高考一轮复习-地图三要素及等高线地形图课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考一轮复习—地图三要素及等高线地形图高考一轮复习—地图三要素及等高线地形图36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。高考一轮复习—地图三要素及等高线地形图高考第一轮复习第一部分地球地图第二饼地图比例尺地图三要素〈方向图例和注记地图等高线地形图二、地形图分层设色地形图地形剖面图现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程，教师是教学过程的组织者、指导者，同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见，学生自主构建认知结构的过程，就是要让学生自主地认识，自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此，在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们积极参与、自主学习的能力。一、营造自主学习的环境，让学生愿学心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。苏霍姆林斯基也认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的数学课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲望。根据教学内容的不同，导入的方法也各不相同。如教学“比较分数的大小”时，可以通过唐僧给悟空和八戒分饼的故事导入；教学“圆的认识”时，可以通过动画演示车轮为什么做成圆的这一生活实际问题导入；教学“通分”时，可利用新旧知识的衔接点―分数的基本性质和求几个数的公倍数导入等。事实上，一个合适的导入总能抓住学生的心弦，激起学生高涨的学习热情。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生思维的共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。如在教学平行四边形的面积时，首先提问：你有什么方法能知道这个平行四边形的面积？当学生知道用数方格的方法后，教师可接着问：如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？上述提问激起了学生主动运用已有知识解决新问题的欲望，突破了教学的重难点。二、指导自主学习的方法，让学生会学学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收到事半功倍的效果。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。在小学高年级的数学学习中，根据学生学习目的的不同，可把学生大致可分为以下三种类型：一是学习兴趣型，即数理逻辑智能比较发达，生性喜欢数学；二是升学要求型，即为了考上理想的初中而努力学数学；三是获取认可型，即为了满足家长、亲友的要求，获取他们的认可而学数学。不管学生出于哪种目的，他们都有积极的一面，都应该给予积极的鼓励。第一、二类的学生，学习的主观意识比较强，属于班级中的学习优势群体。这类学生，学习上往往比较主动，充满热情。他们希望系统地学习小学阶段的知识，从而适应强烈的竞争。对于这些学生，我们主要关注他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。比如可提醒学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习时碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。而第三类学生，通常不属于班级中的优势群体，他们的学习态度往往比较被动，学习热情不高。对于这类学生，教师要更多地关注他们的内心喜好，经常走近、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花工夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。只要开放有度，就可在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参与到创造性的学习中来。在平时的教学活动中，应该特别注意为学生创设表现自我的情境。凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来。即使有的学生动手能力不尽如人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生自己发达观点，自圆其说。这样，不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习活动中的主体地位。另外，遇到揭示结论时，同样可引导学生自己总结。这实际上是引导学生“再发现”的过程。