小学语文-苏教版三年级下册宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

课前活动：同学们，上课之前老师想跟大家玩个猜谜语的游戏，听听我的描述，你来猜猜这是什么树。柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。枫树：好像美丽的红五星，又像张开的小手掌，让人不禁想起唐代诗人杜牧的诗句“霜叶红于二月花”雪松：叶如针，意坚定，耐严寒，熬酷暑。小结：看，我们只要抓住了事物的特点，能就准确的猜出谜底了。（上课！）导入今天我们学的课文也与树有关，请同学们齐读课题你通过读课题知道了什么？写樟树：相信大家对樟树并不陌生，谁来分享你查找的资料宋庆龄：你对宋庆龄有哪些了解？（指一生）师：看来大家都查阅了资料，这很好。但是我们不仅要会查资料，还有学会筛选重要的信息，让自己记住它。宋庆龄是新中国的名誉主席，是孙中山先生的夫人，被称为“国母”。故居：那你知道故居是什么意思吗？（曾居住过的房子、以前住过的地方。康有为、闻一多、沈从文故居）这座白色小楼（出示图片）就是宋庆龄在上海的故居，她曾经在这里接见了许多重要的外宾。初读下面就让我们一起走进课文，请同学们自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看你对樟树有了哪些了解，有什么不懂的在旁边做标记。检查字词（1）读词教写“具”和“寄”关注横画间距相等，底横长（2）关注目字旁③通过这个目字旁能不能猜猜“瞻”是什么意思？④这个词又是什么意思呢？（崇敬地看）读读这个句子，联系上下文就能帮助我们很好的理解词语的意思⑤结合句意来确切理解交流：在刚才读书的过程中你有什么不懂的地方吗？（板书：舍不得？留影？）课文哪几个自然段具体写了樟树？（指生分段读）其他同学边听边想：你对樟树有了哪些了解？画出相关的词语。学生回答时师生合作板贴：枝干粗壮蓬蓬勃勃稠密树叶四季常青香气永存拒虫小结：同学们抓住了关键词语，找到了作者是从枝干、树叶、四季常青，以及香气永存、香气拒虫写出了樟树的特点。精读第四段1、刚才xx同学说到樟树蓬蓬勃勃的特点，你知道蓬蓬勃勃是什么意思吗？“蓬勃”就是非常旺盛、非常繁荣的意思换词“蓬勃”（出句子），这样也很通顺，意思差不多，行不行？师：我知道了，如果我想表扬同学们穿的衣服很干净，我可以说干干净净；如果我想夸咱们的桌椅排列很整齐，可以说整整齐齐。看来，词语重叠可以表达更强烈的感情。（齐读本句）2、在第四自然段中，除了刚才找到的词语，还有哪个字或者词能让你感受到它长得特别旺盛？请默读第四自然段，圈出这样的字或词（相机板书字词）①发亮：你怎么感受到它长得特别旺盛的？还有谁也圈出了这个词，你是怎么感受到的？②总是：一年四季，一年365天，樟树不仅会经历春天雨露的滋润、秋季的天高气爽，它还会经历哪些恶劣的环境呢？你能用这样的句式来说一说吗？出示：无论是_____________，还是_____________，它们总是那么蓬蓬勃勃。师：当夏天的骄阳炽热的烘烤着大地，别的树木都无精打采时，樟树总是——；当冬日的寒风吹落了枫叶，吹败了梧桐时，樟树总是——③伸：有没有关注这个字？假如你现在就是樟树，我们一起来伸展枝干，伸向四面八方，伸得远远的。这棵树，我看你这么吃力的向外伸展，你是怎么想的？（多么旺盛的生命力，难怪作者说它是蓬蓬勃勃！）这棵樟树，我知道你并不高，枝干伸的差不多就行了，干嘛非伸的远远的呢？（不是一般的蓬勃，真的是蓬蓬勃勃啊！）3、指读第四自然段（2人，配乐）你的朗读仿佛让我们看到了那两棵蓬蓬勃勃的樟树：通过你的朗读让我们看到了作者就是从（指板书）这些不同的方面写出了它的蓬蓬勃勃。四、精读第五段1、樟树除了蓬蓬勃勃以外，还有“拒虫、香气永存”这个特点，文章是怎么写出来的？请大家默读第五自然段，画出相关的句子2、交流：①用这些词语句子直接写出来的②对比：这是写石榴的呀，和樟树有关吗？为什么要写石榴？（借用石榴树和樟树做对比呢）通过对比我们可以看出，樟树比石榴树、比其他的树木更可贵。作者用了很巧妙的方法间接写出了它香气拒虫的特点③木质这里提到了“木质”，谁来说说这木质可能会以怎样的形式存在？师：可能会被碾碎，制成一张薄薄的纸；可能会做成铅笔；可能会被当成下脚料丢弃在一旁。可是，只要这木质——（引读）3、樟树永存的香气会让所有的虫类都惧怕。找个同学来完整的读读这一段。