《竹节人》优质课教学设计(部编本六年级上册)

《竹节人》优质课教学设计(部编本六年级上册)

在这个时代，物质条件并不发达，但孩子们依然能够从玩具中获得快乐。②第二部分（3-6小节）：讲述了“我们”制作竹节人的过程，以及在斗竹节人中表现出来的投入和痴迷。③第三部分（7-8小节）：老师没收了“我们”的竹节人，但后来却被发现老师也喜欢玩竹节人，从而表现出了孩子们的怨恨和沮丧，以及最终的心满意足。四、理解语言形式与情感表达的统一1.请找出文章中的说明性语言，并分析其功能和背后所隐藏的情感。（例如：第4小节中的“我们都痴迷了，投入了，心中只有竹节人”等。这些语言的功能是描述童年时代的情景和孩子们的心理状态，背后隐藏的情感是对于童年时代的怀念和珍惜。）2.请找出文章中的夸张和富有童趣的语言，分析其作用。（例如：第5小节中的“金箍棒一扬，威风凛凛”等。这些语言的作用是增强文章的趣味性和吸引读者的注意力。）五、课文感悟1.你觉得童年时代最有趣的玩具是什么？为什么？2.你觉得物质条件对于幸福的影响有多大？为什么？【课后作业】1.背诵课文。2.完成练习册相关练习。3.写一篇关于自己童年时代最喜欢的玩具的作文。第二部分（3-19小节）：这部分描写了制作竹节人和斗竹节人的过程，表现出孩子们对自制玩具的自豪和对斗竹节人的痴迷。在当时物质匮乏的情况下，孩子们只能自己动手制作玩具，而一旦有新鲜有趣的玩具出现，很快就会在全班或全校风靡起来。孩子们用毛笔斗来制作竹节人，虽然毛笔丢了很多，但卖毛笔的生意也变得更好了。即便是课桌破旧，孩子们也能够在裂缝中玩竹节人，感到非常开心和满足。他们对着窗外的风景，想象自己的竹节人在战斗，满怀激情和热情。第三部分（20-29小节）：这部分叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。老师在上课时发现孩子们在玩竹节人，于是没收了他们的玩具。孩子们感到非常沮丧，但是他们的老师却在偷偷地玩他们的竹节人，这让孩子们感到非常惊讶和高兴。最后，老师还把竹节人还给了孩子们，让他们感到非常满足和愉悦。全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。小时候的玩具都是自己做的，物质条件并不是很好，只能自己动手制作玩具。但是，这样也让孩子们更加珍惜自己的玩具，对自己的创造和发明感到非常自豪和满足。竹节人让孩子们感到非常开心和快乐，即便是在老师的没收和惊喜之间，他们也能够保持自己的热情和激情。在这节课中，我向学生们介绍了如何制作竹节人。这是一项非常简单的手工活动，需要的材料也非常简单。我们可以使用毛笔杆、冰棒棍和针织机上废弃的钩针等材料制作出竹节人的各个部分。通过将这些部分组合在一起，我们可以制作出不同形状和大小的竹节人。我还向学生们展示了一些竹节人的样本，让他们可以更好地理解这个制作过程。在这个制作过程中，我们可以看到很多的情感元素。例如，“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋联通身躯了”，“系上一根冰棒棍儿，就成了手握金箍棒的孙悟空”，“找到两根针织机上废弃的钩针……就成了窦尔敦的虎头双钩”。这些描述中充满了创意和幽默感，让人不禁感叹制作竹节人的乐趣和趣味。在课堂上，我还让学生们自主提出问题，以便更好地理解这个制作过程。同时，我还设计了板书，以便学生们可以更好地理解这个制作过程。最后，我布置了作业，让学生们可以在家里练习制作竹节人，并与家人分享这个有趣的手工活动。在教学反思中，我发现导入部分没有按照教学计划走，但是这个偶然的改变反而让导入更加自