小学心理健康教育-我能专心做事情教学设计学情分析教材分析课后反思

《我能专心做事情》教学设计一、教学内容：青岛版小学心理健康教育三年级下册上册二、教学目标：（一）认知目标:让学生认识注意力的重要性。（二）情感目标:让学生体验集中注意力的快乐。在游戏式的轻松氛围中，调节舒缓学习生活带来的紧张情绪，达到调节心情，放松心灵的目的。（三）能力目标:让学生掌握集中注意力的基本方法，学会训练注意力的方法。三、教学重点学会训练集中注意力的方法。教学难点提高学生的注意力，并形成训练注意力的意识。五、教学准备：多媒体课件、图片等六、教学过程：师：同学们好，我要考考大家，3分钟内做份口算题，能做多少题。（学生做题时放动画片）时间到，请停笔，全对的同学请举手，你一共做对了多少题。是什么影响了你做题的正确率？师说，是吗？如果再做一次口算题，你希望有一个怎么的环境？好，环境安静了，我就能专心做事情板书，我能专心做事情。请你在三分钟内做口算B卷。时间到，核对答案，全对的举手，几乎全对。前后两次做题环境，你更喜欢哪次，为什么，看来安静的环境能让我们更专心，所以，当环境吵杂时，我们可以改变环境。板书改变环境。但是，对于我们不能控制安静的环境，：比如①上课的时候，旁边同学拿出尺子和笔在下面玩，搞得我自己也心痒痒的，忍不住多看两眼。②回家做作业时，奶奶做的饭好香呀，一阵阵的香味儿让我总想跑到厨房看看奶奶到底在做什么好吃的。③吃饭的时候，电视机里叽里呱啦的到底在说什么呢？我真想端着碗边吃边看。明明知道上课分心、做作业分神、边吃饭边看电视是不好的，那我们可以怎么办呢？先来听听名人的故事。故事二则你从故事里学到了什么？居里夫人很专心，毛泽东在吵闹的环境里仍能专心学习。怎样在吵闹的环境仍能专心学习？就当听不见，可以带耳塞，只看自己的书，当外面不吵。是呀，同学们可聪明了，想到这么多办法。从居里夫人和毛泽东身上我们可以看到专心可以训练的，改变不了环境，可以先改变自己（板书改变自己）我们可以改变自己来获得克服外界嘈杂，那就是抗干扰，抗干扰能力是可以通过训练得到提高的，接下来我们进行抗干扰大冲关，第一关:火眼金睛火眼金睛系列一：来找茬。每个小组内有两幅图，小组合作，找出两幅图的不同之处。看谁是火眼金睛能找出不同。(1)请说一说你是用了什么秘诀，又准又快地找出来,(2)学生分享交流(3)火眼金睛系列二：记事物，你有十五秒钟的时间看图上的信息，十五秒之后和大家分享你记住的事物，越具体越详细越好，请看。你记得真具体;你的注意力真集中;你看得真仔细～师总结:同学们，用眼睛仔细看就更能集中注意力，奖你们一个好方法，平时，几个好朋友可以聚在一起玩找不同的游戏，比比谁找的又快又准，和记事物的游戏，长期训练你们的注意力会更集中。（仔细看板书）第二关:顺风耳(注意的集中性)师总结:通过刚才的训练，你们学会了耳朵专心听就会排除其他干扰，平时我们也可以训练自己，不受别的事情和声音影响，那么你的注意力就会更集中了。第三关:最强大脑师:文字记忆，看谁做得又对又快，做题的时候，老师会播放一段又吵又闹的音乐。准备，一二三，开始。(1)思考:这么吵的情况下，是什么秘诀让你很快完成任务呢,(2)学生交流师:老师刚才看到很多同学都在想办法战胜干扰，我们要专注用大脑，当被其他声音干扰的时候就要提醒自己战胜干扰。总结反思师：通过本节课的活动，同学们你有哪些收获和大家分享？是的孩子们，总结板书，在这节课中，我们学会了认真听——仔细看——抗干扰——专心做，使我们的注意力更集中的方法呢,多种感官同时参与，提高我们的专注力。带了一首儿歌《集中注意力拍手歌》送给你们，让我们一边拍手一边读一读吧～希望同学们像儿歌说的那样，在今后的学习生活中眼睛认真看，不怕干扰仔细想，这样你的注意力就会越来越集中，让注意力永远成为你的好朋友～今天的课我们关注了自己，分享了经验，大家表现得都很棒，让我们为自己的表现鼓鼓掌。《我能专心做事情》学情分析1.《心理发展》是根据《中小学心理健康教育指导纲要》编写的中小学心理健康教育实验用书，根据其框架结构安排，学会注意是小学中年级学段学习潜能开发方面的训练重点之一。集中注意力就是对学生注意品质的辅导与训练。2.集体备课之前我们通过调查了解，发现大部分三、四年级的学生容易受干扰，难以集中注意力，并因此影响了学习，常常受到大人的批评。而大人们常常只是批评，不能教给孩子们改善的方法，甚至根本没有通过训练来改善注意力的意识。