有机合成中的常用保护基课件

有机合成中的常用保护基有机合成中的常用保护基有机合成中的常用保护基参考书目《保护基化学》,武钦佩、李善茂编著,化学工业出版社,2007《有机合成中的保护基》,原著Greene.w.,Wutsp.G.M;华东理工出版社,2004《有机合成中的保护基》,格林著;范如霖译,上海科学技术文献出版社,1985复杂分子的合成策略把目标分子切割为若干合成片断及其连接策略手性中心的选择合成策略官能团保护策略语文新课程实施多年，个人的理解是，语文教学要全面提高学生的语文素养，领略汉语尤其是古代汉语之美之魅；要正确把握语文教育的特点――工具性与人文性兼备，知识性与思想性共存；要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教会学生自主性学习、研究性学习能力；努力建设开放而有活力的语文课程，实施大语文教育，把语文与生活，语文与其他学科如史、地、美术、音乐等联系起来，语文与校史、地情联系起来，让学生享受到活色生香、丰富多彩的语文教育。对初中学生来说，教师不用像小学那样手把手地教了，而是可以加强引导，让学生学会自主性学习。一、向教材要深度，鼓励学生结合课文研读作家、作品教材上所选著名作家的作品，是少而精。就算是选文最多的鲁迅先生，数量也很有限，更别提其他诗人、作家的作品了，差不多都是千挑万选，百里挑一。教师如果不拓展课文的内涵，不增加有关作家的生平及其本人的其它代表作品，学生往往只知其一，不知其二。说起来头头是道，问下去一知半解，追问下去，则答不上来。想仅仅依靠一篇或几篇课文就全面了解一位在中外文学史上举足轻重的作家及其作品，是远远不够的。因此，教师必须改变那种对语文课文蜻蜓点水式的学习，而是要采取有效措施，在一定程度上，加深学生对作家的人生经历、写作背景、代表作品的阅读与了解，才能更好地理解课文的内涵。例如学完鲁迅先生的作品后，可以布置如下课外作业，让学生从中任选取三项来作：1．请收集一下，在小学至高中的语文教材中，共收录有鲁迅先生多少篇作品，请一一列出其篇名与相应的写作背景。2．在这些作品中，你印象最深刻的是哪篇？为什么？3．没有机会读《鲁迅全集》的同学，建议读一下《鲁迅语录》。并将你认为最精辟的部分摘录出来。（网上复制也可）4．与鲁迅同时代的作家中，有一些是鲁迅的朋友（如冯雪峰、胡风），有些是鲁迅的敌人（如梁实秋、陈西莹）。有兴趣的同学可以查找一下相关作家的资料。5．鲁迅先生弃医从文，终身不遗余力地做着“改造国民性”的努力，他通过哪些人物揭露了中国国民的哪些劣根性？试举一二。6．“鲁迅文学奖”作为我国当代文学的最高奖项，请有兴趣的同学举出历届此奖的获奖作者及其作品名单。（网上查找）7．其他你认为有助加深对鲁迅了解的作业。相信学生经过自己课后的主动查找资料与学习，会对鲁迅先生及其作品有一个较全面较完整的理解。依此类推，学了巴金的作品后，了解巴金是一个完完全全靠稿费生活的作家，一个提倡说真话写真情的作家。可以让学生了解一下巴金主持的《收获》杂志，多年来一直无私地扶植文学新人的《收获》杂志。总之，要让学生养成一种好的习惯：爱屋及乌，学会举一反三，而不要只见树木，不见森林。总之，教材是口深井，但教师千万别让学生成为井底之蛙，而是要将教材加厚加深，让学生自主地吸取蕴含在课文中宝贵的文学营养。二、向语文要广度，推广学生快乐阅读学好语文无它，阅读与写作是两个基本训练点。但现实是，现在的大部分学生，既不爱阅读，更恐惧写作。为什么？因为名著离学生的生活太远，名著的部头太大；因为学生的学习太紧张，属于自己自由支配的时间太少。有没有办法，让学生轻松愉快地学好语文呢，变“要我学”为“我要学”呢？给学生推荐精短的文学作品，挑起学生的阅读欲望。教师可以抛砖引玉，每周给学生推荐三二篇情真意切优美动人的小品、小散文或诗歌，它们，文辞优美，构思巧妙，嘻笑怒骂，自成一格。这些小篇幅的文章，或张贴于教室，或给每个学生发一份文印本。