QUARTUSII操作修改课件

QUARTUSII操作修改1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。QUARTUSII操作修改QUARTUSII操作修改1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。AlteraQuartusII软件操作指南文本输入设计是一种常用的数字系统设计方式，大型设计中一般都采用此种设计方法。此方法的特点是易于使用自顶向下的设计方法、易于模块划分和复用、移植性强、通用性好、设计不因芯片工艺和结构的改变而变化、利于向ASIC的移植。文本输入设计方法基本步骤包括设计输入、项目编译和仿真验证。QuartusⅡ文本输入设计方法引言在当前小学的实际教学过程中，我们总会发现有一些学生的数学成绩极差，甚至百分的卷子只能得到几分的情况发生。而纵观农村小学数学教育的整体情况，这种情况还不在少数，这样的学生往往对于数学的学习处于放弃状态，不仅是对自己失去了信心，同时也对于教师的辅导失去了信心，使其在数学的学习道路上停滞不前。而这种现象若是得不到及时的解决，就会严重拉低小学的整体学习水平。本文基于小学数学特困生的现状出发，提出了一些较为可行的课后辅导建议，希望能够帮助小学生在学习数学的道路上得到较为高校的辅助和引导。一、浅析小学数学特困生形成的因素（一）内部原因所谓的内部原因，指的就是学生自身出现了怎样的情况，而对于学生来说，本身在小学阶段学习的过程中，由于自身年龄的特殊性，就会存在好动且不认真听讲的现象出现，这样就会使得学生的数学成绩易于下滑，究其原因还是因为课堂上没有认真根据进教室的讲课的步伐而落下知识点。而且对于小学生来说，很多学生都没有明确且清晰的学习目标，数学特困生更是没有较强的学习自觉性，不能在课堂的正常学习过程中很好的自我控制，上课的时候不仅不能认真听讲，课后做作业时有不懂得问题也不会主动去问老师，而是选择将问题搁置或者蒙混过关；很多数学特困生都缺乏一定的自信心，他们的内心深处对自己是持否定态度的，潜意识里认为自己根本没有学好数学的能力，从而自暴自弃且容易形成自卑和脆弱的负面情绪；另外，数学特困生也没有掌握到有效的学习数学的策略和方法，这些学生在课堂开始之前往往不会主动进行课前预习，在课后也不会主动去进行数学知识的巩固，因此本身也不具备良好的学习习惯。（二）外部原因外部原因一般指的是来自社会以及家庭的因素。社会--对学生的影响及包含积极性也包含消极性，而这些消极的因素在不经意间潜入到数学特困生的内心，扰乱了学生的思想使得数学特困生厌学、逃学的现象频发；家庭因素--有一些农村学生的父母离异或者外出打工，使得孩子成为了留守儿童而被外公外婆照顾，而老人一般只会溺爱孩子而不知道督促学生学习。况且，有些家长的观念较为陈腐，他们对于孩子的管教方法是不正确的，这些也都会使得孩子对学习数学知识产生抵制的情绪。二、列举农村小学数学特困生课外有效性辅导方法（一）从学生的心理特征着手，帮助学生树立信心教师要想转变学生的学习态度，首先就要帮助学生们树立学习的自信心，让学生们从心里对自己的能力进行肯定，就要从学生的心理特征为着手点，帮助学生对自身作出较为精准的定位。由于很多数学特困生在经历了很多次的失败学习经历之后，不仅对自身的能力产生了严重的怀疑，同时对教师的教学也不感兴趣。而这些学生往往在表面上看起来并无所谓，但其实内心是十分脆弱且敏感的。而且，这些数学特困生的智力一般都没有问题，相反他们只是没有找对学习的方法，如果一旦找到了适合自己的学习方法，这些学生往往都能够一鸣惊人。在农村小学数学课堂中，教师一般会对这些数学特困生没有过多的关注，而解决这些特困生的关键一步就是需要教师给他们足够的关爱和鼓励，要帮助特困学生克服内心的障碍，为学生们打造一个更为温暖舒心的学习环境，让这些特困学生们感受到老师的关爱和温暖，从而才能使得学生以一个更为积极的心态来投入到数学的学习。（二）尽快转变单一的数学教学方式教师要想为学生们带来更好的数学学习体验，就需要尽快转变数学教学方式，并且要精心计划课堂形式，从而打破传统单一的教学形式，让学生们在丰富多样的学习形势下更为主动地学习数学知识。教师也要鼓励学生们参与到教学活动中?恚?例如，在学习图形知识的过程中，可以督促学生们进行不同图形的剪接，让学生们亲自动手制作正方形、长方形或是多边形，让学生更有参与感，从而为学生们营造一个更为轻松欢快的学习气氛，使得学生们的学习积极性不断升高，让学生们能够充分的发挥学习的主观能动性。与此同时，教师要为数学特困生量身打造一个个性化的学习目标和计划，这不仅符合因材施教的要求，也能够充分的体现了以学生为中心的现代教学理念，为这些特困生制定较为详细的学习计划以及可行的教学目标，使其在不断的达到学习目标之后逐渐建立起信心。在小学数学的教学过程中，教师要赋予这些数学特困生足够的耐心和爱心，针对学生的不同个性特点划分学习程度等级，为不同等级的学生制定不同的学习计划表，使得学生在愉快的氛围中不仅感受到教师的关爱也能够切身的感受到数学知识的启迪。（三）解决农村小学生心理健康教育的问题目前阶段，由于很多农村留守小学生的心理健康出现了一定的问题，因此对于如何保持小学生拥有良好的心理环境也是教师必须要解决的问题。对于在小学阶段的学生，教师对其教育不能仅限于责怪和打骂，而是要多倾听和了解。其实，小学生在这一时期已经具备了一定的思辨能力，对于教师和家长说的话也已经会有更深层次的理解，对于特困生成绩差的问题，家长和教师不能口无遮拦的责骂，而是要考虑到学生的心理承受能力。三、结语总而言之，在小学这一阶段对于数学的学习属于初级阶段，如果在这一阶段不能很好地打下数学基础，对于初高中的后续数学难度系数的不断增加，学生只会越来越抵触数学知识的学习，对于自身的能力也会产生怀疑从而失去信心。因此，作为小学数学教师，不仅要将数学知识全面的在传授给学生们，更要对学生们的心理状况进行跟踪和开导。