高中语文- 《祝福》教学设计学情分析教材分析课后反思

《祝福》教学设计————做思考的苇草学习目标1、分析祥林嫂的人物形象，掌握塑造人物的方法。2、探究祥林嫂的反抗精神，把握小说的主旨。教学方法朗诵法讨论法问答法课时安排1课时课型新授课教学过程一、1、导语设计有人说，鲁迅先生的小说中，有三个人物最为出名，他们是孔乙己、阿Q、祥林嫂。不知道同学们注意到没有，这三个名字很有特点，孔乙己有姓无名，阿Q有名无姓，祥林嫂是既无名又无姓。然而这样无名无姓的女人在中国的旧社会却有很多，所以这一人物就非常具有代表性，祥林嫂是一个怎样的人？她的命运又是怎样的？这节课，我们就通过鲁迅先生的小说《祝福》走进祥林嫂，完成以下两个学习目标。2.学习目标分析祥林嫂的人物形象，掌握塑造人物的方法。探究祥林嫂的反抗精神，把握小说的主旨。3.学习方法概括法：学习抓主要信息筛选法：学习甄别信息，获取有效信息。对比法：学习深入分析问题4.整体感知复述故事情节运用概括法（学生复述）明确：外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐询问灵魂，未得答案祝福之夜，凄然死去目的：小说的故事情节对于完成本节课的学习目标至关重要，所以巩固加深学生的印象。二、文本研习1.分析人物形象完成学习目标1运用对比法小组合作交流环节一分析三处肖像描写创设问题祥林嫂的一生悲凉、凄惨，那么这一经典的人物作者是如何塑造的呢?文中有三处肖像描写特别精彩。请同学们在文中找一下，结合小说的故事情节，运用对比法，加以分析。学生诵读加分析第一处34段明确：人物形象肖像：衣着脸颊脸色眼睛温顺勤奋生活困苦对未来充满希望总结：生活给我沉痛的打击，我却对生活充满希望。第二处66段明确：人物形象肖像：脸颊眼睛悲伤失去生活的希望总结：生活又一次给了我重重的一击，我已对生活不在抱有希望，但我依然渴望用自己的双手活下去。第三处临死之前明确：人物形象肖像：头发脸色眼睛整体形象苍老落魄麻木绝望总结：鲁镇再遇祥林嫂，她的精神已经麻木，生命已经枯竭。总结通过对比分析三处肖像描写的不同之处，我们直观的感受到了祥林嫂命运的变化过程。环节二深入探究肖像描写的相同之处创设问题祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇两处肖像描写的相同之处，作者有何的用意？初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄顺着眼再到鲁镇：头上仍然扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心。脸色青黄顺着眼明确：强调突出情感渐次加强衣着：命运的反复打击脸色：痛苦持续的时间长眼睛：性格的逆来顺受对生活的要求极低情感渐次加强，悲剧色彩渐次浓烈。总结：这就是重复的力量，当穿着同样衣服的祥林嫂再次出现在人们的视野中的时候，谁能体会到她灵魂深处的伤悲。文中还有许多描写运用了重复的手法，如人物的语言、动作、神态等方面，同学们可以课下继续探究。环节三分析人物的眼睛运用筛选法过度：这三处肖像描写作者都着重刻画了祥林嫂的一个部位——眼睛，关于祥林嫂眼部的特写，文中还有许多，请同学们找出来，我们品味一下。明确：7段希望68段痛苦77段麻木102段恐惧106段希望109段崩溃目的；品味语言，抓住细节。通过肖像描写分析人物形象。2.祥林嫂身上的反抗精神体现在哪里？完成学习目标2运用概括法小组合作交流环节一过度：鲁迅说：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。因为眼睛不仅能传达出人物的性格特点，更能暗示人物命运变化的过程。让我们可以看到，十几年的时间，祥林嫂就从一个“顺着眼”的温顺、善良、安分耐劳的年轻女性，变成了一个“眼珠间或一轮的”活僵尸，那么面对命运一次又一次对她的重击，她反抗了吗？她的反抗精神体现在哪里？明确：逃、撞、捐、问环节二创设问题这是一种真正的反抗吗？逃、撞:保住贞节捐、问:质疑魂灵明确：顺从了封建礼教的贞节，顺从了封建的迷信。目的：深化学生对小说主旨的认识。背景链接过度：祥林嫂为什么会如此自觉地屈从于封建礼教和封建迷信思想呢？我们来看这篇文章的写作背景。1924年，旧中国的农村是空前黑暗的。