抗菌药物结构与作用的关系课件

抗菌药物结构与作用的关系56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。抗菌药物结构与作用的关系抗菌药物结构与作用的关系56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。抗菌药物结构与作用的关系主要内容1.抗菌药物概述2抗菌药物分类3.各类药物结构与作用关系高中起始阶段英语写作一直是英语教学中的薄弱环节，在高中起始阶段如何消除学生的写作畏惧感，激发写作热情呢？如何引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？1．监测学生课堂写作，保障写作活动的有效性教师应努力使写作成为一项乐趣和合作活动。开展和监测学生课堂写作是非常有用的。教师能随时回答所有来自学生的语言困难，并关于怎样用一个更加自然的方式构造句子给出你的建议，提供学生缺乏和一般可利用来应付各自的需要，以及共同的问题的词汇量。这非常有益于学生，远胜出学生收到经过教师红批注过的书面家庭作业的功效。2．创设激趣型的写作活动，消除学生的畏惧心理[案例1]句子接龙。从培养学生的兴趣出发，让学生在愉快活动中参与写作。笔者在教学unit1的Reading后，在黑板上写了两个句子让学生分组接龙续写（每一组员至少写一个句子），然后组成一个情节有趣的语篇：①IfIamaloneontheisland,Ihavetosurvivewithoutfriends.②IfIamaloneathome,Iwillfeelhappy.下面是某组对①句续写的句子：IfIhavetosurvivewithoutfriends,,Iwillfeellonely.IfIfeellonely,Iwilldevelopfriendshipwithatree.IfIdevelopfriendshipwithatree,Iwilltalktoit.aboutmytrouble.IfItalktoitaboutmytrouble,Iwillfeelcomfortable.IfIfeelcomfortable,Iwillhavehopeforlife.IfIhavehopeforlife,Iwilltrytohuntforfood.IfItrytohuntforfood,IwilllearnalotabouttheIsland.IfIlearnalotabouttheisland,Iwillhavemorecouragetolive…各组合作结束后要互相交流，分享成果。或派代表向全班汇报本组的习作，师生展开评价。这种合作学习活动既让学生运用了词汇知识和句型，又训练了学生的口语表达能力。在学生的合作学习中，教者是组织者、引导者和参与者，融入到每个小组认真倾听大家的发言，鼓励小组成员进行互动。[案例2]续编故事。从提供多维互动的空间出发，激发学生的参与和探究意识。笔者在教学高一unit12Integratingskills中的“thequestion”前，开设了一节这样的写作活动：发给每人一张白纸，黑板上写着一个故事的开头，要求学生发挥想象，编写故事。故事的开头如下：ItwasTuesdaymorning,Timgotupandwenttoschoolasusual,whenhegottoschool,hewassurprisedtoseenobodythere.Thewholeschoolwasquiet……由于给出的开头基于生活，是发生在学生身边的事，每个学生都有话可说而积极参与。编起故事也是信手拈来，游刃有余。内容丰富而极具个性和创造想象力。[案例3]听写画图。从师生互动出发，把合作学习落到实处。给每人一张白纸，笔者以适当的语速叙述下文三遍。要求学生根据笔者的描述画画；之后请几位学生展示自己所画的草图，其他学生评判谁的草图最准确；接着在大屏幕上呈现笔者自己画的家乡草图，再让学生根据笔者所画的图写一篇约100字的英语短文，可适当发挥。最后在大屏幕上给出短文原文，引导学生将其与自己的习作做比较。这样的活动既避免了单一乏味，又能抓住学生的注意，从而使师生互动达到预期的效果。3．分析方式教写作，展示课堂写作的价值。显然有了时间限制的考试型的课堂写作让学生更有动力，但学生仍然喜欢做实际的任务。以下五个活动是用一种分析方式的方法来教写作，逐步向学生展示课堂写作的价值，不给学生施加拿出纸和笔类似压力的教学方法。五个活动的每一个有所侧重，例如计划、布局、内容等等。活动适合一般学生可做的多数任务类型，例如写一份正式信件或文章。4．比较学生习作，示范作文。在这种活动里，学生很清楚自己需求什么，也会尝试如何避免犯常见错误，同时得到一些好的语言例子。具体操作如下：学生看2-4个来自笔者上届学生的不等程度的示范文本(任务类型取决于那节课焦点)，从不及格到很好的文章。比如，与教材内容比较紧密的话题：ane-mailtomyoldfriend,myunforgettableexperiences,areviewaboutHarryPotter,Alettertothelocalgovernmentandsoon.学生看完学长的良莠示范文本，并在标题下写上评论，如布局、组织，内容要点，风格和准确性。(可以仅仅集中在这些领域之一，并更详细地进行讨论)学生与同组组员分享他们的意见，然后教师对他们看法作出的评论。另外，教师给予学生自己对示范文本的评论意见。（1）纠错。学生基本上知道常见错误并汲取自我纠正的宝贵的经验。作为老师，笔者曾尝试着作如下设计：①将班级分成三组(每组将侧重于不同方面的更正：拼写，词汇或语法)。②每组将阅读例文，其中包含10个错误，告诉他们每封信里所有的错误，只与下列内容之一有关：拼写、词汇或语法。③学生找出什么样类型的错误包含在自己的信里，然后他们一起试图纠正他们(各组具有相同的信，但信中的错误是不同的)。④在规定时限重组学生，其中他们中有一人手上有原文，他们一起比较原文和他们已经改正的文章，从而找到正确的答案。（2）运用主题句。学生都知道怎样的主题句可以产生一个逻辑连贯的一套观点。笔者在教学议论文写作时采用了化抽象为具体，降低难度的做法，让学生亲历议论文的写作手法。①学生每人得到一系列取自示范文本的主题句（教材里议论文样本用在此更佳）。②两人合作把句子按逻辑顺序排好。③学生们得到失踪的段落，他们将失踪段落与主题句配对。④他们用按自己的秩序排起的文本与示范文本对照。为使这个活动延长，可以准备4套主题句、段落在全班传，小组轮流完成这一活动。（3）去除不相干的细节。学生都知道，在细节中必须有所选择，以便使自己的思路清楚、简明扼要，所以教师要想方设法为学生创造实践的机会。①为学生提供一系列的句子,比如有关应试教育问题的，每个句子带有一个没有必要的额外的字，他们必须找出哪些词需要予以省略。②然后，学生们看一些应试教育问题，并列出了与之相关的观点。他们要决定哪些观点不是真的，因而不应包括在他们的答案里。