对于一些小学生心理健康问题要及时处理，分析数学特困生数学成绩如此不理想的成因，并且要对症下药，从而让学生的成绩逐渐上升，最终达到数学教学的目标。语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力的培养是必不可少的，但也是多数教师和学生比较头疼的。尤其是农村中职学校，简直是谈作文色变，还没开始写，学生必定已经是叫苦声震天，课代表就开始发愁收作文的问题，教师也已经做好了受累和与部分学生消耗战的准备。更令人绝望的是如此痛苦的练习下来，别说学生写作兴趣的养成了，考试中学生写的作文还是“没法看”，这究竟是什么原因造成的呢？通过教学实践反思和对师生的访谈，我发现中职作文教学存在以下几方面的不足。一、学生基础薄弱学生基础薄弱，体现在语音、语汇和语法三方面。首先是语音，农村孩子尤其是较落后地区出来的农村孩子，普通话发音都不是很标准，平翘舌音不分，n、l不分，声调不清等，严重影响了他们的写作，很多字都不会写，错别字连篇。其次是语汇，最典型的就是词汇量不足，语言重复、?唆，颠来倒去就几个词，还有些学生词义不明确，乱套乱用，作文单薄，没有容量。再次是语法，病句比比皆是，前后句语义不通，作文文意不能理解。这就让学生怕写作文，怕写很多人就干脆不写，所以教师也很怕作文练习，收作文就是一场消耗战，课后布置的作文能交30%就不错了，还有70%得不断催促，才能交上一半左右，每次总有几个人在逼迫下写上两、三百字，交上来的作文中的问题基本都很多，评改困难，这样布置一篇作文，前前后后耗时长久，学生写得痛苦，教师改得辛苦。更主要的问题是，苦苦评改出来的作文，多数学生看都不看一眼，付出了辛勤劳动却没有收获，学生就不想写，教师也更怕，都是能少写就少写，视作文写作为洪水猛兽。二、教师观念传统（一）应试教育模式不适应学生发展要求。其实，中职语文应试性特点并不鲜明，但是教师教学仍然没有脱离应试教育模式，过于强调思想上的主旋律，重视写作结构和技巧的指导，不厌其烦地将普通初高中应试教学所用的作文知识和方法硬抛给学生，让学生生搬硬套。中职学生基本都处于叛逆期，各种媒体的介入，使得他们不再盲从于教师的教导。恰恰相反，他们在很多时候倾向于跟教师唱反调，教师对培养学生的基本能力：阅读、观察、思维、创新等重视程度不够，甚至对他们的个性化体验予以漠视，使他们对社会及生活的洞察力越来越弱，最终扼杀了学生的自主思考能力，学生作文中出现搬套话、说假话、凑胡话的问题，不利于学生写真事、抒真情，学生也更加不会写、不想写。（二）陈旧的作文教学方式不能调动学生积极性。一是缺乏个性，教师往往是面向集体授课，写前进行简单提示，然后要求学生根据统一的题目完成作文，接着是教师批改，有的给个分数，加上简单的评语，评语基本以套话为主，学生拿到了相互一看就觉得没意思，教师没水平，后面写作热情更低了；负责的教师会画出好句、好段，加上旁批，学生受到鼓励，写作积极性有所提升。最后就是讲评作文，先总体概括此次习作中的优点和存在的问题，然后读两三篇范文，至于效果如何，无从得知。教学是面向所有学生的，但是学生的水平不一、个性不同，且中职学生没有升学压力，学习主动性本身就欠缺，这样的教学并不能调动学生的积极性，也不利于学生提高作文水平。二是缺乏针对性，中职作文教学应该与普通中学的作文教学有所区别，普通中学的语文教学存在很大应试性，而中职学生的语文教学更应该是面向生活的，学生应能够更好地享受生活，关注生活，体会生活的点滴，这就需要提高他们的记叙能力，加强记叙文的写作。工作中需要使用的更多的是应用文和一些说明性文字，所以这方面也要加强练习，当然，不是说不用训练议论文，写好议论文能使学生的表达更加有条理、更加严密，但应该侧重于在前三者。可如今中职的作文教学仍然以议论为主，甚至有些教师直接把中考题、高考题拿出来用，教学针对性不强。三是缺乏计划性、系统性，学生写作水平不高，就更要求教师有计划地由易到难逐步进行训练引导，但是多数教师作文教学存在随意性，有的是单元教学结束后布置一篇，或写人、或议论、或说明……有的是遇到重大节日布置一篇，国庆节、母亲节、教师节……有的是学校布置了征文就布置一篇，学生写作没有梯度，没有系统，也就很难提高水平。三、教学资源短缺古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”可见阅读、积累的重要性，但是农村学校和家庭的条件大多无法满足学生的阅读要求，有些家庭供应孩子上学都有困难，当然不可能提供孩子课外阅读的机会。农村学校一是图书资源有限，可供学生阅读的材料偏少，学生借阅的机会少，且其中很多供借阅的书籍学生不爱看，不能激发学生的阅读兴趣，教师则“巧妇难为无米之炊”，想给学生阔大阅读量而不能，想培养学生阅读习惯也办不到；二是电化资源不足，学生无法通过网络和电子图书馆获得所需资料，也不能给教师提供丰富的教学资料；三是学习机会很少，农村学校相对闭塞，学生和教师眼界都不够开阔，聪明来自见多识广，创新需要厚积薄发，教师与外界脱节，就会故步自封，不思进取，也就很难有提高，学生自然也就很难有进步，学生水平不高，教师教学就更加困难，积极性也就被消磨掉了，这是一个恶性循环。当然，农村作文教学并不是一无是处，很多教师也在有限的条件下不断努力，提高学生的水平，提升自己的教学实绩。比如有些教师批改时会画出好句、好段，加上旁批，学生受到了鼓励，写作积极性会不断提高。还有的教师选择面批，当面指出学生的优点与不足，学生当堂修改，这样学生的能力能得到进一步提升，但是很多学生很怕这种方式，毕竟被当面指出缺陷，很多学生还比较难以接受。当然，这种方式耗时、耗精力很多，只能偶尔为之，但不可否认，这种形式对于学生写作水平的提高很有帮助。也有的教师让学生相互批改作文，互相提点，相互帮助、促进，尤其是有些作文水平较高的学生，他们的评阅非常到位、精彩，对其他学生有很大触动。这些孜孜以求的教师正在不断探索农村中职作文教学的更好发展之路，笔者也将在他们的带领下，不断学习、实践、总结，改变低效甚至无效的作文教学现状，提高作文教学实效。AlteraQuartusII软件操作指南

