水泥质量控制基础知识课件

水泥质量控制基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。水泥质量控制基础知识水泥质量控制基础知识56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。⊙一四年七月基本定义、什么叫水泥水硬性凝材料在拌水后既能在空气中以能在水中硬化,通常称为水泥(义)。如硅酸盐水泥、铝酸盐水泥、硫铝酸盐水泥等非水硬性的胶凝材料不能在水中硬化,而只能在空气中硬化,故称为气硬性胶凝材料。如石灰、石膏等《语文新课程标准》的实施，把以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的教学模式转变。崔峦教授说过：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”同时，他也指出了课内与课外的辩证关系：“课内时间有限，知识有限，母语学习应课内学方法，课外学知识。”课后拓展行动是新的理念下一种教学实践活动，它是在反思传统的基础上，对课堂结构形式的崭新的探索，可以给语文教学带来全新的局面。有效课后拓展行动核心就在于“拓展”，“拓展”要体现学生的创新能力。“创”不仅指学生的“创”，也指教师的“创”，教师首先要有“创”的强烈意识和积极的行动，才能在教学中开阔学生的视野，开拓学生的思路，引导学生独立思考。我们注重了课程资源的开发和整合，注重以课堂为中心，向课后拓展延伸，创设自主拓展的氛围，启发学生独立拓展、思考，引导学生感悟、积累，加强合作学习、交流，唤起学生的情感活动，使学生产生学习的内驱力，真正做到主动地学、自主地学，积极构建“拓展式”的教学模式。策略一：创设定期课后演讲制度，提高学生听、说、写、评的能力。课后演讲制度是一种补充性的听说训练，要求学生根据教师提供的话题，事先在课外准备短小精悍的文章，在规定的短时间内交流演说，然后由集体评价打分。其主要特征为面向全体、面向社会、讲究效率。“面向全体”是指这是全体学生参加的演讲活动，不仅要求人人参与演讲，还要求人人参与评价，是锻炼全班学生口才、胆量、写作能力的一次综合训练。“面向社会”是指学生演讲的话题来自生活、来自社会。在组织“一分钟演讲”时，设计了一些贴近学生生活实际的系列题，如指导学生看好书、学好人；指导学生关心时事、观察生活，培养学生情感；另外还有说说乡土民俗、家乡风貌、自我介绍等。这些演讲内容既充实又有效。“讲究效率”是指学生在有限的演讲时间内完成有较高质量的说话训练，学生演讲前有充裕的时间做准备，他们通过查阅资料、相互切磋、反复修改等程序，使内容十分精炼，也使演讲时条理清晰、不慌不忙。课外“演讲”，对学生各方面的能力特别是口语交际能力有了进一步增强，在集体场合讲话怯场的同学明显减少，语言的综合运用能力也得到大大加强。策略二：倡导阅读一定数量的文学著作，奠定学生持续发展的基础。为了激发学生阅读的兴趣，使阅读成为学生的内在需要，教师必须将课后阅读与语文语文教材以及学生的实际紧密结合结合起来，让学生主动阅读，乐于阅读，既丰富学生的课余生活，又拓宽学生的知识面。怎样才能丰富语文教材，使课外阅读成为教材的必要补充呢？第一，向“原著”延伸。学了《鲁提辖拳打镇关西》，读一读《水浒传》；第二，向“作者”延伸。即读一读作者的其它一些代表作品。读了马克吐温的《竞选州长》，再读一读他的《汤姆·索亚历险记》等。第三，向“主人公”延伸。学习《乡愁》之前，可以让学生阅读近年来台湾爱国诗人的相似作品，从而深刻体会诗人浓厚的思乡之情。第四，向“疑问”延伸。即针对课堂中的疑问阅读相关的自然、历史等资料。五，向“相似”延伸。学了《背影》，再读《台阶》，体会朴实的父爱；学了《中国的石拱桥》，再读《桥之美》，体会桥的美、人类的智慧。