辛亥革命虽然推翻了清王朝统治，但中国仍然处于帝国主义和封建主义的残余思想的统治和压迫下，男尊女卑，“饿死事小、失节事大”，“鬼神、阴司”等封建礼教和封建迷信思想仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，更是承受着难以想像的肉体上和精神上的双重重压。总结：是时代造成了祥林嫂的悲剧。贞节，迷信等封建思想禁锢了中国女性上千年，这些思想就像毒瘤一样毒害着每一个无辜的女性。在那个年代，祥林嫂自己都会认为，自己就是一个没有从一而终、不干不净的人，就应该活着受侮辱，死后被分尸。但她依然渴望活下去，于是她与命运进行了一次又一次的抗争，然而，她越是抗争越是发现自己无路可走，最后被强大的封建思想所吞噬。所以鲁迅的朋友许寿裳说：人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。（生齐读）这也就是鲁迅先生创作《祝福》的目的，他告诉我们彻底的反封建思想有多么的重要，因为这不仅是时代的进步，文明的进步，更是对人性的一种救赎。目的：写作背景能够帮助学生全面认识祥林嫂的人物形象，理解她为什么会自觉地遵从封建思想，从而把握小说的主旨。三.文本延伸学生点评《祝福》被改编搬上影幕，增加了一个情节：祥林嫂捐了门槛，四婶还是不让她碰祭品。她气愤至极，去土地庙，举刀砍门槛。你认为增加“刀砍门槛”这一细节好不好？为什么？目的：学以致用拓展学生的思维，可以使学生根据自己对小说的解读，多角度的去思考作品的深远影响。四、课堂小结“刀砍门槛”是祥林嫂的反抗精神的体现。然而在那个吃人封建社会，祥林嫂的生命就如同草芥一般渺小。无论她如何与命运进行抗争，她都无法掌控自己的命运，最后，寂然的死去了，死在了人们的祝福声中，祥林嫂的一生真的得到过哪怕是人们一丝丝真诚的祝福吗？没有，祥林嫂多么的不幸。而今天，生活在新时代的我们，命运掌握在自己的手中，只要我们肯努力、肯拼搏、肯奋斗，我们就可以拥有无限美好的未来，我们生而平等，每一个生命都值得被尊重、被敬畏，我们多么幸运。所以，同学们，加油吧，因为，我们没有理由不努力。今天，老师也把我的祝福送给你们，不同于鲁迅的祝福，是我的一份最真挚的祝福，祝福你们高中梦想成真此生幸福安康目的：总结文本的同时，启发学生思考《祝福》的深刻内涵，并且可以领会新时代生命的价值之所在：命运掌握在自己的手中。让学生对自己的人生有更深刻的认知。五.课后作业探究《祝福》中哪些人造成了祥林嫂的命运悲剧？目的：探究小说中的其他人物形象更全面的认识祥林嫂的命运悲剧的原因六、.板书设计祝福鲁迅性格精神状态祥温顺有希望林勤劳无希望嫂朴素绝望、麻木学情分析高一学生虽然在初中学习过鲁迅的作品《孔乙己》《故乡》等，但仍不能和鲁迅作品平等对话，无法细细品味和感悟文本本身，而学习鲁迅主要是靠记录老师的分析和挖掘句子的微言大义，因此在感到鲁迅可敬的同时更多的是或可畏或可厌，对鲁迅作品读不进去，找不到感觉。同时，也因为鲁迅作品本身思想的深刻与博大，语言风格的冷峻奇崛与独特，以及距今久远而复杂的背景，使得学生阅读起来仍有困难。《祝福》篇幅较长，主旨隐晦，的确有较大的学习难度。但通过反复阅读，让学生直面文本，在研读文本中领悟其深邃的思想文化内涵，感受其独创超绝的艺术风采，真正走进鲁迅的心灵深处，进而对鲁迅作品产生较为浓厚的兴趣。效果分析本单元是中外小说单元，在教学中主要是希望学生通过本单元的学习，能把握分析小说的人物、情节、环境的方法，自行归纳小说主题，挖掘文本更深层次的内涵，培养自主探究的能力。《祝福》是一篇经典文章，也是鲁迅先生的经典篇目，可讲的内容非常多，但是，由于课时的限制根本不可能面面俱到，而且越是经典要讲得出彩越是困难。因此，在设计教案时，我遇到了很多的困惑和困难，比如说，第一课时比较好把握，介绍写作背景、作者，让学生理清情节，归纳“倒叙”有什么好处。可后面的课如何来上，就有一定难度了，总感觉自己理不清头绪，如果自己思路都不清晰，学生岂不更是云里雾里。最后，我把教学重难点放在了人物形象分析上。选择这样的教学重难点主要是基于两点考虑：第一、在分析祥林嫂象形时，可以带动同学们对课文的信息进行分析整合，进而把握小说的情节，而对文中信息的分析整合是高考现代文的一大考点；第二、在分析鲁镇众生相时，带动学生讨论“祥林嫂”的反抗精神时，培养学生主动探究、积极思维、辨证思考的能力，又符合新课程改革的教学要求。