班级开头就让同学背诵《学校生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%同学已经提前背诵过的。那么朗读、背诵这一关就可以省去很多时间。省出来的时间干什么呢？需要我们老师去思索。

二是没有关注到诗的'文化内蕴。

学古诗与学现代文相同的是，利用教材学习语言，提高语文素养；但是古诗为何历经千余年仍旧令人传诵难忘呢？这与古诗的语言精练、画面丰富，用词精确     、内涵博大、意境深远，读时朗朗上口有着很大的关系。假如老师不能通过一首首古诗让同学渐渐步入古诗的大门，窥取个中的神秘，不能不说是件憾事。

怎么才能更好地处理这些问题呢？

一是要充分了解学情。

细到什么程度，同学有多少人多读会背这首诗，有多少人已经能认读诗中的每一个生字。这样，课前的检查才能更加有的放矢。老师的任务是教同学不懂的不会的，或者是似懂非懂的，或者是同学根本就不会留意到的学问内容方法。像我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里除了新来的陈浩及个别去年经典诵读不过关的同学不会背之外，其余的同学都会背诵。因此，在教同学字时，我把重点放在“庐与炉”两个生字上，这两个生字假如不能让同学了解其中的来历与不同，同学是很简单混淆的。教学时，我让同学看“草庐”的图片，简说“刘备三顾茅庐”的故事，关心同学了解，“庐”就是古代简易的房子，可能是贫困人或隐士居住的，也可能是供过路人休憩的。“广”就是为大家遮风挡雨。这样同学从图从来历从字形上对“庐”字有了较全面的熟悉。再教“炉”字就相对简洁很多，诗歌中有“香炉”一词，问他“香炉”是怎样的？再问“炉”为什么是“火字旁”，尔后进行扩词，这样同学能从字形字义上较好地区分这两个音近字。

二是带领同学评析诗歌。

IEA阅读测试时把阅读力量分成四个层面：

第一层，关注并提取明确陈述的信息；

其次层，直接推论；

第三层，解释并整合观点和信息；

第四层，检视并评价内容、语言和文本的要点。

我们的阅读教学许多时候更多是关注同学一、二层面的力量，很少关注三、四层面的，导致同学这方面的力量也就比较弱。假如老师在教学中有意识地引导同学去评析文章内容、写法、人物特征等等，这方面的缺陷是可以弥补的。

比如，我在教《古诗二首》时，当同学已经了解了诗意，会背诵的状况下，我问：“再请细细读这两首诗，你觉得哪里写得特殊好？为什么？”

同学的发言是能给你意外的收获的。他们谈到很多——

《望庐山瀑布》：有的说“挂”字用得好，让人觉得庐山瀑布像画一样美；有的说“飞流”用得好，让人感觉到瀑布水流速度特别快；有的说“直下”用得好，让人觉得山势陡；有的说“银河落九天”比得好，让人了解到瀑布高得望不到顶；也有人说“疑”字用得好，让人仿佛身临其境……

《绝句》：有的说颜色很美，由于诗歌里写到了四种颜色，黄、翠、白、青，觉得很淡雅；有的说声音很悦耳，一个“鸣”字让人觉得鸟在唱歌；有的说“飞”字给人动态美，“泊”字给人静态美。当然这一切都在我的预设中，因此，在同学理解诗歌时，我有涉及到这方面的内容，而王翔的“行”字美，由于“群”鹭是乱的，而“行”是整齐的，这点我备课时的确没有想到，当时真的很感动，可见我们的同学，只要给他们足够的空间、时间，设置足够的自由度，他们是能够学好的。

这让我想到了《好妈妈肯定要懂的几个心理效应》中的“鱼缸效应”。也就是，当鱼放在小鱼缸太久了，他的身体长到肯定的程度就不再长了，哪怕后来你再将他放回大海，他的体形也不再长。即过度的框架会让孩子失去成长的空间。无论是家长与老师都应给孩子一个宽松、轻松、和谐的环境，多引导，多让孩子去选择去进展，这样孩子将来的路会更宽更广。

望庐山瀑布教学反思11

在这堂课里我设定的目标有两个：

1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的爱好。

2、理解诗句，能完整朗诵古诗。

我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，景色特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。

其次个环节是老师配古典音乐《渔舟唱晚》有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深化，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做预备。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽搁了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还需要花更多的时间来进一步完善教学中的很多不足之处。