策略三：借助采蜜卡，促进阅读能力的提高。学生喜欢看书，但往往看书的效果体现不出来：语言表达能力还是比较薄弱，用词造句还是那样贫乏，不规范的语言屡屡出现。怎样让学生积极地看书，让书真正发挥它的作用？一张课后阅读表——“采蜜卡”可以派上大用场。“采蜜卡”一般依据《语文新课程标准》和学生的阅读经验设计。设计的“采蜜卡”设计了“我阅读”、“我发现”、“我推荐”、“我想象”四个大项。其中“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书（或文章），书中主要讲述了什么内容，让你感受到了什么；“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来，同时把自己品味到的书的优点记录下来，以便让别人一同分享书中的快乐；“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学，在课余时间可读给他人听或给他人看，有的认为实在是妙不可言的可背诵积累；“我想象”是让学生展开想象的翅膀，把自己带入书中，或成为书中的主人公，或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次，主要是在双休日进行。整个流程对于引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生主动积累语言，起到了极好的促进作用。策略四：鼓励学生编写习作选，提高学生综合运用知识的能力。鼓励学生编写习作选，可以促进学生在实践中寻快乐，在快乐中求提高。好些作文以小见大，主题鲜明，语言生动。让学生在暑假里整理自己上一学年度的所有习作，挑选有代表性的作文入选自己的习作选，十分有意义。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战，既是对上一学年度生活的一次美好回忆，又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选，自己排版、配插图、设计封面，请家长作序，撰写前言等，许多书图文并茂、内容富有生活气息，让很多家长都惊叹自己孩子的潜力。实践证明，学生编写习作选，可以锻炼学生的综合实践能力，学生的写作、修改、整合等能力大大加强，还可以培养学生的毅力。编书可不是一蹴而就的事，它需要学生静下心来认真地做事，而且要花大的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事，可以惊叹自己进步之快，可以让家人的情感更为融洽，可以让自己享受成功之后的快乐。有效课后拓展教学是对语文教学的新的探索与改革，研究过程中必定有问题更有思考，如何运用好课后拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们每一位语文教师教学机智的考验。目前作文教学的现状是大部分学生提起作文就头疼，觉得无话可说、无情可抒、无理可讲。即便在教师的强硬政策下，学生虽费尽心机、绞尽脑汁，但逼出来的文章还是千篇一律，枯燥无味，如同嚼蜡。现在初中要求学生每学期至少要写七篇作文，每周还要写随笔和周记，如果再加上期中、期末、月考作文，这数量也算是足够多了，但其实际效果又为何如此不如人意呢？当然，制约学生作文能力发展的原因是多种多样的，有客观因素，也有主观因素；有功利性的欲速偏不达的问题，也有我们对于学生作文能力发展规律认识的问题。笔者依据多年的教学实践，认为完成以下几方面的转变是当前我们在作文教学中必须关注而且需要加以很好把握的：一、写作材料从“无米难炊”向“有米能炊”转变说到写作素材，当今社会是信息社会，电视、报刊、网络应有尽有。所以在今天，学生缺少的不是素材，而是缺少对材料的有效积累和对材料的熟练驾驭。