文本输入设计是一种常用的数字系统设计方式，大型设计中一般都采用此种设计方法。此方法的特点是易于使用自顶向下的设计方法、易于模块划分和复用、移植性强、通用性好、设计不因芯片工艺和结构的改变而变化、利于向ASIC的移植。文本输入设计方法基本步骤包括设计输入、项目编译和仿真验证。QuartusⅡ文本输入设计方法一、新建工程双击QuartusII软件启动坐标，即可启动QuartusII软件，启动界面如下：新建一个项目时，点击file->newprojectwizard…,出现以下一个对话框：点击进入下一界面在上页的对话框中，第一行是需要你指定项目保存的路径，支持含中文字符的路径，第二行是需要你为这个项目取一个名称，第三行是需要你为这个项目的顶层实体取个名字，这三个设定好后，点击“next”，出现下面一个界面：在上页的界面中，你可以添加已经写好的程序模块，实现模块共享，如果需要添加直接点击“Add”按钮就可以了，如果不需要直接点击“next”，出现这个界面：选择芯片点击进入下一界面点击完成选择VHDLFILE点击进入编辑界面输入文本文件保存文件,注意保存的文件名要和文本的实体名一致启动编译编译成功建立仿真文件设置仿真结束时间设置仿真结束时间为100US设置仿真时间区域，并进行波形文件存盘（选择File中的Saveas）在空白处双击鼠标左键选择”NODEFINDER”点击”LIST”选择需要的信号接下来分别对各输入端口进行设置，完成之后，单击保存文件按钮进行保存。：在波形文件中添加注释；：修改信号的波形值，把选定区域的波形更改成原值的相反值；：放大，缩小波形；：全屏显示波形文件；：在波形文件信号栏中查找信号名，可以快捷地找到待观察信号；：将信号栏中的名称用另一个名称代替；：为选定的信号赋予未初始化状态；：为选定的信号赋予不定状态；：为选定的信号赋予0值；：为选定的信号赋予1值；：为选定的信号赋予高阻状态；：为选定的信号赋予弱信号；：为选定的信号赋予低电平；：为选定的信号赋予高电平；：为选定的信号不进行赋值；：为选定的信号赋原值的相反值；：专门设置时钟信号；：把选定的信号用一个时钟信号或是周期性信号来代替；：为总线信号赋值；：为选定的信号随机赋值；保存好文件,默认文件名单击“assignments”菜单下的“settings”令，在弹出的“settings”对话框中进行设置。如上图，单击左侧标题栏中的“simulatorsettings”选项后，在右侧的“simulatormode”下拉菜单中选择“functional”选项即可，单击“ok”按钮后完成设置。设置完成后需要生成功能仿真网络表。单击“processing”菜单下的“generatefunctionalsimulationnetlist”命令后自动创建功能仿真网络表，如下图所示，完成后弹出相应的提示框，单击“确定”按钮即可。启动仿真仿真结果相关实验1-1.应用QuartusII完成基本组合电路设计(1)实验目的：熟悉QuartusⅡ的VHDL文本设计流程全过程，学习简单组合电路的设计和仿真。(2)实验内容：利用QuartusⅡ完成2选1多路选择器的文本编辑输入(mux21a.vhd)和仿真测试，给出仿真波形。(3)实验报告：根据以上的实验内容写出实验报告，包括实验目的、实验步骤、程序设计、软件编译和仿真分析，给出仿真波形图及其程序分析报告。实验1.1组合电路的设计