现将教学过程中的几点收获和不足总结如下：首先，在课堂教学过程中，学生能够独立思考，都能够踊跃地发言，课堂中学生的发言次数多，针对同一问题有着不同的见解。课后学生对于生在现今社会下感到了无比幸福。还有一些同学很想了解那一时期中国的社会体制以及人们生活的环境，让我给他们介绍一下书籍。因此我觉得通过这一节课学生不仅是对封建礼教有了了解，还想对那一个时期的社会形态有更深入了解的想法。所以，今后的课堂，我会秉持着让同学们多想、多说的方式，而我则是做点补充，真正把课堂的发言权交给学生，而不是教师死死抓着指挥棒。当然，这堂课，还有些不足。首先，就像宋老师说到的与学生的交流显得过于严肃，这可能是性格也可能是因为讲课有些紧张所致，以后上课一定会注意改正，尽量做个温和可亲的老师。其次，一些细节我自2认为处理得不是很到位，最可惜的是我的板书，板书过于潦草。最后，纵观整课，面对这么长的篇幅，学生的预习还是很充分，学生才能在课上积极发言，课堂气氛较好，最终较好地完成了课堂教学目标。教材分析《祝福》是部编版一篇传统课文，其深邃的思想启迪、感染了一代又一代的中国人从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大地阻碍，甚至是牢牢捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，通过祥林嫂这一悲剧人物形象的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和毒害。鲁迅对封建文化的鞭挞，在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。小说《祝福》的教学应该立足于对小说文本的鉴赏解读上，要让学生进行个性化阅读，能够调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。评测练习1．填入下面一段文字横线处恰当的一组词语是：（）我________常见些但愿不为所料，以为未必竟如所料的事，________每每恰如所料的起来，________很恐怕这事也一律。A．尽管而就B．因为却所以C．既然也所以D．即使也就2．填入下面一段话中横线处最恰当的一项是：（）四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。”_______此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，……A．她诚然是逃出来的，这推想不多久就证实了。B．这推想不多久就证实了，她诚然是逃出来的。C．她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。D．不多久，这推想就证实了，她诚然是逃出来的。3．填入横线处与上下文衔接最恰当的一项是：（）她仍然头上扎着白头绳，________，眼光也没有先前那样精神了。着眼②乌裙③月白背心④脸色青黄⑤眼角上带些泪痕⑥蓝夹袄⑦只是两颊上已经消失了血色A．⑥③②①⑤④⑦B．⑥⑤④⑦②③①C．②⑥③④⑦①⑤D．②③⑥①④⑦⑤4．“你放着吧，祥林嫂!”四婶慌忙大声说。四婶这句大喊在文中的作用是：（）A．表现了封建统治阶级对祥林嫂的歧视和摧残。B．表现了地主阶级的迷信与自私。C．使祥林嫂用替身赎罪的幻想破灭了，造成她在封建神权压力下精神崩溃。D．表现了地主阶级的凶恶本质，说明祥林嫂死于封建政权的迫害。5．下面这句话中画线的文字表现了这些老女人：（）有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这段悲惨的故事。A．发自善良本意的同情。B．把咀嚼别人的痛苦当成开心的事。C．同情是主要的，好奇心是次要的。D．好奇心是主要的，同情是有限度的。6．对下面一段话中画线的句子的含义，理解最准确的一项是：（）看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来。像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。“可恶!然而……。”四叔说。A．山里人如此野蛮无礼地在光天化日之下劫人，着实令人可恶；但是山里人缺少教化，无礼也是可以原谅的。B．祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因为她自己做事不周，反而累及鲁府的家声，令人可恶；但事已至此，无可挽回，也只好由它去了。C．卫老婆子是祥林嫂的荐主，又伙同其婆家劫走她，着实令人可恶；然而这是祥林嫂婆家的主意，并非卫老婆子的本意，因而也可以宽恕。D．祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，光天化日公开抢劫鲁府的佣人，实在有损鲁家的尊严和声誉，着实可恶；可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公开斥责。看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会他。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，以后便再没有什么声息，（①）给用什么堵住了罢。接着就走上两个女人来，一个不认识，一个就是卫婆子。窥探舱里，不很分明，她（②）是捆了躺在船板上。“可恶！然而……。”四叔说。这一天是四婶自己煮午饭；他们的儿子阿牛烧火。午饭之后，卫老婆子又来了。“可恶！”四叔说。“你是什么意思？亏你还会再来见我们。”四婶洗着碗，一见面就愤愤的说，“你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？你拿我们家里开玩笑么？”7.选段空白①、②处应填入的词语是（）①A仿佛B好像C大致D大约②A真B像C确D怕8.对鲁四老爷的话“可恶！然而……”理解正确的是（）A、指卫老婆子光天化日之下结伙劫走祥林嫂可恶，然而祥林嫂也不该从家里逃出来。B、指祥林嫂被劫走损害了鲁四老爷家的体面还给他家生活添了麻烦，实在可恶，然而婆婆劫回逃走的媳妇也合理。C、指卫老婆子一伙人劫走祥林嫂太不人道，还给鲁四老爷家添了麻烦，然而祥林嫂也不该从家里跑出来。D、指祥林嫂光天化日之下被劫走竟无人敢阻拦实在可恶，然而婆婆劫回逃走的媳妇也合理。9．小说以《祝福》为题的作用是（多选）：（）A．“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。B．“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。C．祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。D．题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。10．《祝福》开头景物描写的作用是（多选）：（）旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。A．真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。B．具体交待了故事发生的特定环境。C．形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。D．衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。教学反思总的说来，这堂课比预想的效果要好很多。这是一篇写人的小说，文章的人物祥林嫂形象的塑造很典型，学生的兴趣很浓。我结合近年来高考中对学生筛选和概括能力的要求，所以我设计了本节课从肖像描写入手来分析人物形象。但是课文篇幅很长，不可能面面俱到，只能以点带面，教给学生赏析的方法。教师与学生共同赏析文中的一部分内容，然后与学生一同总结方法，让学生懂得应如何自主的去赏析。但由于时间的关系，部分内容还是处理的略显仓促。但总的说来，学生的收获还是很多的。整堂课，我一直本着尊重学生，平等对话的态度，学生的探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。学生的求知欲、表现欲都得到了满足。对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，再加上老师的推敲、示范、点拨、鼓励，学生因而常闪现出智慧的火花。老师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪，意在