笔者曾经这样来引导学生积累素材：要求学生写两、三个故事表现某一主题。第一，关注身边，写身边的故事、自己亲历的故事；第二，放眼世界，写社会的故事、耳闻目睹的故事；第三，追溯历史，写古人的故事、阳春白雪绵亘千百年的故事。当然，积累了素材还得会用，就像有了利刃还需要有快刀手一样，否则也只是暴殄天物。仅就近几年中考学生作文命题而言，其对于材料的“宽容”，简直难以复加，可是学生的作文多数要么“重复昨天的故事”，要么空空洞洞、言而无物。究其原因，不是“无米之炊”而是“有米难炊”――所以这一点比前者更有解决的急迫性。解决这个问题，笔者认为有些练习给了我们一些有益的启示，如材料与主题搭配练习。笔者在教学中经常把讲解课文与写作训练结合起来，通常是让学生思考“借壳还魂”――即运用自己的材料支撑课文的主题。此外，笔者认为最有效的方法还是与学生面谈作文，引导学生反思重建，在反思重建中帮助学生整理素材库存，特别是培养学生依据主题调动素材的能力。当然，这一招因为时间关系，一学期只能轮一次，但是这一次的意义可能十分重大。二、写作语言从“索然寡味”向“文采飞扬”转变笔者曾多次参加各种考试的作文批改和竞赛作文批改，感慨颇多的是在成堆的作文中极少发现文采飞扬的篇章，要么满篇的娃娃腔，要么语句平淡、索然寡味。究其原因，还在于我们平常教学中缺乏对学生有目的地进行语言表达方面的训练。一个误区是作文训练归作文训练，课文教学归课文教学，没能很好地将二者结合起来；另一个无奈是学生课业负担繁重，没有更多的时间作语言方面的积累与训练。其实，课堂教学中语言训练的素材还是相当丰富的，教材中每一篇课文都是经过精挑细选的，每一篇都可以作为语言训练的范例。其次，学生阅读练习中大量的现代文都是语言优美的佳作，但我们在教学过程中往往忽略了引导学生对这一方面的关注。笔者经常用的方法是在现代文阅读教学中始终贯穿语言表达的训练。如布置这样一些练习：大声朗读精彩篇章；摘抄并背记课文中的好词好句好段；模仿好的句段作仿写练习；布置学生课文迁移阅读并写随评；寒暑假布置学生阅读名著名篇等等。平时笔者也经常把自己和学生做的读书卡片拿到班级传看。俗话讲“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我认为好文章读得多了、记多了，自然也会出口成章、文采飞扬的。笔者多年的语文教学实践证明，这样的做法效果还是很明显的。三、写作批改从“为批而阅”向“阅而提高”转变传统的作文批阅讲究的是书面的，教育管理部门有这样那样的批改建议，什么详改略改的比例分配，什么眉批总批的有关条文等等，这一切虽方便了教育管理者检查，也有助于教学常规的建立，但是实践过程中，笔者觉得这种作文批改方式也存在一些问题。一是教师尽管花大量时间精力去写评语，但体现在每位学生作文本上的评语也只是只字片语，无法对每篇作文进行较全面细致的点评；二是学生对教师作文批阅的只字片语往往不能深切领悟，往往是“知其然而不知其所以然”，被动接受，逐渐缺失了对作文的自主评判、分析、思考能力；三是不少学生因为自己的作文一直得不到老师的有效关注和指导，出现了写作热情下降、敷衍了事、不思提高等情况。我们都是从学生过来的，记忆中笔者比较关注的是教师的评分，当然最为关注的是教师在全班朗读自己的文章，至今难忘。至于一些批语，看得很少，想起来可能是感到套话较多，缺乏直接操作意义。有鉴于此，笔者在实践中着重做好了以下几点：一是重视面改，在时间许可的情况下，尽可能一对一或者一对二面改作文，因为作文是个性化最强的作业，其性质决定了个性化的教学方式，面谈一次学生得到的收获也许比看十次老师的评语效果都要好。二是重视互评，即将学生分成作文互评小组，一般五六人为一组，互相充分交流、学习、借鉴。这一招，效果也相当不错。三是重视学生反思与重建。每当学生完成三四篇作文之后，笔者总要求学生挑出自己最认可的一篇，仔细修改后在班上集中展出。