③接下来为学生提供一篇含有多余句子的范本,他们须确定并省略，因为他们毫不相干。每一次，他们要为他们的决定给出理由。（4）指导“思”。这个活动的目的是让学生规划自己的答案并成为习惯，然后开始写，以确保习作的条理分明，逻辑有序。指导“思”就是以大脑风暴的形式培养学生的思维，训练他们看了题库能灵机一动闪现所有与特定议题相关的词汇。这可能还包括视文本类型而定的一系列可用的表达，他们视文本类型，布局、组织适合标题的内容。如可以是为议论文只写一个包括开头和结尾的简单草稿。当学生有一个全面的计划后，他们就可以开始准备写了。1数学学困生的特征数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征。主要表现在以下几方面：1.1缺乏学习数学的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。1.2学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中，往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。1.3参与意识不强。这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念。因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。2数学学困生的转化措施学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。由于山区农村教育的特殊性，转化的重任就落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。2.1注重培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性学科，这种抽象性是造成“学困生”形成的主要原因。因此，教学时，应注重培养“学困生”对数学学习的兴趣，激发他们学习的积极性。1、注重直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引“学困生”的注意力。2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“学困生”的学习情绪，“学困生”往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。生“在”愉3、注重情感教育。拿破仑•希尔曾说过：“情感教育是最简便而又最具实效的教育方式。”“学困生”的情感都比较丰富，他们需要教师对他们的关心和爱护：当他们有所进步时，需要老师的鼓励和肯定。只要“学困生”接受教师，就会极大地调动起他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。教师对“学困生”的任何一点进步都应不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也应委婉地指出不足。著名的数学教育家玻利亚就非常注意这一点：有时他尽管已经看出学生的计算是错误的，但还是以亲切的强调启发学生：“你的开头做得很好，你的第一行也是对的，第二行也是对的，现在关于这一行你是怎么想的？”极其的亲切，极其的慈祥，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足，学习动机受到极大的激发。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“学困生”实行情感方面的教育。充分肯定“学困生”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。2.2培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。1、引导学困生形成科学的学习动机学习动机是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习主动性和积极性，把“你要我学”变为“我自己要学”。2、加强对“学困生”的作业辅导教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“学困生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对“学困生”加大、加重作业量的做法。对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分“学困生”学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。2.3加强对学困生的个别辅导教学之余应给“学困生”以特别的关照。首先帮助他们解决问题，克服畏难情绪，使之具有责任感和使命感，同时对教学中难点应给予个别辅导，作业可以面批，对他们的质疑哪怕是再浅显的也应耐心回答，予以鼓励，并引导他们参与对问题的共同分析，探讨和再发现，让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。这样有利于消除“学困生”普遍存在的自卑心理和失落感。通过对学困生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，只有这样，才能真正促使学困生发生根本性的转化。2.4认真把好考试关，注意培养“学困生”的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“学困生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些“学困生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化“学困生”目的。经过实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高“学困生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，“学困生”之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。抗菌药物结构与作用的关系主要内容1.抗菌药物概述2抗菌药物分类3.各类药物结构与作用关系◎一、概述1、抗菌药物包括抗生素和化学合成抗菌药2、特点:低浓度有机物对其他微生物有抑制或杀灭作用概述发展历程达托霉利胶对氨基水杨酸其它唑谐红霉素衍生霉素环素考拉宁基因学、化学选头孢霉索环丙沙星多黏菌素B19601980氨曲南备种行生物氨苄西林,以及督概述4、作用机制胞浆细胞膜细胞壁抑制细胞壁合成影响胞浆膜通透性(青霉素、头孢