电机拖动基础与常用变压器课件

电机拖动基础与常用变压器电机拖动基础与常用变压器电机拖动基础与常用变压器《电机及拖动基础》undamentalofElectricMachineryandElectricDrives绪论Introduce主要内容直流电机原理电力拖动系统的动力学基础直流电动机的电力拖动变压器■三相异步电动机原理三相异步电动机的电力拖动同步电动机■电力拖动系统中电动机的选择新课程要求教师积极研究新的教学方法，改进教学方式，让学生积极主动地参与到课堂教学的全过程，发挥学生的主体作用，发展学生的主体精神和主体能力，促进学生个性的全面健康发展。在语文课堂教学改革过程中，笔者尝试运用了新的教学理念与新教学方法，下面是几个案例。案例1今年春季，根据学校“推进课程改革，提高人才素质”教学活动周的部署，语文教研室在部门领导下开展了基于学生核心能力与素养培养的课堂教学改革探索。笔者将《语文》教材内容进行了重新整合，课堂教学以主题实践活动的形式展开。学生进行了异质分组，每组由组长带领组员进行集体备课，然后在课堂上呈现学习内容，其他组进行评判。一位以前在课堂上经常宣扬“沉默是金”的学生这次的表现截然不同了。他主动要求带领一组同学进行两个自主学习单元的学习活动。请我负责教学指导、课堂观察以及纪律管理。而他虽然是第一次上讲台，做起事来却是条理分明，认真负责。并且每一节课他都带领小组成员都进行了精心的准备，还制作了令人耳目一新的多媒体课件。学生对这位与自己同龄的新“小”老师的表现非常好奇，他幽默风趣的表现拉近了大家的距离。第一堂课的效果非常好。学习下一单元时，学生已经自然而然地根据多媒体课件的话题提示和“新”老师进行相关的对话交流了，虽然少数学生由于语言表达方式欠缺不得不借助了似是而非的体态语。课堂上，有几位小组长还介绍了对语文学习的建议，其中一位作为一名学习方面的“暂差生”还和大家一起交流总结了一些改进学习方法的讨论。他表现出的奋发进取、乐观向上的精神，成为学生乐于分享的一笔难得的财富。反思：语文课堂上不讲语法不做强化训练，教师总会觉得“不放心”。我也因此忽略过学生交际能力的培养。但实践证明，围绕主题实践活动的学习方法实现了单元的教学目标，课堂上出现了新的景象，学生“跳一跳”摘到了“桃子”，而且是主动地“跳”。多媒体课件的适当使用，更是给课堂注入了生机和活力。我真切地感受到了一种新的学习形式在学生心中产生的涟漪和波澜，感受到自己教学理念的滞后。而且同龄人之间容易交流、认同，开发学习者资源，让某方面有优势的学生当“老师”教同学，形成互助学习习惯，这一“亮点”值得继续摸索！案例2今年5月，我临时接一个班级的课。我从侧面了解到这个班是出名的“问题班”。我陷入了深深的思考中，那种讲语法、做题目的方法已经让学生对语文学习产生了厌倦心理，不改变肯定行不通。怎么办？因特网上的一篇文章“用歌曲激发学生学习的热情”激发了我的灵感。可是，我的脑海里又萦绕着另一个疑问：这些“大学生”能唱好歌么？纪律怎么办？上课铃响，学生诚惶诚恐等着老师训话，我却迟到了――学生正等得不耐烦，我踱着方步步入了教室，我打开多媒体设备，在屏幕上打出一行字――新歌今唱!抛出诱饵：“今天我们学首好听的歌好不好？”学生异口同声：“好”。热闹过后，我话锋一转，问：那――谁当今天的领唱员？有没有人想学唱英语歌呢？谁要是能唱几首拿手的歌曲，别人会多羡慕！从突然的安静中我看到了学生的肯定。于是，欢快的歌声响起来，课堂立即变成“动感地带”。学生学唱歌的表现得到及时的“回报”，我多次“断定”：“这么难的歌都能学好，学语文更有潜力！”此后，他们积极完成作业，学习态度有了可喜的转变，成绩不断进步。我又及时对那些而产生了习得无助感的学生进行归因训练，给以鼓励与指导。反思：大学生和中学生一样，青春活泼，易于兴奋，让他们枯燥地背单词记语法，犹如把他们捆绑起来，而歌唱创造了一种生动活泼的氛围，老师的鼓舞与期待产生了皮格马利翁效应（PygmalionintheClassroom），学生因唱歌而产生的强烈兴趣向着英语学习产生了正迁移――良好的学习动机和积极向上的班风形成了。我故意“迟到”，让学生在焦急等待过程催生“上课”的热切愿望。可见，重新认识课堂教学活动，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的教学方式，必将给课堂输入清新的空气。案例3在前两个案例的启发下，我开始对于多媒体网络环境下的基于主题实践活动的语文教学进行了进一步探索。