这其实是一个再创作的过程，是吸收了别人的意见后，也是自己作文水平稍有提高后的一次再创作，其意义是可想而知的。四是重视激励，笔者会将学生的展出作文评选出奖项，以鼓励学生写作，课堂上也不失时机地宣读和褒扬学生作文，甚至在讲解课文的过程中也要提及学生作文中的好词好句及好的构思，以此激励学生写出更为优秀的作文来。⊙一四年七月基本定义、什么叫水泥水硬性凝材料在拌水后既能在空气中以能在水中硬化,通常称为水泥(义)。如硅酸盐水泥、铝酸盐水泥、硫铝酸盐水泥等非水硬性的胶凝材料不能在水中硬化,而只能在空气中硬化,故称为气硬性胶凝材料。如石灰、石膏等硅酸盐水泥熟料:凡含10,、M0、料按一定配比磨成细粉,烧至部分熔融,所得以硅酸钙为主要成份的水硬性胶凝矿物质。普通硅酸盐水泥:由硅酸盐水泥熟料+5%-20%混合材适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料。复合硅酸盐水泥:由硅酸盐水泥熟料-20-50混合材+适量石膏磨细制成的水硬性胶凝材料。2、水泥的定义和分类凡细磨成粉未状,加入适量水后性浆体,既能在空气中硬化,又能在水中硬化并能将砂、石等材料牢固地胶结在一起的水硬性胶凝材料按用途分:通用水泥、专用水泥、油井水泥、特性水泥(抗硫酸盐水泥)按矿物组成分:硅酸盐水泥、铝酸盐水泥,硫铝酸盐水泥氟铝酸盐水泥等(一百多种)。3、硅酸盐系列水泥我们公司目前生产的水泥均属硅酸盐系列水泥,其主要成份为硅酸盐水泥矿物。4、硅酸盐水泥熟料的矿物组成硅酸盐水泥熟料中的主要矿物有以下四种:c3sc2s、c3A、c4AF,另外还有少量的fcao、方镁石、含碱矿物、玻璃体。通常,熟料中c3÷c2$含量75%左右,c3A+c4AF含量22%左右、c3s含量通常占熟料的50%以上,其特点:水化较快,早期强度高,强度增进就率大,干抗冻性较好,但水化热较高,抗水性差,抗硫酸盐浸蚀能力较差。c3s形成需要较高的烧成温度和较长的烧成时间,含量过高,烧成困难,易导致俨cao增多,熟料质量下降2、c2s含量通常分熟料的20%左右,其特点:水化较慢,早期强度低,水化热低,体积干缩小,抗水性和抗硫盐日浸蚀能力好,后期强度増进快。3、c3Ac3A水化速度、凝结硬化很快,放热甚至倒缩;c3A干缩变形大,抗硫酸盐性能大,耐磨性差4、c4AFc4AF水化速度早期介于c3A与c3s之间,早期强度类似于c3A但后期还能不断缩变形小,耐磨、抗冲击、抗硫酸盐浸蚀能力强。5、f-cao、Mgof-cao在高温下死烧形成,水化很慢,一般加水3天后才反应有尽有,反应体积膨胀979%产生应力,造成水泥石破Mgo少量可与熟料矿物固溶,对降低烧成温度、增加液相数量熟料色泽有好处,但超过一定量后与水反应性不9(oH)2,体积膨胀148%,导致水泥安二)熟料质量控制1、控制项目:熟料化学成份(包括:K解立升重、f-cao、Mgo及其它物理性能等2、影响熟料质量波动的原因。①生料成份波动②煤质波动③窑热工制度不稳定,包括掉窑皮、跑生料、结大蛋、黄心料等,窑内还原气氛浓,煤料配比波动等。3、熟料的管理①熟料的储存:专用水泥熟料专门存放,不同质量熟料专门存放②熟料均化使用,搭配入磨,对于某些物理化学性严重超国家标准熟料必须采取措施,严格控制掺入比例再入磨,熟料的出入库应做好原始记录。三)水泥制成质量控制水泥制成的控制项目,一般有水泥的细度硫、烧失量、物料的配合比(混合材料、量)、凝结时间、安定性、强度等。一、控制项目1.入磨物料的配比目前生产的水泥品种中除硅酸盐水泥外,其余各种水泥均由硅酸盐水泥熟料、石膏和混合材料组成,它之间的配比关系着生产水泥的品种、标号和物理性能水泥生产中,入磨物料的配比一般是根据物料的性能包括熟料的化学成份、强度,混合材料的活性,石膏的性质及成份)和它们在水泥水化、硬化过程中对强度的影