可以是亲情至爱的人性之美如《疯娘》，可以是爱国情怀的如《少年中国说》，可以是社会不良风气的曝光如《黑店老板的留言条》，也可以是哲理励志类的《一天进步一点点》，可以是时新俏皮的网络小品《匆匆》，还可以是个性鲜明的朦胧诗，更可以是网络上的与课文作品或作家有关的论争。让学生自荐优秀的文学作品，养成精读的习惯。教师将学生分组，鼓励一组学生每期从《读者》《青年文摘》《小小说选刊》《故事会》等杂志中选摘出精华文章，另一组从《中国少年报》《文汇报》《北京晚报》等著名报纸的副刊中挑选优秀作品，第三组还可以从全国优秀初中生作文选之类的选集中选取好作品，第四组可以选外国作家的散文名篇，当然所有的学生还可以请自己的父母帮忙推荐。然后，让班上的语文课代表从众多的文章中每周挑出五篇来，张贴于教室之内，供学生自由选读。当然，有些学生有自己的个人阅读偏好，教师也要通融点，不仅鼓励，还大加帮助引导。找来学生喜爱的作家的作品，指导学生有批判性地阅读。二、为学生展成果，举办多种形式的读书报告会“亲其师，信其道”。教师有必要向学生展示一下自已的一桶水。教师可以现身说法――“我最喜爱的五本书”。《保卫延安》《红岩》《红星照耀中国》《钢铁是样炼成的》《牛虻》，这是上世纪五十年代出生的老师。《青春之歌》《青春万岁》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《港台名家散文选》，嘻，教师六0后是也。讲完自己的读书经历，教师可以大方地要求学生上讲台了。当学生的快乐阅读、个性阅读进行了一段时间后，可以要求全班同学每人写一篇读书报告，从中选出有特色有见地的作品，在全班宣读。并张贴于教室内，供同学们交流。还可以在每次课前给出五分钟，让学生轮流上去交流自己的读书体会。主体内容有：最近我看了什么文章，读了什么书，我从这篇文章或书中，学到了些什么，受到什么样的启发。下次我写作文，有哪些亮点可以借用，等等。三、向自己加压力，引导有潜力的学生发展特长学生一百，形形色色。教师教书，下有保底，上无封顶，对那些有潜质、文学素养好的学生，教师可以鼓励、引导他们超越课文，多读多写，成为语文的尖子生。首先，教师可以弄一个文学作家超市，列出多位著名作家的生平、兴趣爱好，主要代表作，个人最好的作品集，供对文学有兴趣的同学自由选择，提高水平。如喜欢优美文辞性情淡泊的同学可以选读《朱自清选集》《徐志摩选集》《孙梨选集》；钟情诙谐风趣的同学可选读《老舍选集》《契诃夫选集》及马克?吐温的作品；喜欢思考的同学可选读鲁迅的杂文、培根的散文；喜欢诗歌的同学可重点攻读唐诗宋词与毛主席诗词；有志于将来当记者的同学可以多看看萧乾、思诺的作品；喜欢国学的个别学生可以课余攻读《论语》《道德经》……总之，学生的自主性学习离不开教师的引导，教师的引导特别要有画龙点睛、雪中送炭的作用。长期以来，由于“应试教育”的禁锢和影响，音乐教育的地位并未得到真正的落实。再加之农村专职专业音乐教师紧缺，虽然高校的音乐教师毕业人数在不断增加，但能到农村基层参加音乐教学的人寥寥无几。据笔者的调查，从1992年至今，我县只进了5名专科毕业的音乐教师，并且全部留在了县城，根本没有老师愿意到农村中小学任教。目前我县的农村中小学的音乐老师大都由其他学科的老师兼任，缺乏乐理和乐器演奏常识，音乐课通常就是用录音机给学生放流行歌曲，或者改上其他学科的内容。音乐器材更是匮乏，就我县来看，四十多个农村初中、小学基本上都没有像样的音乐器材，更谈不上专门的音乐教室、舞蹈教室了。总之，当前农村音乐教育是全面实施素质教育的薄弱环节。如何才能改变这种现状呢?我认为，只有在现有条件下努力创造健康向上的校园音乐环境，充分利用和开发教育教学资源，才能使农村音乐教育在素质教育中真正发挥作用。以下是我的农村音乐教学三步曲：一、让当地学校领导、教师意识到音乐课在农村学校中存在的重要性和必要性前两年，我作为市青年骨干教师到某农村中学支教，该学校离县城有十多公里的路，但该校基本没有文化活动，体育课只是让学生跑跑步，进行一些简单的体操活动；由于没有专职的音乐教师和像样的音乐器材，音乐活动也基本没有。