ENTITYmux21aISPORT(a,b,s:INBIT;y:OUTBIT);ENDENTITYmux21a;ARCHITECTUREoneOFmux21aISBEGINPROCESS(a,b,s)BEGINIFs='0'THENy<=a;ELSEy<=b;ENDIF;ENDPROCESS;ENDARCHITECTUREone1-2.应用QuartusII完成基本时序电路的设计(1)实验目的：熟悉QuartusⅡ的VHDL文本设计过程，学习简单时序电路的设计和仿真。(2)实验内容：根据实验的步骤和要求，设计触发器，给出程序设计、软件编译及其仿真分析的实验过程。(3)实验报告：根据以上的实验内容写出实验报告，包括实验目的、实验步骤、程序设计、软件编译和仿真分析，给出仿真波形图及其程序分析报告。实验1.2

触发器设计

LIBRARYIEEE;USEIEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;ENTITYDFF1ISPORT(CLK:INSTD_LOGIC;D:INSTD_LOGIC;Q:OUTSTD_LOGIC);END;ARCHITECTUREbhvOFDFF1ISSIGNALQ1:STD_LOGIC;BEGINPROCESS(CLK,Q1)BEGINIFCLK'EVENTANDCLK='1'THENQ1<=D;ENDIF;ENDPROCESS;Q<=Q1;ENDbhv;2-1.设计含异步清0和同步时钟使能的加法计数器(1)实验目的：学习计数器的设计和仿真，进一步熟悉VHDL设计技术。(2)实验内容：在QuartusⅡ上对例2.1进行编辑、编译和仿真。说明例中各语句的作用，详细描述该示例的功能特点，给出其所有信号的仿真波形。(3)

