初中美术-广而告之教学设计学情分析教材分析课后反思

《广而告之》教学设计《广而告之》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）七年级下册第四单元《校园艺术》“设计.应用”中的一个主题活动。教学方法：讨论、展示、交流。教学目标：认知目标：使学生了解招贴创意设计的概念，分类，特点及其构成要素。技能目标：使学生掌握招贴设计知识和方法，并运用到生活实践中。情感目标：培养学生认真、耐心、工整、精细的制作态度。教学重点：让学生了解招贴画的表现形式及艺术魅力，掌握招贴构成的要素。教学难点：学生学习创作招贴画，通过对三要素的合理安排来如何准确、生动的表达主题。教学过程：导入：同学们，在春节期间一场灾难悄然而至，面对这突如其来的挑战，我们勇敢面对，取得了阶段性胜利。那么你们知道这场灾难是谁造成的？生：新型冠状病毒。师：对，那你们都是通过那些途径了解它的？生：新闻，朋友圈，电视。师：同学们获得信息的途径多元化，那么你们有没有见过这样的一种形式？出示图片（抗击疫情的海报）生：这是海报。师：对，这是海报。又叫做招贴设计，是广告设计的一种，这节课让我们一起来解锁新的课题《广而告之》（出示板书）新授：本节课我们将采用闯关的形式进行，老师设置了三个关卡什么是招贴？（关卡一）在回答这个问题之前，我们先来欣赏一组优秀的招贴出示三个图片，引导学生观察出这些招贴设计的设计意图，看完这组图片再引导学生说出创意三要素:图片、文字、色彩。所以招贴的概念也就迎刃而解了招贴：运用对比强烈的色彩，富有号召力的文字，概括有力的图形，独特的创意，达到宣传鼓励的目的，并张贴在公共场所的宣传画。招贴的类型和表现方法（关卡二）出示概念：招贴的类型分为公共招贴和商业招贴公共招贴：以社会公益性问题为题材商业招贴：以促销商品营利为目的出示图片让学生辨别一下，增强了知识的实用师：同学们猜一猜，下面这组海报的类型生回答，教师指导评价师：咱班同学掌握的不错，我们知道了招贴类型，那么招贴的表现方法有哪些呢？表现方法：通过具有特色的图片，让学生自己观察出有绘画、剪贴拼贴、摄影、电脑制作等形式如何进行创意（关卡三）这一关不简单，所以老师给同学们准备了三个锦囊，你们想知道里面有什么妙计吗，先来打开第一个锦囊，出示拟人化的示例图片，教师引导，学生观察总结运用拟人化手段相同的方法依次打开剩下锦囊，分别为夸张对比，图形联想师总结，所以进行创意有三个秘诀：拟人化、夸张对比、图形联想三个问题解决了，闯关成功了出示：成功的招贴=独特的图形创意+三要素的合理安排与运用微课通过微课向学生展示设计步骤布置作业：小组合作创作一幅以抗疫防疫为主题的招贴学生创作，教师巡视指导作品展示，自评、师评、互评小结：回顾知识点，这节课咱班同学掌握的很好，希望同学们向我们的白衣战士一样遇到困难，勇于迎接挑战，战无不胜，课后有兴趣的同学可以尝试其他的形式表现。学情分析本课为七年级下册第四单元“设计.应用”中的一个主题活动在此前的课程里已经对学生的造型和色彩基础的知识进行训练，并且在标志的设计过程中，学生对于设计有了初步概念；而本课主要通过让学生设计制作海报，了解招贴广而告之的功能特色和设计制作的基本规律，并通过创作活动感受招贴创意无限的独特魅力。其中如何让学生表达自己的个性和创意，让学生想创意、敢创意、愿表达，充分体会美术课的愉悦性，并尝试让学生在短时间内完成图形的创意和制作小稿，这才是本节课要达到的目的。想让学生在短时间内图形创意的制作，不是一件容易的事情。如今的学生现状是，美术教师天天都让学生们“放开手脚，大胆创意”，但事与愿违，更多的学生在创作活动中无所适从，不知该从何处着手。这就要求教师必须对学生进行更为具体、更易操作的典型特征。让孩子被束缚惯了的头脑轻轻松松，做做操，真正给他们提供有效的帮助，使每个学生的创新意识都在原有的基础上取得一定进步。教师要利用轻松、有趣的方式激发学生的创作兴趣。教师可根据学生创意能力的具体情况，设计几个图形联想游戏，从与招贴主题相关的图形元素入手，开启学生发散性思维，引导学生在设计中，放弃一般的思维方式，尝试进行跳跃式思维。通过简单图形元素的联想训练，了解图形创意的基本方式及方法。真正能够表达学生自己个性和创意。让学生想创新、敢创意、愿表达，充分体现美术课的愉悦性。教师要及时给不同层次的学生以建议和鼓励，提高学生的创意能力，建立自信心。本课采用小组合作的形式进行。给绘画设计基础较差的学生参与和学习的机会，设计口头表达训练，分工合作训练，做到因势利导，人尽其才。提高每个学生参与设计活动的积极性，使其充满自信，有成就感。效果分析通过本节课的学习，使学生了解招贴设计的作用和特点及构成要素。并能将掌握的招贴设计运用到生活实践中。通过学生的作业情况和提问来看学生掌握的比较扎实，指导在创作作品时围绕独特的图形创意和三要素的合理运用展开进行，本次课程让学生以抗疫防疫为主题进行创作，大部分学生围绕新型冠状病毒的原型展开图形联想，再和白衣天使的高大形象相结合，使病毒无处遁形，在色彩方面，学生用色大胆，整个画面颜色比较和谐。