到校之初，我发现该校的校长喜欢唱歌，学生也对流行歌曲特别感兴趣，于是提出在国庆期间搞一场师生合唱比赛。然后，我利用自己带去的电子琴开始给老师和学生排练，老师、学生们在排练过程中发现，这些活动不仅没有影响正常的教学，反而使师生的精神面貌焕然一新，学校一下就有了生气。音乐也融入每一位师生的学习生活中，使他们亲身体会到音乐是素质教育中的重要方面，能够培养学生具有良好的品德，促进青少年儿童的智力发展，还能够培养学生的注意力。二、设法丰富学生的课余娱乐活动。以歌促音乐理论的学习合唱比赛结束后，我建议在学校推广“每天一歌”的活动。由学生、老师推荐优秀、健康、活泼的歌曲，让师生每天都生活在欢乐的歌声中，形成一个良好的健康向上的校园音乐环境。上音乐课时，除对本周播放歌曲的音乐特点进行介绍外，同时将一部分乐理知识贯穿其中，这就是以歌促音乐的学习。慢慢地，学生从喜欢听到喜欢唱，再到能欣赏音乐，在欣赏优秀音乐作品的同时，音乐审美水平得到了提高，并使学生形成良好的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，拓宽了学生的音乐文化视野。虽然是农村中小学，但仍有一部分学生特别喜欢音乐，甚至有一些学生能演奏一些传统的乐器，如笛子、二胡、口琴，还有一些学生会口哨和简单的舞蹈。我利用学生的这些特点组织了一场由学生参加的元旦联欢会。这样，就有一大批的音乐骨干学生涌现出来，学生的文娱生活也丰富多了。这说明只要我们农村教育工作者为学生创造一个健康向上的音乐环境。我们就可以使每一个学生的音乐潜能得到惊人的发挥，农村音乐教育就会走出目前的低谷。三、加强农村中小学与城市学校的联谊活动支教结束，回到现在的城市中学，我主动联系两所学校建立起友好关系，因为这所学校音乐条件比农村中学好，我们就定时让农村中学的学生到城市学校培训、观摩，并参与训练和演出，很多学生在这里学会了演奏乐器，提高了音乐的理论和实际应用能力。同时，城市学生带着自己的舞蹈和音乐走进农村学校，一方面锻炼了城市学生，丰富了他们的表演经验，培养了学生的群体意识和协调合作能力；另一方面也让农村中小学的学生感受到同龄人的多才多艺，提高了他们对音乐的认识，丰富了他们的思想和课余生活。学校是学生生活、学习的主要场所，农村初中的音乐教育在现有条件下要努力创造一个良好的校园音乐环境，使农村音乐教育走出低谷，使学生热爱音乐，在生动有效的音乐活动中发展良好的道德品质，促进学生全面健康地成长。参考书目《保护基化学》,武钦佩、李善茂编著,化学工业出版社,2007《有机合成中的保护基》,原著Greene.w.,Wutsp.G.M;华东理工出版社,2004《有机合成中的保护基》,格林著;范如霖译,上海科学技术文献出版社,1985复杂分子的合成策略把目标分子切割为若干合成片断及其连接策略手性中心的选择合成策略官能团保护策略选择保护基的基本原则保护基容易得到、价格便宜保护和脱保护的反应条件温和,操作方便,不会引起其他反应,且产物易于分离纯化官能团被保护后具有一定的稳定性,在脱除保护之前的反应条件下能稳定存在核磁波谱简单,不产生新的手性中心综合考虑官能团被保护后的反应条件,选择适当的保护基常用的保护基团硅烷类TMS、TES、TBDMS、TBDPS,DPS、DPS、TPDS保护羟基、羧基、氨基(不常用)F脱保护>缩醛类保护羟基、羰基酯类保护羟基、羧基的常用方法>酰胺类保护氨基常用的脱保护基方法酸脱除保护质子酸、Lewis酸碱脱除保护酯类水解氢化脱除保护苄基保护基,Pd-C氧化脱除保护DDQ、cAN、l2还原脱保护保护基的组合使用原则·酸、碱和氢解脱除的保护基组合使用·硅烷保护基与其它保护基组合使用羟基的保护最常见,亲核性较高,易氧化在较温和条件下,易发生多种官能团转化·研究最多,保护方法最多(150多种)1.硅烷醚类保护法酸性条件下的稳定性:TMS<TES<TBDMS<TIPS<TBDPS64200007000005000000碱性条件下的稳定性:TMS<TES<TBDMS=TBDPS<TIPS110~1002000