4、课文学到这儿，你知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树了吗？(是啊，舍不得它的…）5、难怪周恩来同志劝宋庆龄搬家时，她不肯，她说——五、总结全文、情感升华1、刚才有同学对为什么要在这两棵樟树前留影产生了疑问，嗯，我也很疑惑，要知道樟树在我国分布很广，在上海南京一样，樟树随处可见，并不稀缺，可人们为什么总爱在这两棵樟树前留影呢？2、生自由交流师：有道理；哦，你关注了。。。3、读读宋庆龄的资料，再结合樟树的特点，你有什么新发现？（相似）哪里相似？这和樟树有什么关系？①外貌与外形②坚强的品质③一身正气令敌人畏惧4、同学们，这就是宋庆龄的故居，我们一起走进去参观参观。这时的她年仅21岁，当时她放弃了优越的家庭生活，参加了艰苦的革命；后来成为孙中山先生的夫人，与孙中山并肩作战，坚持革命；她特别爱护儿童，喜欢与孩子们在一起，晚年创立了宋庆龄儿童基金，专门帮助那些贫困的孩子。同学们请继续参观，这还有好多照片呢！此时，你就是前来瞻仰的人，你最想干什么？师：你是在表达对她的怀念；你很崇敬她；看到樟树就仿佛看到了宋庆龄，这篇课文看似写树，其实是写人，作者借对樟树的描写，赞美了宋庆龄的美德，表达了对她的怀念。这样的写作手法就叫借物喻人（板书：崇敬，怀念）5、小结：难怪美国记者安娜说“她是我所知道的世界上最温柔，最高雅的女性。”法国著名的作家罗曼罗兰说“你认为我们卓越的宋庆龄只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗？不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄狮。”（课件出示）这就是外国人眼中的宋庆龄！她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！6、机动：齐读最后一段六、作业1、这两棵见证着宋庆龄光辉一生的樟树，至今依然挺立在她上海故居的庭院里。你愿意把这两棵樟树移植到你心中吗？请背诵课文4.5两个自然段。2、推荐阅读文章，如袁鹰的《白杨》和许地山的《落花生》，请同学们对比阅读这一篇文章，感受一下借物喻人的写法，或者《宋庆龄的故事》了解这位伟大女性的人生轨迹。《宋庆龄故居的樟树》学情分析这是一篇精美的散文。运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。《宋庆龄故居的樟树》效果分析（一）体现立德树人。授课中巧妙的补充宋庆龄的相关资料，引导学生一明一暗两条主线，将宋庆龄故居樟树的蓬勃、驱虫特点与宋庆龄的伟大人格想联系，自然引领学生自觉培育正确的人生观与价值观。（二）体现了新的教学理念。面向全体学生，引导学生自己去发现，带着问题学习，充分调动学生学习的主动性，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；体现了语文学科的特色。（三）教学目标设置合理，灵活运用教学方法策略。实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；对文本的大胆取舍，直指文章重点段落，借助充分的读、抓重点词语等方法对文本进行阅读指导，让学生认识樟树，欣赏樟树，感受樟树的外形美与内在美，从而理解文章借物喻人的写法，理解人们总爱在宋庆龄故居樟树前留影的原因，从而感悟宋庆龄的人格魅力。本课借物喻人的方法是学生理解的难点，教师巧妙借助比较式阅读法，很好地解决问题。学生的语文思维得到成长。将语文学习与生活实际相结合，实现教学内容的优化。有明确的问题导向，从学生的问题“为什么大家都喜欢跟这两棵樟树合影和宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？”展开研究，适时补充相关材料，学生对宋庆龄的人物精神与樟树的联系理解的可谓是水到渠成，有效突破教学重点和难点。教学效果显著。教学目标达成度高，学生思维积极活跃，所有的问题来源于学生，充分运用比较式阅读法带领学生解决问题，师生交流对话充分，课堂气氛活跃，学生善思善答，体现了悦动课堂的特点。教材分析《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。