望庐山瀑布教学反思12

《望庐山瀑布》意在让同学熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在认真研读了教材之后，将目标设定为：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二班级的同学学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

一、谈话引入

同学们去哪些地方旅游过，那里有哪些漂亮的景色？同学喜爱表现自己，纷纷站起来说自己去过哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，这个时候听的同学也很仔细，心里非常的艳羡。于是我又问：游玩的时候有见过瀑布吗，瀑布怎么样，看到那样的瀑布有什么感觉？同学表达完自己的感受之后，直接揭题引出《望庐山瀑布》。

二、读诵课

1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、扫清障碍，主要解决生字。

同学小组间相互关心学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字一字开花让同学巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，同学学起来比较轻松。

3、理解古诗

首先让同学读，读通读准古诗。接着关心同学逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照耀；同学理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸张的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让同学读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。

三、总结

反思：这首古诗教学过程中，我让同学通过“读—理解—读—诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，同学做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的伴侣。而在理解这一过程，也是本课教学的最难的部分，同学虽然可以用给字组词，通过借助课文插图理解了诗意，但很难体会到李白想表达的那种对庐山瀑布的赞美，对大自然的喜爱之情。为什么会这样，我个人分析了一下缘由：部分同学没有见过瀑布，部分同学见过却没有认真观看体会过，同学想象的力量有些弱。同学没有很好的体会到这种感情，只是知道想要表达这种感情，所以后面的有感情朗读也是比较失败的，而最终的诵，在朗诵方面也是失败的，而背诵是非常胜利的，由于有部分同学在学习这篇课文之前已经会背了。我想这次教学中，能够使用多媒体课件，在引出课题之前让同学观看瀑布的飞流直下的视频，听听瀑布所发出的巨响，在同学对瀑布的宏伟气概有所体会的基础上再进行课文教学，效果会更好。

望庐山瀑布教学反思13

4月7日，全县西片古诗教学研讨会在采花学校进行。当我上完《望庐山瀑布》一课后，长长地舒了一口气。感受颇深：要想上好一节课，真的要花许多的时间与精力。真是台上一分钟，台下十年功呀。从最开头的备课，到最终的授课，这过程中有许多值得反思和思索的。

一、目标的确定要精确     

《望庐山瀑布》是人教版学校语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。诗歌很美，诗歌里隐藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二班级的同学来说，要深化地体会所要表达的意境，难度很大。究竟，二班级同学的阅历，感悟力量，学问水平还是很有限的。因此，目标的确定要精确     。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，同学很熟识老师的教法，也很敏捷，回答问题也很乐观，课中表现都很精彩，感悟的也很深刻，只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到，同学要深化地体会要的是时间，老师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了意见，全都认为：二班级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。是的，作为老师，不管上那一课，首先肯定要把目标确定好，不要随便的拔高或降低要求。

二、导语的设计要精彩

一堂好的课，在一开头的时候就要将同学深深地吸引住，让同学想，乐学。在第一次备课中，我只在想，怎么让同学多积累点学问，多了解一些大诗人的常识，没考虑到同学的爱好。所以，在开课时繁琐的向同学介绍李白的诞生、经受、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀!同学一点爱好都没有，仔细的同学还跟着读一读，不爱学的同学简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与同学产生共鸣。这样的导入是失败的，得改!在全部老师的关心下，在激烈的争论中得出了结论：开门见山，直奔主题，直接出示瀑布的画面，从视觉上清楚的感受瀑布的壮丽，一下子吸引住同学的眼球。在后来的教学中的确证明白这一点：好的开头时胜利的一半!

三、内容的支配要敏捷

低班级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有特地的识字，写字环节。在开头的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢?就连睡觉的时候我都在思索。经过反复地斟酌，我认为在文中识字比较好，一边学古诗，一边认生字。由于本课要认的生字只有4个，很少。这样做既节约了时间，又联系诗句理解了生字的意思，效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”，教大家认、读然后“找伴侣”明白其意思：以为，怀疑。看到这么宏伟的瀑布从山顶上泻下来，以为是什么呢?同学读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句，又结合课文学习了生字，一举两得，何乐而不为呢?

四、朗读的指导要细致

学校的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低班级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读，能让同学从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。开课后，我为同学范读了一遍课文。虽然，我在上课时出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我观察同学情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。

课中，通过同学多种形式的读自由读，齐读，小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，老师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子······这些朗读的技巧，老师都要做细致的指导。让同学从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受