让课题带着我们一起发展课件

●●●●●●●●●●0●●●0让课题带着我们一起发展●●●●宣城市教研室冯厚生●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●0我们为什么要做课题研究●我们从何处选课题●我们如何设计课题研究●我们如何实施课题研究●我们如何报告研究成果●●●●●●●●●●●0●我们为什么要做课题研究●●0从课题本身的功能来看·改进工作:中小学的课题研究更多的是应用型研究,其目的是针对自身存在的问题来研究相应的对策,是为了改进自身的工成长学生:改进自身工作目的是为了让学生更好的成长,这是我们工作的性质决定的成就教师:课题研究会提高我们的工作水平、提升我们的工作品位,让我们的工作更有效,帮助我们表现出良好的工作形象,而且研究成功了,研究的成果也会成就我们自己。即使失败了,研究过程中,所做的努力也会帮助我们成长的。发展学校:课题研究会很好地营造起学校的学习与研究的氛围,如果一个学校有浓浓的学习与研究氛围,这个学校自然会向前发展的。课题的研究成果会丰富学校的教育教学内涵。●●●●●●●●●●●0●从教师个人的收益来看●●0提升工作水平:研究课题的目的就是为了改进自己的工作,高课堂教学效益,提高育人效果,提高活动的成效促进专业发展:进行课题研究,你就要去读书,去思考,去行,去反思,去总结,去改进。这个过程你肯定会因此而获得专业上的发展。收获职业幸福:苏霍姆林斯基:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”对联:“无穷岁月增中减,有趣学问苦后甜。”积累绩效资本:你研究课题中的成果(如教育教学论文、教育教学叙事、教育教学反思、课题研究报告等),是你的工作绩效考核中很有分量的资本。●●●●●●●●●●●●●●0研究,能增如我们教育教学工作的专业成色,可以改变我们的工作状况和职业处境,甚至能改变我们的人生命运,是我们从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。没有研究,我们很难真正走向专业化。通向上的道路经由我的应”●●●●●●●●●●●0●二、我们从何处选课题●●0(好的选题是成功的一半)常见的选题途径教育教学实践中出现的困惑点(疑难点)。[例说]1.示范高中内涵建设的理论与实践研究;2.普通高中教师工作压力调查与对策研究;3.中学语文外国文学作品教学的现状与对策研究;4.高中物理选修教材中疑难问题及其教学策略的研究;5.初中生英语作文错误归因及矫正的研究;6.小学高年级数学概念教学策略的研究。教育教学理论和实践中的空白点。[例说]1.高中学生开展社区服务的途径和方式研究;2.农村初中开展综合实践活动的行动研究;3.小学生语文社团建设的实践研究;4.基于《中学教师专业标准》的校本教研文化建设硏究;5.九年一贯制学校开展中国传统文化教育的实践研究。●●●●●●●●●●●●成功经验或研究成果的实践点。[例说]1.小学语文课堂“少教。。。多学”策略的应用研究:2.后“茶馆式教学”在初中物理教中的行动研究;3.分层走班制推进普通高中课程教学改革的实践研究。·科研成果的生长点(拓展点)。[例说]1.基于Web的教务管理信息系统设计的研究→教学与校务网络平台的构建与应用研究2.高中地理“微课”资源的开发研究→基于“微课”的高中地理教学改革研究;3.特教数学有效教学研究→基于信息技术的特教数学有效教学研究;4.活动式作文教学研究→寄宿制学校活动式作文教学的实践研究。相关学科或领域的结合点。[例说]1.引进企业管理文化实施学校精致管理的实践研究;2.楹联文化在中学语文教学中的应用研究;3.初中数学课堂教学失误诊断研究;4.高中历史教学渗透现代公民教育的实践研究教育遗产整理的集合点。[例说]1.朱熹阅读教学思想与方法的研究;2.胡适语文教育思想研究;3.陶行知教学思想的研究。4.徐家震教育思想与教育方法的研究●●●●●●●●●我们的选题途径●●●●●0从教育教学工作的问题和现象中发掘课题:[例说]1.克服小学坐马虎心理和习惯的研究;2.开发并保护原初感动以培养初中生感恩情怀的研究。3.提高高中生议论文写作论据运用水平的行动研究。从教育教学工作的困难与缺点中发掘课题:[例说]传统的课堂效率低下,学生学习积极性不高,有学校为此确立了培养学生自主学习能力的课堂教学模式改革研究和不忘高考、不惟高考的校内考试改革研究,结果大幅度提高了教学质量。从各种各样的教育信息交汇中发掘课题:[例说]有位教师在一次听专家评课时说“错误也是一种课程资源”,受到启发,他就此确定了“高中语文教学中错误资源的利用研究”,用了一年时间来收集、整理,最后顺利完成研究,并获得好评。从有关教学理论的二度开发中发掘课题:[例说]前几年关于有效教学理论,有人把有效课堂教学的理论引入课外作业环节中,如“小学高年级数学课外作业设计与批改有效性的研究”等●●●●●●●●●●●●●●0苏州大学附属中学语文老师徐飞:“基于融会式阅读培育高中学生写作素养的研究”我国传统阅读教学理论非常注重举一反三,融会贯通。朱熹举一而三反,闻一而知十,乃学者用功之深,穷理之熟,然后能融会贯通。”受此理论启发,徐老师确立本课题来研究读写结合、以读带写,以写促读的读和写的融会问题。根据苏教版高中语文教材,他设计了读写结合九个板块—●●●●●●●●●●●●●●01.必修一:青春风采、品德教养、家园之思、感悟自然必修二:珍爱生命、战争·和平、历史沉思、品味经典3.必修三:爱国情感、高尚人格、底层光芒、文化审视、谋略智慧4.必修四:人生梦想、人性看台、语言魅力5.必修五:科学之光、亲情·友情、直面人生、哲理思辨6.“品味人物”专题(包括单个人物及群体人物,前者如马寅初,后者