初中历史-第7课 战国时期的社会变化教学设计学情分析教材分析课后反思

《泱泱齐风，潮起战国》教学设计一、课初导入播放齐文化宣传片，提出问题：在这个视频中出现的地方你是否去过？这里的历史人物你是否了解？它们就在我们的家乡淄博——临淄，临淄曾经是齐国的都城，作为战国七雄之一的齐国，在战国时代写谱写了辉煌的篇章。那么齐国的发展对战国的历史有何影响？战国又是怎样的一个时代？今天这节课我们就一起乘泱泱齐风，感战国之潮。二、课中导学（一）田氏代齐，析社会之变 1、引导交流，分析政治之变（1）教师提供图片材料，引导学生分析并认识田氏代齐的性质（2）学生说出战国初期类似的事件（3）教师总结，使学生认识战国时期政治领域的第一个深刻变化：礼崩乐坏，分封制瓦解三家分晋、田氏代齐奠定了七雄并立的局面，也将中国带入了七雄争战、天下大乱的战国时代。列国都摒弃了道德和礼教的束缚，为拓展疆域，互相兼并，尔虞我诈，纵横捭阖，攻城略池，大肆杀降，至对方于死地而后快。2、地图演示，分析政治之变（1）学生据图说出著名战役及典故（2）教师地图演示讲解，引导学生认识战国时期政治上的第二个变化：兼并战争，走向统一通过以上探究，我们回顾一下战国时期政治上发生了哪些变化？礼崩乐坏，分封制瓦解；兼并战争，走向统一。除了政治上的变化，经济领域还发生了什么的变化？我们一起来看一个历史短剧《奴隶的新生》。3、短剧表演，分析经济之变（1）学生表演历史短剧，思考问题并回答问题（2）教师总结，使学生认识战国时期经济上的巨变：井田制瓦解，封建经济迅速发展（3）思考封建经济能够迅速发展的根本原因，认识科技进步的意义通过第一篇章的探究，我们了解了战国时期社会领域发生的深刻变革。在这个大变革的时代，各国怎样才能适应社会政治经济的变化并在兼并战争中取胜呢？当时的齐国采取了改革的方式，齐国的改革有何成效，战国时期还有哪些变法改革，对当时的社会产生了怎样的影响？让我们一起进入第二幕：（二）威王改革，探变法之效（1）根据材料了解齐威王改革的内容、成效（2）探究活动：小组根据学习材料，合作探究，比较李悝变法和商鞅变法（3）展示探究成果（4）教师总结，使学生认识到各国通过变法，都改变了旧有的政治经济制度，确立起新的政治经济秩序，使奴隶社会向封建社会转变，改革创新可以促进社会的进步，推动历史的发展在这个社会转型的时代，各国统治者都急需治国理政的人才和方略，因此一直致力于修身治国平天下的士这个阶层开始崛起，他们纷纷著书立说，宣传自己的政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题，施展政治抱负，也因此出现了百家争鸣的局面，你知道百家争鸣的发源地在哪里吗？它在当时产生了怎样的影响？我们一起走进第三幕：（三）稷下争鸣，听思想之辩1、 看视频，说说从视频中获取的信息，了解稷下学宫。2、 体验探究活动：宣王问策（1）各派根据学习资料准备陈述词，阐明观点。注意引经据典，简明扼要。（2）针对某一学派观点展开辩论。3、说出诸子百家的共鸣之处4、教师总结，使学生认识百家争鸣的影响，社会主义核心价值观是对优秀思想的继承和发扬今天这节课我们讲齐国，析战国，通过这节课的探究，你认为战国是怎样的一个时代？让我们一起进入第四个篇章：三、课尾总结（四）泱泱齐风，论时代之潮1、学生说出战国时期的时代特征2、教师总结，升华认识学情分析初一学生认知水平有限，喜欢参与、体验活动，善于表达，思维以感性思维为主，通过丰富的图片、历史短剧的表演、穿越历史的辩论活动，呈现鲜活的历史，激发学生的学习兴趣，引导其体验历史、感悟历史，最后形成历史认识。