幼儿园大班语言散文教案《蒲公英》含反思

教案系列幼儿园大班语言散文教案《蒲公英》含反思

大班语言散文教案《蒲公英》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解，关怀幼儿在观看熟悉蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文美丽的词句和比方句，扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的阅历与词汇，仿编新的散文，快来看看幼儿园大班语言散文《蒲公英》含反思教案吧。

活动目标

1.关怀幼儿在观看熟悉蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文美丽的词句和比方句。

2.要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3.扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的阅历与词汇，仿编新的散文。

4.情愿欣赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。

5.萌发对文学作品的爱好。

(这篇美丽的散文运用了形象而易于幼儿理解的比方手法表现了喜爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，美丽又富于生命的活力，易使幼儿增加对大自然、奇妙生活的喜爱和向往。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵;结构层次清晰分明，易于幼儿仿编。理解和欣赏文学作品、学习其中的美丽的词汇和语句、制造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现。)

活动预备

1.幼儿观看过蒲公英，了解它的外形特征。

2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。

(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性熟悉，能关怀幼儿较好地理解散文。)

活动过程

活动一

1.老师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

2.幼儿听录音一遍，老师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜爱什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩?、

(引起幼儿对欣赏散文的爱好，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的熟悉。学习就是建立在感性阅历的基础上，新旧阅历的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

3.老师朗诵一遍散文，事先要求幼儿留意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英好玩的。提问：散文里是怎么说蒲公英好玩的?田野的风吹来，它怎么样?(关怀幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻快地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

(第二遍欣赏前需要要求幼儿用心倾听，认真思索。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特殊是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

4.举例说明什么是比方句，让幼儿学说比方句。然后连续争论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很美丽呢?关怀幼儿归纳出散文词语丰富、语句美丽的特点。

(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简洁的表现手法是可以实现的，但需要老师深化浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解美丽词汇，培育幼儿对艺术语言的敏感性应当是循序渐进的。)

5.提出问题，老师和幼儿一起争论：春天除了蒲公英开花外，还有哪些花也开放了?阳光照在上面，花怎么样?春风吹过，它会怎样?像什么?假如春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢?

启发幼儿充分想象，鼓舞幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。

(这些问题用于调动幼儿已有阅历，扩展幼儿想象，为仿编活动作好预备。)

活动延长

1.带领幼JLJP观看，观看后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵?”

2.在观看谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜爱的花，在绘画中表现出它们的特征。

(幼儿语言的取得依靠于环境，幼儿语言的进展是与环境的交互作用的结果，观看活动是幼儿积累感性阅历的过程，也是幼儿整理阅历的好时机。)

活动二

1.提示幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。老师问：“你画的什么花?它开在什么地方?”让幼儿逐一发言。

2.连续争论：散文里说青草地上开着许多野花，我最喜爱雾公英，你该怎么说?老师依据幼儿绘画内容，引导幼儿仿照原散文的语言描述自己宠爱的花。

3.连续引导幼儿思索：你喜爱的这种花开的是什么颜色的花?让幼儿依据自己画面讲出：花开着颜色的花。

4.启发幼儿想象：蒲公英是多么好玩，你们宠爱的花可以怎么说?可以让幼儿学说多么”的句式，将。好玩”更换成“美丽”可爱，等形容词。

5.进一步拓展话题：你画的时候，花儿好像在于什么?鼓舞幼儿大胆想象，运用比方句描述。

(在幼儿观看的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使他们取得共享阅历的机会。该活动的重要目的是关怀幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由简洁到简单，更换某词到说完整的句子，由句子到一段话。把握这个规律，老师的引导应当现有层次性.又有目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的进展的台阶。老师要留给幼儿一些组织语言的时间，可采纳自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言，以便他们在集风光前仿编时，对自己布满自信。)

6.鼓舞幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，依据原散文的思路进行仿编。上开着花，我最喜爱花。花开着色的花。多么的花。春风吹来，x花好像在，阳光照着，花好像，蜜蜂(小鸟)飞来，花说。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格依据老师规定的结构仿编。

(这个环节不要求全部的幼儿都能达到。在老师把握难度可分出四个层次：一是只更换某些词汇;二是更换某个句子;三是在原散文的结构上，更换几个句式;四是有些幼儿对原散文砖语言结构的敏感性不够，如能叙述或描述一个句子、一段话也该予以鼓舞。)。

7.请个别幼儿示范仿编，老师引导其他幼儿进行评价。

8.鼓舞幼儿将自己编的散文讲给同伴和老师听。老师选择一两篇，带领幼儿一起配乐朗诵。

(老师通过引导幼儿争论某幼儿的仿编，进行句式结构、运用词汇方面的指导，为幼儿的仿编活动供应了语言关怀。终止时，老师和幼儿一起朗诵新散文，共享胜利的欢乐。)

附作品：散文《蒲公英》

青草地上开着许多野花，我最喜爱蒲公英。蒲公英开着黄色的小花朵。

多么好玩的蒲公英。它的花朵凋谢后，花托上会结出雪白的绒毛似的球。田野的风吹着，那雪白的绒毛便在天空中飞扬起来，比柳絮还要轻。飞着飞着，又像一片片雪花，从空中轻快地降落下来。

教学反思：

在这个教学过程中，我以唱歌、表演为中心，环环相扣，层层递进，符合幼儿的认知规律。孩子对此活动爱好相当高，而且对蒲公英形态变化也非常明白，孩子一看便知，音乐的选择也非常符合蒲公英的生长变化，孩子学习起来比较简单。在活动中幼儿可以体验和同伴合作的欢乐，现在的孩子都是独生子女，合作对他们来说好像很难，多通过活动培育他们相互合作的精神，有利于他们以后的成长。

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