实验报告：根据实验内容写出实验报告，包括实验目的、程序设计注释、编译仿真波形和分析结果。LIBRARYIEEE;USEIEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USEIEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITYCNT10ISPORT(CLK,RST,EN:INSTD_LOGIC;CQ:OUTSTD_LOGIC_VECTOR(3DOWNTO0);COUT:OUTSTD_LOGIC);ENDCNT10;ARCHITECTUREbehavOFCNT10ISBEGINPROCESS(CLK,RST,EN)VARIABLECQI:STD_LOGIC_VECTOR(3DOWNTO0);BEGINIFRST='1'THENCQI:=(OTHERS=>'0');--计数器异步复位

ELSIFCLK'EVENTANDCLK='1'THEN--检测时钟上升沿IFEN='1'THEN--检测是否允许计数（同步使能）IFCQI<9THENCQI:=CQI+1;--允许计数,检测是否小于9ELSECQI:=(OTHERS=>'0');--大于9，计数值清零

ENDIF;ENDIF;ENDIF;IFCQI=9THENCOUT<='1';--计数大于9，输出进位信号ELSECOUT<='0';ENDIF;CQ<=CQI;--将计数值向端口输出ENDPROCESS;ENDbehav;

实验2。1设计含异步清0和同步时钟使能的加法计数器

2-2.7段数码显示译码器设计(1)实验目的：学习7段数码显示译码器设计；学习VHDL的CASE语句应用。(2)实验原理：设计16进制数的译码显示。例2.2作为7段译码器，输出信号LED7S的7位分别接数码管的7个段，高位在左，低位在右。例如当LED7S输出为“1101101”时，数码管的7个段：g、f、e、d、c、b、a分别接1、1、0、1、1、0、1；接有高电平的段发亮，于是数码管显示“5”。(3)实验内容：说明例2.2中各语句的含义，以及该例的整体功能。在QuartusII上对该例进行编辑、编译和仿真，给出其所有信号的时序仿真波形。(4)实验报告：根据以上的实验内容写出实验报告，包括程序设计及其分析、软件编译、仿真波形图及其分析报告。

LIBRARYIEEE;USEIEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;ENTITYDECL7SISPORT(A:INSTD_LOGIC_VECTOR(3DOWNTO0);LED7S:OUTSTD_LOGIC_VECTOR(6DOWNTO0));END;ARCHITECTUREoneOFDECL7SISBEGINPROCESS(A)BEGINCASEAISWHEN"0000"=>LED7S<="0111111";WHEN"0001"=>LED7S<="0000110";WHEN"0010"=>LED7S<="1011011";WHEN"0011"=>LED7S<="1001111";WHEN"0100"=>LED7S<="1100110";WHEN"0101"=>LED7S<="1101101";WHEN"0110"=>LED7S<="1111101";WHEN"0111"=>LED7S<="0000111";WHEN"1000"=>LED7S<="1111111";WHEN"1001"=>LED7S<="1101111";WHEN"1010"=>LED7S<="1110111";WHEN"1011"=>LED7S<="1111100";WHEN"1100"=>LED7S<="0111001";WHEN"1101"=>LED7S<="1011110";WHEN"1110"=>LED7S<="1111001";WHEN"1111"=>LED7S<="1110001";WHENOTHERS=>NULL;ENDCASE;ENDPROCESS;END;

实验2.27段数码显示译码器设计

3.数控分频器的设计(1)实验目的：学习数控分频器的设计和分析方法。(2)实验原理：数控分频器的功能就是当在输入端给定不同输入数据时，将对输入的时钟信号有不同的分频比，数控分频器就是用计数值可并行预置的加法计数器设计完成的，方法是将计数溢出位与预置数加载输入信号相接即可。(3)分析：根据下图的波形提示，分析所设计程序中的各语句功能、设计原理及逻辑功能，详述进程P_REG和P_DIV的作用。(4)仿真：输入不同的CLK频率和预置值D，给出如上图所示的时序波形。(5)实验报告：根据以上的要求，将实验项目分析设计和仿真写入实验报告。LIBRARYIEEE;USEIEEE.STD_LOGIC_1164.ALL;USEIEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL;ENTITYDVFISPORT(CLK:INSTD_LOGIC;D:INSTD_LOGIC_VECTOR(7DOWNTO0);FOUT:OUTSTD_LOGIC);END;ARCHITECTUREoneOFDVFISSIGNALFULL:STD_LOGIC;BEGINP_REG:PROCESS(CLK)VARIABLECNT8:STD_LOGIC_VECTOR(7DOWNT