在图形联想方面，学生的表现尤为突出，学生的发散思维表较好，天马行空的想象力在这节课得到了释放，在将病毒进行联想时，将其联想为刺猬，榴莲，仙人球，炸弹等等虽然有些不太贴切，可以看出学生理解并会应用了。但有的学生想象力特别丰富，想表达的东西太多，表现得不够好，特别是如果在画面中表达东西太多，没有侧重点，颜色也比较杂乱，不够统一，还有的学生画的非常细致，绘画的态度非常好，但是时间有点紧张，所以没有完整的呈现出来本课以小组合作的形式进行，各尽其力，培养了学生合作精神和团队精神。选举一位发言人来介绍自己的作品，培养了学生独立思考的能力。本节课使学生感受创意带来的乐趣，初步体会创意的魅力，培养学生关注社会生活，融入生活，逐渐形成较主动的社会意识教材分析本单元是借助学生生活中的社会文化资源编写的，而招贴是这一单元设置的第一个教学主题，因为任何文化活动的开展，首先要引起人们的普遍关注为出发点。本课主要通过让学生设计制作海报，了解招贴广而告之的功能特点和设计制作规律，并通过创作活动感受招贴创意无限的独特魅力。教材安排了两个教学活动，同时也指出了本课的两个重难点：“成功的招贴=独特的图形创意+设计三要素的合理安排与运用”。教材开篇就将本课的学习目标和任务阐述清楚。首先展示了一个学生日常随处可见的招贴街景作为导入，为学生创设了一个熟悉的生活背景，拉近学生与招贴的距离。这里充分渗透着新课程改革中以学生作为学习主体体验和感受。教材图片范例中各种类型的招贴展示，有益于学生观察分析，体会各类招贴的一个共性特征——吸引人的目光，进而准确快速的传达信息。因此，本阶段重点放在招贴广而告之的图形创意的作用及有效呈现方式上。要在学生头脑中建立一个链条：招贴要想成功地广而告之，必须要快速吸引过路人的注意，这种吸引力来自招贴视觉中心的强烈冲击力和图形创意的新奇趣味。教材通过文字叙述了招贴构成三要素的呈现特征，并以可观的页面，展示了《水墨的年代》招贴设计构成的实例，完整的呈现了构成要素是如何进行排列、组织和完善的过程，学生也因此能够较为详尽地了解招贴设计追求的形式美感的形成过程。在学习提示中，教材再次强调了招贴作品的趣味中心点和构图的整体感对广而告之功能所引起的作用。趣味中心点既能够表达主题、构思新奇的创意图形。构图的整体感则要求处理好文字与图形、文字图形与色彩的关系，简洁有效地传达信息。教师在引导设计制作过程中，尽可能选择画面构成有特色的的图形资料，让学生通过小组分析、探究，自己寻找招贴版面设计的规律，并结合自己的主题和创意图形，合理安排主标题及文字内容、字体大小位置，确定作品主色调，使海报作品更具吸引力。评测练习本节课采用小组合作的方式进行，合作创作一幅以抗疫防疫为主题的招贴。作业要求：设计大胆创新，造型独特。可运用运用剪、刻、粘贴、绘画等方法，制作海报。3.面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。课后反思通过这次一师一优课，让我从准备——试教——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。在备课时，对教材进行了反复的研究，对单元计划、课时计划修改了一次又一次，对自己设计的思路和多位老师进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有了提高。在教学中我是采用引导、激励的方式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，课后我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到学生发现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进。针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目标还有很大的差距。找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在教育领域里不断探索，不断进步。课标分析通过本科的学习，使学生了解招贴创意设计的作用和特点及其构成要素。并能将掌握的招贴设计知识运用到生活实践中。从学生身边环境熟悉的事物中发现美，培养学生热爱生活的情感，通过观察、记忆、想象表现生活中有特色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技能，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力。实际是基础，想象是延伸，教师要用正确、健康的审美观来引导和影响。在过程与方法中，设计两三个简单且易于操作的图形联想游戏，启发学生创意思路，让学生设计制作过程中普遍存在的困难—看似高深莫测的创意，因发散思维