效果分析充分开发利用乡土资源，以齐国历史上的重要事件为切入点，由齐国看战国，激发学生兴趣。由点及面，以战国时代特征为主线，步步深入，层层递进，使学生在了解战国时代特征的基础上以史鉴今，升华认识。教材分析1、内容分析本节课主要以齐国历史（地方史）的重要事件为切入点，由齐国看战国，由点及面，通过分析战国时期的社会（政治经济领域）变化、各国的变法改革、百家争鸣来了解战国时期的时代特征。这三个方面有其内在的联系，正是因为政治经济领域的变化，各国为适应这种变化，纷纷变法改革，而变法改革的结果是使新的政治经济制度得以确立，加速了这种变化。而各国统治者要适应急剧变化的社会，变法改革就需要人才和他们的治国方略，由此引发了“百家争鸣“的思想学术领域繁荣的局面，通过对以上内容的分析，使学生理清三方面的内在联系，对战国时代的特征有清晰的认识。2、重构框架 《泱泱齐风潮起战国》学习材料一、探究历史魏国李悝变法1、政治：废除贵族世袭制度，取消旧贵族的世袭俸禄，根据能力选拔官吏，赏罚分明。2、经济：废除井田制，鼓励百姓垦荒，允许土地买卖。3、军事：进行军事改革，实行有严格考选制度的“武卒制”，入选武卒者，可赐田宅，免除家中徭役。4、实行法治，编定维护地主阶级利益的《法经》，奠定了中国封建社会方方面面的建制，是中国封建社会的雏形法典。秦国商鞅变法：1、政治：废除贵族世袭特权，确立县制，由国君直接派官吏治理。2、经济：废除井田制，允许土地自由买卖，奖励耕织，统一度量衡。3、军事：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。4、改革户籍制度，实行连坐法，加强对人民的管理。相同点影响政治经济军事法制二、穿越历史结合各学派的思想主张，完成观点陈述和辩论。道家学派：顺其自然，无为而治；事物都有其对立面，对立双方可以互相转化；老子说:兵者不祥之器也，不得已而为之┈┉战胜果而己，胜而不美┈┉以道佐人主者不以兵强天下┈┉大军之后必有凶年┈┉庄子：反对战争，认为穷兵黩武违背天德，他说：“三军五兵之运，德之末也”“勇悍果敢，聚众率兵，此下德也”。国家之间应消除隔阂，“为义偃兵”，这才是“造兵之本”。他认为，“罢兵休卒，收养昆弟，共祭先祖”，这是“圣人”和“才士”的远见卓识，也是成就王道的根本。儒家学派：以德治国，实行仁政，爱惜民力，体察民意，己所不欲勿施于人。孟子：反对一切非正义的战争，他认为进行战争的起点和支点是“仁政”，只要符合老百姓的意愿，使百姓“远避水火”，就可以攻伐。所以“民为贵，社稷次之，君为轻”。主张施行仁政的国家可以讨伐那些倒行逆施的君主，但目的并不是去对一个国家及平民发动战争。征讨倒行逆施者的国家本身必须内政修明，施行仁政，否则就是以纣诛桀。他说：“争地以战，杀人盈野，争城以战，杀人盈城，此所谓率土地而食人肉，罪不容于死。”战争的目的不能是追求自己的私利，为了扩大土地、争夺城池和人民，反对“率土地而食人肉”的战争。墨家学派：兼爱、非攻,希望人们互爱互利,反对各国相互攻伐兼并、残害生命。“兼爱”，以德义服天下，以兼爱来消弭祸乱。“非攻”，反对当时的掠夺性战争。强不凌弱，富不压贫，维护和平，反对侵略。不论义与不义，反对一切的战争，因“天下之大害来自战也”。墨子认为发动掠夺战争是一种极不正义的犯罪行为，给人民带来巨大的危害。战争是“天下之巨害”，只有制止互相征伐，社会才能得到安宁。墨子还坚决无情地揭发当时战争给人民带来的沉重无尽的灾难法家学派：反对空谈仁义，强调以法治国。在“强国事兼并，弱国务力守”，“万乘莫不战，千乘莫不守”的背景下，战争是消除割据，进行兼并的有效途径。