高中地理-世界主要植被类型教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界主要植被类型》教学设计课题：世界主要植被类型课型：新授课课时：1课时教学目标：1、阅读教材，说出植物种群、植物群落和植被的概念。2、观察热带、亚热带、温带和寒带植被图片，能够描述其叶片、枝干、根系等典型特征，并说明其与气候的关系，提升综合思维素养。3、观察“世界主要植被类型”图，说出世界主要的植被类型，描述其在世界上的分布区域，说明其对应的气候类型及特点，提升区域认知素养。教学重点：世界主要植被类型教学难点：植被特征与气候的相互关系教具：多媒体、景观图、气候图教学过程：导入师：首先我们看一段视频。2008年，我自费买了一张船票，出发环绕地球一周，那艘名为“和平号”的船，5月14日自日本横滨进入太平洋，一路向西，9月4日返回出发港，在蔚蓝大海上昼夜兼程5万多公里，途径了几十个国家，共计114天。——毕淑敏《蓝色天堂》今天我们沿着毕淑敏老师的航程学习自然地理的第5个要素，第二章第七节的内容——植被与自然环境的关系，第1课时，世界主要植被类型。同学们阅读本节课的学习目标。板书世界主要植被类型二、教学过程任务一（第一部分）：读景观图，1.描述植被特征（如叶片、枝干、根系等典型特征）。2.分析植被特征与气候的关系。填写表格。任务一（第二部分）：把五幅景观图对应五个地区连线。地中海沿岸、东非高原、日本南部、印度尼西亚、新西兰【校园实践活动展示】我们这几幅图有没有我们当地能看到的景观。我们实践小组观察了校园的植物并分析了与当地水热条件的关系。下面有请实践小组展示。【过渡】通过任务一的学习，从地理热量带的角度同学们能发现2008年的线路有哪些植被景观无法看到，如果让你设计下一次的环球航程，你认为还需要补充哪些地区的？【生】极地、中高纬地区。【师】同学们都是优秀的旅游线路设计家。和平号游轮2009年到过南极，2012年穿过格陵兰岛附近的冰川。2018年的航程到过俄罗斯圣彼得堡。因为和平号游轮是沿海航行，所以停靠的都是沿海港口，内陆植被景观也并未看到。任务二（第一部分）：1.描述植被特征（如叶片、枝干、根系等典型特征）。2.分析植被特征与气候类型的关系。任务二（第二部分）：把三幅景观图对应三个地区连线。俄罗斯北部、俄罗斯中部、中亚北部任务三：对比世界主要气候类型分布图（左）与世界主要植被类型图（右），说出它们之间的关系。【师总结】由于世界各地水分、热量和水热组合状况的差异，形成了不同的气候带。不同的气候带分布着不同的植被类型。【过渡】我们之前学习的是陆地水平方向的植被类型。在高山上植被类型是什么呢？我们看一下教材75页的探索活动。思考：左图山顶周边色彩变化的原因。【过渡】我国几乎囊括了世界上所有的气候类型，请大家思考迁移运用1.迁移应用结合我国气候图判断植被类型分布图的植被类型(A-H)。2.骆驼刺是一种沙漠植物（如图），请分析骆驼刺为了适应干旱的自然环境，其根、茎、叶具有什么特征？3.热带雨林中一些高大乔木的基部常常长有板状根，这是热带雨林的特有现象。这种突出地面的板状根就像一堵堵墙壁，常有一人多高，延伸数米。滴水叶尖在热带雨林植被中也较为常见，是指雨水顺叶尖流下的地理现象。从当地水热条件的角度，分析热带雨林发育板状根和出现滴水叶尖现象的原因？课堂小结【师】本节课我们我学习了世界主要的植被类型。热带植被、亚热带植被、温带植被、寒带植被。以上植被类型均为自然植被。事实上，由于人类活动的影响，地球表面几乎所有的天然植被都或多或少地受到人为干扰，保存下来的天然植被已经很少了。课后作业1、请同学们完成课后评测练习。2、请同学们课下根据教材图2-7-2“世界植被类型”绘制一张世界主要植被类型简图3、探究案例“塞罕坝林场”。学情分析一、学生现有的知识结构本节是必修1第二章第七节的内容，第一章学生掌握了宏观的关于地球的背景知识，第二章前六节掌握了自然地理要素地貌、大气、水文、土壤的相关知识，理解了常见的自然地理过程或现象，为本节学习植被与自然环境的关系打下了基础。植被是生活中常见的自然现象，为学生学习提供了直观的体验。从学生的生活经验出发，容易激发学生的学习兴趣。二、学生的思维情况高一学生的逻辑思维的发展处于成熟期，推理能力有了明显的发展，各种推理能力都得到较好的发展。这有利于学生理解分析植被与自然环境的关系。三、学生学习可能遇到的困难本节的难点是描述植被的特征并理解植被与自然环境的关系。学生的学习能力有差异，对生活中的植被观察有差异，在理解植被与自然环境的的关系上有一部分同学有理解的难度。效果分析本节课设计了视频导入，让学生迅速进入学习状态，激发学习兴趣。以环球航行的线路为线索，选取了八个地区认识八种植被类型，学生对视频、景观图片、航行线路等好奇心强，学习兴趣高。