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把教育心理学作为一门学科的标志是教育心理学家做了许多实验心理发展的概念心理发展主要是从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的的，这个的不断产生和解决推动了的心理发展②在这一中，识经验自己，所以不可能事事从头实践，重复原有的研究路线去掌握前人的满意；反之，当某情境与某反应备联结时，要求联结就引起烦恼。如何看待和评价的学习理论：是西方第一位从事动物学习实验：1902学习的操作条件反射学说：20世纪20年代，心理学家创立了行为主义学派的心理学。经典性条件反射：由条件刺激引起反应的过程，写成是用，这无疑是正确的。②强调学习者在学习中的能动作用，把学习过程看视学习者的能动性和目的性，机械的、盲目的学习观点。布鲁纳：布鲁纳是研究认知学习和认知发展的著名心理学家理教学内容学校的任务就是把知识转化成各种的学习者都能理解的结构，：是心理学家、加利福尼亚大学教授，自称为“目的性”的观点：学习就是对行为的目标、取得目标的、达到目标的途径启示：观察学习理论的优点是应该肯定的，但必须，观察学习只是学习活动的式，学习过程是极为复杂的，在重视观察学习的同时，不心理学在传统上把学习的划分为：技能学习、学习、思维学习、态度学建立实质性和为性的联系。语言意义的获得：对来说，语言有本民族语言和外语，两者都有句法学念和命题的意义④从发生上说，它较发现学习为晚认知同化论的历史渊源认知同化论来源于格式塔心理学,他们强理活动的关键②新的意义是新旧知识相互作用的产物，同化论的是相互作用论于一切刺激模式⑤把这一普遍性的范畴与认知结构中起固定作用的观念联系动作对一类刺境作出反应，它是可以被观察到的，是能够被证实的。问题教学的步骤的四个阶段模式③阶段④验证阶等的四阶段论：①定向阶段 近阶段③成型阶段④引深阶任何幼稚甚至荒诞无稽的问题②尊重儿童具有想象与创造性的观念③夸奖儿童观念是有价值的④避免对儿童的行为作完全肯定的评判⑤对儿童的培养创造性的教学方法：①局部改变法②棋盘法③法④比拟㈡心理学家首先采用试验来探讨训练的迁移问题于迁移。③学习任务的难易程度与迁移④的迁移假设理论学习动机的作用：①学习动机决定着学习方向学习：学习是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾产生学习的因素：①事物本身的特性②人的已有的知识经验③人对事增强学习的三种办法增强教学内容的新颖性和多样性②把教学分调动学生在课堂学习中的主动性⑤及时反馈学生的课堂学习行为改变学习态度的途径：①利用改度②通过角色扮演改度③通过认知失调来改度④通过认同和模仿来改度竞争和合作：竞争和合作是进行班集体或小组学习活动的两个主要上的竞争会使学生的学习充满和激发性。㈡消极作用①在竞争活动中虽然能涌现出胜利者,但他们毕竟是极少数,大多数学生会产生失败感②在人与人的竞争活动中,某些学生们为了取得成功不得不妨碍或防备其他学生③经常不：对竞争的积极作用的研究于1974年的研究表明，竞争

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