战争是实现统一，巩固集权的基本途径，肯定战争，拥护兼并，积极主战。“国之所以兴者，农战也”。战争要用最小的代价获取最大的功效，“出其小害，计其大利”，“权其害而功多则为之”。国家的统治者为了达到目的可以不择手段，应依靠实力而不必信守道德诺言，考虑过多的道德动机和道德良心。课后反思优点： 1、本节课的整体构思是充分开发利用乡土资源，以齐国历史的重要事件为切入点，由齐国析战国，了解战国时期的整体特征。如导入环节播放齐文化宣传片，学生看到熟悉的人物和地点，亲切感油然而生，由此提出问题，引出主线，激疑激趣，增强了学生的求知欲。稷下学宫的介绍，使学生知道它作为百家争鸣的发源地，促进了战国时期学术思想的繁荣，增加了学生的自豪感和对家乡历史的认同感。在对家乡历史认同感的基础上拉近学生与历史的距离，激发学生的学习兴趣。2、设计四个篇章，有其内在的联系，顺应学生的思维，过渡自然。本课通过分析战国时期的社会（政治经济领域）变化、各国的变法改革、百家争鸣来了解战国时期的时代特征。正是因为政治经济领域的变化，各国为适应这种变化，纷纷变法改革，变法改革的结果是使新的政治经济制度得以确立，加速了这种变化。而各国统治者要适应急剧变化的社会，变法改革就需要人才和他们的治国方略，由此引发了“百家争鸣“的思想学术领域繁荣的局面，通过对以上内容的分析，以战国时代特征为主线，使学生理清三方面的内在联系，步步深入，层层递进，对战国时代的特征有清晰的认识。3、通过学生合作探究活动，拓展学生的知识，培养学生比较分析的能力。第二篇章探变法之效，为学生补充了战国历史上各国变法的范本李悝变法，与学生已经学过的商鞅变法进行比较探究，使学生了解了课本以外的知识，并与所学知识相结合，更好的理解变法的影响，从而认识到战国时代改革所起到的重要作用。4、通过学生体验探究活动，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。第三篇章听思想之辩，创设穿越历史，宣王问策，稷下争鸣的活动，就齐宣王伐燕的问题根据教师提供的学习材料，分组陈述并辩论。这一活动选取教材之外的材料创设新情境，激发学生的学习兴趣，培养学生研读材料，归纳整合，提取信息的能力。通过观点陈述和辩论的体验活动，使学生身临其境，运用道、儒、法、墨的思想来解决实际问题，培养了学生对历史问题的思考认识能力及灵活运用知识解决问题的能力，从而加深了学生对知识的理解。5、以古鉴今，联系现实，首尾呼应，认识升华，情感态度价值观目标自然达成。通过归纳战国时代的特征，认识战国虽是一个战乱纷争的时代，但更是一个改革创新，文明进步的时代，联系改革开放四十周年，我们身处改革浪潮中，应传承文明，不断创新，为实现中国梦而奋斗。中国更应融入世界发展的潮流，肩负大国责任，共享中国智慧，贡献中国力量，乘泱泱国风，推世界之潮，与开始处乘泱泱齐风，感战国之潮首尾呼应，使学生认识得到缺点：1、有些地方急于让学生说出答案，对学生的引导还有些生硬。如第一篇章析社会之变中政治上的变化，因礼崩乐坏，分封制瓦解学生理解起来有一定难度，出示材料引导分析过程教师说的较多，和学生的思维对话不够自然，学生只是说出结论，探究过程流于形式，影响了学生对知识的理解。2、历史短剧的表演没有发挥出应有的效果，影响学生对经济之变的分析。历史短剧表演本应是出彩之处，提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲，但表演的学生没有做好准备，声音小，台词不全，影响了接下来学生提取有效信息，对经济领域变化的分析。3、观点陈述和辩论环节对