设计了三个学习任务，学生课堂参与度高。学生通过观察景观图的方式了解了植被的特征，理解了世界气候类型与世界植被类型分布的关系，提升了综合思维素养和区域认知素养。通过校园实践活动的展示理解了校园植物法桐特征与当地水热条件的关系，培养了地理实践力。通过迁移运用设计的三个问题加深了对植被特征与水热条件关系的理解。总体学生学习效果好，完成了学习目标。世界植被类型课程标准分析本节课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。分析：本条标准突出了对学生地理实践力的培养。学生通过野外观察对当地的植被进行观察、识别、描述。或者用替代的方式如观看视频和景观图等。本条标准设计一个主要概念“植被”，植被是一个地区各类植物群落的总称。分为自然植被和人工植被。本条要求中的“植被”以陆地自然植被为主。本条标准里的主要植被是指森林、草原、荒漠等，其中以森林最为重要。本条标准要求学生认识辨别主要植被类型，描述其典型特征。植被与自然环境的关系包括两个方面的含义。一是不同自然环境下的植被不同，它们的空间分布主要受水分的影响。二是不同植被对自然环境的作用不同。本条要求中的“关系”是指自然地理事物之间的作用是相互的。世界主要植被类型评测练习读图，回答1～2题。甲乙1．图甲所示植被类型为()①森林②草原③人工植被④自然植被①③B．②④①④D．②③2．图乙所示植被类型为()①森林②草原③人工植被④自然植被①③B．②④C．①④D．②③热带雨林是全球最重要的原始森林。据此完成3～4题。3．关于热带雨林分布的说法，正确的是()A．仅分布在热带雨林气候区B．最大分布区位于亚洲C．主要分布在南北纬10°之间的地区D．我国没有热带雨林分布4．关于热带雨林特征的描述，不正确的是()A．垂直结构简单B．板根现象突出C．常有附生植被D．树木高大繁茂读非洲植被类型分布图，回答5～6题。5．A、B两地的植被类型分别是()A．热带荒漠、热带草原B．热带沙漠、热带草原C．热带草原、热带荒漠D．热带草原、热带沙漠6．有关B地气候特征的描述，正确的是()A．夏季高温多雨，冬季温和少雨B．全年炎热干燥C．全年高温多雨D．全年高温，分干湿两季下图为一地理科考小组在某山地不同海拔收集到的主要植被叶片。完成7～8题。7．该山地四类植被所在海拔由高到低依次是()A．①②③④ B．④③②①C．①③②④ D．④②①③8．③是香樟树树叶，是下列哪个地区的典型植被()A．东北平原 B．青藏高原C．华北平原 D．长江中下游平原“银杏黄时秋意浓”，每至暮秋，银杏树便“尽换黄金甲”，当秋风袭来，遍地碎金，如梦如幻的浪漫景色吸引大量游人前去观赏。下图为我国主要银杏观赏地分布及某地银杏大道景观，据此完成9～10题。9．湖州的地带性植被属于()A．常绿阔叶林 B．针阔叶混交林C．落叶阔叶林 D．针叶林10．与浙江湖州相比，辽宁丹东的银杏最佳观赏期较短，其原因是()A．丹东纬度高，气温低，银杏叶黄得早B．丹东受冬季风影响大，银杏叶掉落快C．湖州离海近，气温高，银杏叶黄得晚D．湖州秋季阴雨天气多，银杏叶掉落慢红树林指生长在热带、亚热带海岸潮间带上部，受周期性潮水浸淹，以红树植物为主体的常绿灌木或乔木组成的潮滩湿地木本生物群落，组成的物种包括草本、藤本红树。它生长于陆地与海洋交界带的滩涂浅滩，是陆地向海洋过渡的特殊生态系统。读红树林景观图，完成11～12题。11．下列关于红树林生长习性的描述，正确的有()①多分布渤海沿岸②根系不发达③多分布在潮间带的淤泥质海岸④以喜盐植物为主，具备呼吸根A．①②B．②③C．③④D．①④12．红树林的主要功能是()A．保护海岸，保护生物多样性B．降低风速，为船舶提供避风的场所C．绿化美化沿海环境，吸烟滞尘D．涵养水源，保持水土【答案】1.A2.B3.C4.A5.A6.D7.D8.D9.A10.B11.C12.A课后反思1、“兴趣是最好的老师”。由于我这节课采用了学生喜欢的视频、景观图等，课堂气氛轻松活泼，充分给了学生学习自主权，学生的学习主动性得到激发，学习效果明显提高。2、由于课前做好充分的准备，分组搜集了资料，课堂上进行集体交流，再加教师的有效引导补充，这节课比较轻松地达成了学习目标。3、恰当的采用多媒体教学手段，能提高增加教学密度，提高教学效率，也能增强学生学习的兴趣。这节课我借助了多媒体教学，效果还是不错的。4、不足之处是在语言表达上缺乏感染力，下一步要提高自己教学语言表达能力，多听、多学、多练。世界植被类型课程标准分析本节课程标准：通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。分析：本条标准突出了对学生地理实践力的培养。学生通过野外观察对当地的植被进行观察、识别、描述。或者用替代的方式如观看视频和景观图等。本条标