在学校的大力支持下，今年8月，我从事了课题《基于主题实践活动的学习能力培养与评价行动研究》。利用网络特征创设新的学习环境，引导学生自主探究。每周固定安排两节课让学生上网查找、浏览有关网页、观看各单元课件和名师课堂实录。用QQ群和电子邮件交流问题。我还请教教研室同仁，使他们的主题网站和课题的网络平台联合成为一体化的网络平台。实验的目的是转变人们“谈网色变”的现象，让学生真实感受浩瀚的网络学习资源，学会自觉学习。在许多家长、班主任、其他任课教师对学生上网学习持怀疑态度的强烈反差下，网络化探究学习活动得到了学生热情的支持。反思：基于网络技术的丰富的学习资源环境，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习成绩。同时其交互性的特点也有利于开拓学生的思维，锻炼学生运用技术手段探究问题、解决问题的能力。从互动的角度来看，网络环境下，学生之间的交流、学生与机器的交流、学生与教师之间的交流，有利于减轻紧张和焦虑感，形成轻松的学习环境，提高学生的积极性和参与意识。学生不仅能积极完成学习、复习任务，也通过网络的学习、交互活动感受到学习方式迫在眉睫的变革。综上，新课程的核心理念是“以学习者为中心”和“以人为本”，其理论依据之一是当前流行的“建构主义”（Constructivism）。建构主义认为，知识是暂时的、发展的和客观的，是经过学习者内心建构并受社会文化影响的。学习者正是通过实施任务和参与活动，促进了知识的“重组”与“建构”。而且一旦学习者体验到参与活动的意义，感受到新知识构建的成功，他们会更加主动积极，从而加速语言信息的内化。知识通过学习者在一定的情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得，教师只是活动中的指导者和参与者。参与理论（EngagementTheory）认为，学习者的学习是通过交互方式完成的有一定任务的有意义的学习活动。它强调有意义的学习，这和建构主义不谋而合。同时，参与理论强调协作式的学习方式，认为学生积极的学习动机基于对有意义的学习环境和活动的本质的探究。学生通过对某一真实项目以合作方式自主学习，获得成功体验。教学案例的实践证明，主动学习，积极参与，是一种学习的新理念、新策略和新方法。课堂上运用对话、讨论、启发等方法，能启迪学生积极思维，调动学生的主观能动性，使学生逐渐养成主动参与的态度，勇于探究的精神，勤于动手的习惯，自主地分析问题、解决问题的能力和善于交流、乐于合作的作风。随着新课改的不断推进，初中体育教学得到了极大的发展。在传统的体育教学过程中，教师对学生的传授仅仅停留在口头和动作示范上，在讲解完成以后，就让学生进行自由活动，这时往往会看到学生三五成群聚在一起聊天，这样根本没有发挥体育课应该起到的强身健体、缓解压力的作用。为了改变这一现状，体育教师可以将主体参与模式应用到课堂中，让学生在教师的带领下进行有目的的活动，在活动过程中培养学生对体育的兴趣，并逐渐培养学生终身锻炼的意识。由此可见，加强初中体育教学主体参与模式的实践研究是很有必要的。下面结合自身的教学实践，简要谈谈对主体参与模式的研究和实践。一、初中体育教学中学生参与度底的原因分析在初中体育教学过程中，学生参与的积极性差是一个普遍存在的现象，学生不喜欢参与活动的原因可以从以下两个方面进行分析：课上的教学方式和学生的重视程度。在上体育课时教师往往对课程的内容进行简单的讲解，然后进行一组动作示范，这样结束之后，教师就让学生自由练习。这时学生只是凭借自己对动作的理解，进行简单的模仿，对每个动作的掌握还不够熟练，结果导致自己总也做不好。这种单一的教学方式使学生渐渐对体育课程失去了兴趣，很多时候都是自由练习时，学生就开始漫无目的地玩。这就导致了学生参与度底的第二个原因的出现，由于学生缺乏对体育课程的认识，再加上中考时体育考核成绩不是升学参考的成绩，这就导致学生比较轻视体育课，很多学生在体育热身结束之后就回教室补作业了。针对这样的现象，教师要从培养学生的学习兴趣着手，通过丰富多彩的课堂活动，加入竞赛的因素进去，并通过不断改变自己的教学方式，让学生不断保持对体育课程的好奇心和兴趣，加强学生上体育课的主体性，这样才能渐渐改变学生对体育课的印象，喜欢上体育课。二、改变体育课教学方式，丰富课堂活动针对学生消极参与体育课的原因，我们可以从教师和学生两方面入手，以改变这种困境。