小学语文-15触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《15触摸春天》教学设计【学习目标】1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“小径、流畅、瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。【

教学重点、难点】重点：深入体会一些关键语句的含义。难点：感悟作者揭示的深刻道理。【教学方法】情境法、感悟法、引导法、朗读法【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.出示单元导读，说说知道了什么。明确单元主题及任务。2.板书课题，学生齐读。学生就课题质疑。教师小结，梳理。二、检查预习，整体感知，明确目标1.出示词语，认读。2.说说课文的主要内容。三、研读课文（一）第2-4自然段1、默读，找出印象深刻的句子。2、全班交流，理解感悟。⑴“这个小女孩，整天在花香中留连。”①自由读，从这句话中读出什么？怎么读出来的？②读出自己的感受。③小结：抓住重点词语体会到了句子的含义。⑵“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①用抓重点词语的方法理解这句话，读出自己的理解。同位说说，讨论讨论，然后练习读。②指名读，教师随机指导朗读。③生齐读。⑶小组合作学习。“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从未体验过的地方。”①出示学习提示，指名读。1.自由读2——4自然段，把以上句子多读几遍，用“——”标出重点词语，说说自己的理解，然后把自己的理解读出来。2.小组内交流讨论，练习朗读，选择其中一句用自己小组喜欢的方式进行汇报。②学生按照学习提示进行学习。③全班汇报交流。A“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”引导学生抓住“极其准确”进行理解，并指导感情朗读。B安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。引导学生抓住重点词语、联系上文、结合生活实际进行理解，并指导感情朗读、试着背诵。C“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从未体验过的地方。”引导学生抓住重点词语、联系上文进行理解，教师描述，创设情境，引导学生闭眼体验安静“全新的经历”，体会安静心中的惊奇。④教师小结。⑥试背，齐背。（二）第5、6自然段1、出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”学生自由读，说说你想到了什么。全班交流，引导学生抓住“张望”理解。2、练习读第6自然段。3、师生合作读第6自然段。（三）第7自然段1、出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”指名读。2、读读前面的段落，结合安静的故事，谈谈自己对这句话的理解。3、教师小结。4、齐读。四、总结全文1、回归课题，谈理解。2、齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”五、作业练习《15触摸春天》学情分析本课授课群体面向四年级年级下学期的学生，经过三年的学习，已经具有一定的阅读能力，积累了一定的学习方法，他们能够比较好的把握课文的主要内容，但是对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其含义方面还是有一定难度的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以，教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得热爱生活，珍惜生命。《15触摸春天》效果分析《触摸春天》一课，是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文。对于中年级的阅读课，识字教学还是占有一定比例的。无论是识字教学还是阅读教学，我都针对学情，引导学生自主地进行识字、朗读、感悟。识字教学环节：充分尊重学生的主体地位，将要求会认的字以生词形式利用多媒体课件呈现在学生面前，在预习的基础上让学生进行认读，“字不离词”，让学生直观上整体感受“我会认”的字。这样，一方面，让生字始终存在于具体的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。阅读教学环节：本文是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。在这节课的教学中，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语运用领——扶——放的层次引导学生品读、体会，重难点突出。就像老师们的评课中所说到的，整节课容量比较大，所以对于学生的朗读感觉不够充分，如果朗读再充分些，效果会更好。《15触摸春天》教材分析《触摸春天》一文是人教版小学语文六年制四年级下册第五单元的第一篇课文。本组课文，围绕“生命”这一专题展开。选编的4篇中外文学作品，《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。15触摸春天——评测练习一、用上下面的词语写一句话。缤纷——二、回顾课文内容填空。1.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中。她走得很，没有一点儿磕磕绊绊。2.安静的手指，竟然了那只蝴蝶，这是一个！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。3.在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：《15触摸春天》课后反思《触摸春天》一文是人教版小学语文六年制四年级下册第五单元的第一篇课文。本文描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。本课的教学体现以下教学理念：

1.创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

对于中年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，利用图片等多媒体帮助学生品读、领悟语言文字。

2.创造性的安排教学方式

学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段，安排教学方式。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“这个小女孩，整天在花香中流连。”“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”通过朗读，体会含义，感受盲童对生活的热爱，作者对生命的热爱。并且运用领——扶——放的方式，有层次的教授、引领、放手让学生运用抓重点词语的方法来理解语文文字。

3.正确把握语文教学的特点，以读为本整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到师生合作读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。如结合图片理解“张望”等，让学生展开想象，并通过指名读、师生合作读、齐读等多种形式的朗读等环节，使学生感受体会文中安静对春天、对生活、对生命的热爱。学生兴趣高涨，达到了教学目标，激发了情感。多角度调动学生的参与，体现了学生的自主性。

不足：

课堂上学生的读还不够充分、到位，课堂上没有更充分地面对全体。

《15触摸春天》课标分析《触摸春天》一文是人教版小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文。根据《课程标准》的要求，对本课进行如下分析：关于识字教学方面：《课程标准》要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”作为四年级的学生，已经有了一定的识字能力，本课认识7个生字，教学中在学生课前预习的基础上，呈现注音生词，引导学生进行认读：开火车读，并利用已有的识字方法进行识记，培养学生的识字能力。关于阅读教学方面：在《课程标准》实施建议中提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，这也体现了人与人之间的精神联系。阅读行为也意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。《课程标准》特别强