3.孩子们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，喜欢奖励、表扬，喜欢比赛，注意力容易分散，这些都是孩子的天性。我们唯有抓住孩子的天性，开发出符合学生心理特征的课程，才能真正地实现教学目标，起到事半功倍的作用。《我能专心做事情》效果分析让孩子们知道上课用眼,用耳,用脑的重要,初步学会专心听讲的方法。帮助学生初步养成专心听课的习惯。引导学生反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。 激发学生的学习兴趣，培养专注的能力， 心理健康课令学生们受益匪浅，集中注意力的方法很多，本课主要让学生学会采用抗干扰法，并通过抗干扰训练来初步提高一定的专注力。通过本节心理课的学习，学生关注了自己，分享经验。学生能够自我认可、自我悦纳，提高自信心。《我能专心做事情》教材分析 《我能专心做事情》主要是让学生直观系统地了解专心听课的主要表现；体会反思专心、不专心听课所产生的不同结果，体验由此带来的不同心情。是对学习的初步认识和初步的学习习惯的培养，帮助学生逐步养成专心听课的习惯。

测评练习及效果分析口算A26+9=57－38＝1500－700＝42×2＝99×3＝180×9＝65＋15＝800×2＝50×5＝58＋33＝420－20＝93×3＝880×4＝1200－200＝11×7＝80－46＝0×51＝口算B卷57＋29＝500＋40＝88×10＝700×5＝80×90＝40×70＝21×30＝660÷6＝65×10＝540÷6＝22×40＝80×80＝10×47＝30×70＝0÷93＝600÷6＝效果分析：通过在两次不同环境下做题，让孩子们体会安静的环境更容易专心做事情。《我能专心做事情》课后反思宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”，是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲，体验主要是指人的一种特殊的心理活动，是体验者亲自参与活动，并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建，从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。本堂课的设计，我也是经过了几次实践与修改，在每次的试教中不断发现问题并努力改正。经历了几番磨练，我谈谈自己的几点粗浅反思。1.心理健康课拒绝“思品味”。心理健康活动课重在引导，而不是教导。我在和学生交流的过程中，总是不自觉地带着一点“思品味”，常常体现出班主任或语文老师一贯的教育作风。比如当学生说这种做法错的时候，我常常就会很自然地接着问学生一句：“错在哪？好在哪？”这样就无形中渗透了“思品味”，把教师的想法强加于学生。这违背了心理健康活动课的初衷，应该让学生自己学会判断，用心去体会。我要努力使自己的语言摆脱思品味，更富心理味。2.创设心理情境因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此我感觉若想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离，进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内，到生活实践中去体验，去感悟。《我能专心做事情》课标分析一、中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门的领导和学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。二、开展心理健康教育的基本原则中小学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，应遵循以下一些基本原则：1.根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。3.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。4.以学生为主体，充