关于教师方面，教师可以采用主体参与模式进行教学，转变自己的教学理念，将学生当成课堂的主体，并改变自身的教学方式，让学生积极参与到课堂的教学中来。针对学生这部分的问题，教师可以从学生比较关心的学习成绩入手，引导学生思考身体健康和成绩之间的关系，督促学生强身健体，只有身体健康才能好好学习。例如，在讲解有关跑步的问题时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以播放博尔特、加特林、鲍威尔等人的比赛视频。之后教师可以挑出几个学生，让他们按照自己的跑步习惯进行动作示范，然后教师对学生的动作加以纠正以达到教学要求，然后给学生讲解短跑、长跑、马拉松等跑步项目，并向学生讲解不同的跑步技巧。在讲解完成之后，教师可以将学生分成不同的小组，然后让小组之间进行短跑比赛，为了增加趣味性，教师可以让学生之间想一些惩罚的措施，这样一方面可以加强学生参与体育课的主体性，另一方面也可以让学生之间相互监督。另外，针对一些学生爆发力不强，对短跑没有兴趣，教师可以安排他们进行长跑活动，将这些学生分成两列纵队，在操场上进行穿插长跑，远远看去就好像是两条鱼来回游动。学生在每次穿过对方纵队的时候脸上洋溢的都是暖暖的笑容，由于学生这样跑步的时候速度比较慢，且每一路纵队学生之间的距离足够大，有的学生在每次相遇的时候还会相互击掌示意，这样的活动既达到了体育课程的教学目的，又能让学生放松身心。三、肯定学生，鼓励学生参与到活动中在体育教学过程中，教师要肯定学生的想法，并鼓励学生参与到活动中，只有参与进去才能发挥学生的主体作用。例如，在进行团体接力训练的时候，班级内的学生被分成了不同的小组，如果教师给每个小组制订接力顺序，势必会浪费较多的课堂时间，这时不妨让学生进行小组内的讨论，让他们制订接力顺序，顺序定好之后，教师可以对其分配问题进行指导，但不要干预学生的决定过程。这样才能让学生感受到自己才是课堂的主体，渐渐地学生的学习兴趣就会被激发出来。在进行接力的过程中，有些学生会有一些心理负担，感觉自己跑不好就会拉团队的后腿，给团队造成损失。教师可以在一开始的时候就跟学生强调输赢并不重要，重要的是参与的过程，让学生卸下心理负担，痛痛快快地玩。总之，肢体参与教学模式是教师对学生思想和行为的认可，这种模式可以强化学生的主体参与意识，有助于提高学生体育学习的积极性。《电机及拖动基础》undamentalofElectricMachineryandElectricDrives绪论Introduce主要内容直流电机原理电力拖动系统的动力学基础直流电动机的电力拖动变压器■三相异步电动机原理三相异步电动机的电力拖动同步电动机■电力拖动系统中电动机的选择01电机的应用和分类011电机的分类由于电能易于转换、传输、分配和控制,现代能源的主要形式是电能,所以,与电能密切关联的电机广泛应用于社会生产各个部门和社会生活各个方面。电机按不同的功能可分为:作为动力设备用的和作为控制元件用的两大类,如电机分类图所示普通电机的主要任务是能量转换,主要问题是如何提高能量转换的效率。另一类广泛应用于各种自动控制系统中的控制电机,其主要任务是完成控制信号的传递和转换,而能量转换是次要的,控制电机应具有高可靠性、高精度和快速响应等性能。电机分类图直流发电机直流直流电动机动力设备类异步电动机旋转电机同步电动机电机交流同步电机同步发电机变压器调相机控制电机电机分类图012电机的应用电能生产一由同步发电机生产;■高压输电——由升压变压器将发电机发出的电压升高到输电电压再输送;■降压用电—由降压变压器将输来的高压电降为所需低电压,供给用电设备;■生产机械的拖动——由各种电动机实现;控制系统中的信号转换——由各种控制电机完成。02本教材内容、课程性质和教学目的021教材内容《电机基础》课程是以电力拖动系统中应用最广泛的电机为重点,从使用的角度介绍交、直流电机、变压器等的基本结构、工作原理主要工作特性以及运行特性等。022课程性质本课程属专业技术基础课,学习过程中要用到《高等数学》、《大学物理》、《电路》等课程的知识。023教学目的通过本课程的学习,使学生掌握常用交、直流电机及变压器的基本结构、工作原理、运行性能和实验方法;掌握电动机的特性分析的方法。为后续专业基础课和专业课的学习准备必要的基础知识,提高分析问题、解决问题的能力,也为今后从事自动化工程技术工作和科学研究奠定初步基础。024学习方法1注意共性问题电机种类繁多,各具特性,但就其内部电磁关系耦合过程和