《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里？学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。《宋庆龄故居的樟树》预习单姓名自查资料二、自读课文大声朗读课文3～5遍，要求读正确、流利。三、自学字词1、在课文中圈画出生字新词，给下列带点的字注音，小组抽查互读。（）（）（）（）（）（）（）樟树宋庆龄搬家枝干稠密繁衍瞻仰以上词语中，把你认为容易读错的字音圈出来，并提醒同学们要注意怎么读才正确。2、练写生字“具”和3、联系上下文解释词语。瞻仰繁衍樟树4、你觉得樟树具有哪些特点？樟树从课前准备、上课过程情况进行反思（一）课前准备情况课前进行充分的备课，我认真的阅读了教材，同时结合学生的实际情况，课堂紧紧围绕学情调查中小组内汇总出的问题进行导学，让学生在快乐中学得更多知识，能力得到不断地增强。在上一节课的预习引领环节就引导学生进行了预习：重点对生字、新词、重点句子勾画及理解；多朗读课文，试着理解课文内容；搜集关于樟树和宋庆龄的资料等。（二）上课过程反思1、教学中，我通过学情调查，学生提出了预习后不能解决的问题：为什么人们要在樟树前留影？课堂紧紧围绕这个主要问题，解决问题时我注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过多种方式的阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。导学时抓住樟树的外形特点、可贵之处以及人与树的关系展开分析。对这个重点问题，进行了两次小组讨论，给足了学生思考和讨论交流的时间，让学生充分的理解、体会。外形特点从“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“树叶”、“四季常青”等三个方面，让学生从“粗壮”、“伸向四面八方”、“伸得远远的”来体会樟树顽强的生命力，并对学生进行了朗读指导。樟树的可贵之处是在它枝枯叶落，做成家具之后，依然能保持香味并且驱虫，这是其他树木所没有的可贵之处。从品读樟树的可贵，进而启发“树与人”的关系，这是本课的难点。学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间架起桥梁呢？于是就详细地向介绍宋庆龄的生平事迹，进而加深了学生对课文内涵的理解，问题也就迎刃而解了。通过展示、合作交流，学生就能够逐步理解“故居——樟树——故居主人”之间的关系，从而理解宋庆龄同志的高尚人格。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一样的品质，和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样，等等。学生在这种多读多悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。存在的不足及努力方向。（1）没有充分考虑到大多数学生不能收集到宋庆龄的资料，学生对宋庆龄还是没有真正的了解，在这样理解基础上展开的进一步导学在一定程度上影响了学生对课文内涵真正的理解。（2）课堂充满活力不够、师生互动有待进一步加强。应在平时多与学生沟通、交往，与学生之间形成和谐的关系，实现教师多重角色的转变，课堂上便会有更多意想不到的收获。（3）学生展示方式单一，展示过程有待进一步规范、加强。如板演应该增加等。展示过程中，有些学生还显得放不开，畏畏缩缩的，信心不够。另外展示姿态、语言等也有待加强规范。（4）学生对课文探究问题的解决方法指导上还远远不够。小组讨论探究问题时，师生各做什么，还不够明确，应在今后的教学中进一步明确。（5）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快等，这一点做得不够。如能由此再做一点联想，我们其实在教作文的时候总是向外求作文方法和范文，其实我们的教材就是一个宝库。应想方设法让学生懂得迁移运用课文等。

课标分析语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树,进而让学生质疑为什么?由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人,通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、