这样可以使学生在科学家般的推理、归纳中自主地得出结论，快乐地学习数学。我们教师也从中受到教育和启示：只有这样，才能把枯燥死板的数学学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之，小学数学教学应以学生的发展为本，既要面向全体，又要尊重差异；既要让学生主动参与，更要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。在初中化学课堂教学前设计出合理有效的前置性作业，可以帮助教师了解学生的学习状况，确定教学的重点，及时改进教学方法，同时也帮助学生自主学习，加深知识的理解和应用，提高化学课程的学习效率。对初中化学前置性作业的设计及实施，提出分析建议。初中化学前置性作业设计实施前置性作业顾名思义就是指在教师正式授课之前，将课程内容提前以作业的形式布置给学生，引导学生正确预习，主动思考，加深学生对知识点的理解和领悟。如何更好地设计化学前置性作业，使学生对初中化学学科的相关知识掌握得更加到位，笔者根据自身教学经验进行了简要分析。一、初中化学前置性作业设计的要素初中化学前置性作业是课堂教学的辅助，是一种尝试性的小研究，与常规课后作业不同，基于学生自身知识水平和年龄特点开展，主要是引导学生自主学习，培养学生观察发现各样的化学奥秘。前置性作业在初中化学课程上应用不同于传统课前预习，不是简单地看教科书、划重点，而是将教学内容与生活实际相联系，结合学生年龄特点、知识水平、心理规律等多个方面的要求综合设计。因此，初中化学前置作业的设计需要注重以下几点要素。1.与学生的生活实际建立密切联系初中化学的教学内容相对简单浅显，与生活实际联系的比较紧密，前置性作业的设计可以充分体现化学在生活实际中的重要性，如酸碱反应、氧化反应等，在日常生活中很常见，便于学生观察。同时能激发学生探索研究的好奇心，使学习任务深入学生内心。2.设计注重合理、开放有度在设计初中化学前置性作业的时候，应该以教学要求为前提，以教学内容为载体，合理的展开创新，围绕核心?热葑龅娇?放有度，不脱离教材和课标的指导。除去古板硬性的要求，适当开放，让学生的思维和实践都有充分发展的空间，使整个知识的获取过程带给学生快乐和自由的感觉。让学生以喜欢的方式学习。根据学生个人水平差异划分层次，设计不同的前置性作业要求，满足每个学生的学习需求，通过学生自身的努力去完成，改变一刀切的方式，让学生真正体会学习化学课程的乐趣。3.体现学科特色，重视科学探究化学是一门奇妙的学科，将物质划分，带领学生进入充满奥秘的微观世界，独特的科学思维方式将学生引入抽象的领域，这门学科的特色逐渐渗透在前置性作业中，引领学生体会微观世界，激发学习化学的兴趣，调动学生的积极性。学生获取化学知识，认识客观世界离不开科学探究，前置性作业在设计时应注重培养学生的创新意识，提高学生动手能力和实践能力。二、不同类型的初中化学前置性作业如何设计初中化学教材中涵盖的教学内容比较广泛，包括理论知识、元素化合物知识、化学实验等方面，不同的知识类型，需要设计不同的前置性作业。根据实际情况大致划分为以下几种：1.理论知识课理论知识类的学习内容主要包含化学概念、化学知识记忆、常见化学规律和化学用语等，这些是学习化学知识的基础，是培养良好化学素养的基石。设计好这类学习内容的前置性作业，是吸引学生学习化学，对这门学科产生兴趣的关键。教学过程注重从整体考虑，把握本质变化，引导学生积极思考，真正理解相关的知识点。初中化学理论知识相对抽象，合理设计前置性作业，帮助学生理解。有时可以借助观察体验、动手参与等方式，带领学生感受化学现象，从形象的宏观世界逐步进入抽象的微观领域。例如，燃烧过程的变化，离子、原子、分子之间的产生和变化，可以借助图片、动画等方式来加深理解。2.元素化合物知识元素化合物知识贯穿在整个初中化学中，对这些知识的理解和掌握是进行化学实验的前提。这方面的知识与生活实际联系较多，教学过程易展开。对于氧气、二氧化碳等气体物质的反应变化，需要教师给予指导，理清知识之间的联系，各种元素的特性需要记忆清楚，在各类反应中的条件和变化形态都需要清楚。那些元素易爆炸，结合现实生活中遇到的现象，将元素之间的化学反应准确地分析记忆，帮助加深知识印象。3.实验课化学实验是探究物质之间反应变化的直观方式，将化学学科的特点以科学探究的形态展现在学生面前，不仅能帮助学生理解物质反应和变化形态，更有利于加深记忆，明确知识点，调动学生的好奇心和学习兴趣。如何充分发挥出实验课的优势，提高学生学习化学的能力呢？本人认为教师应充分发挥学生潜力，引导学生合理设计实现过程，化学实验对环境、温度、计量和反应时间等多个因素都有要求。要做到减少失误，保证反应条件，让学生获取准确的知识，学会独自观察和记录，掌握实验的关键点。引导学生相互交流探讨，自己动脑选用合适的反应装置和器材，将化学变化和反应展示出来。比如，燃烧试验，引导学生自己做实验，选取可燃物，考虑着火点和燃烧条件，引导学生用家庭常用物品进行试验。让学生在实际操作过程中理解化学知识，观察化学反应和条件变化之间的联系，从实践的角度出发，加深学习效果。4.其他类型对于习题和试卷类型的课程，或者是复习环节，教师也可改变传统被动学习的方式，设计前置性作业，让学生把握题目的重点和难点，结合日常事件，应用化学知识，解决和处理实际问题。如灭火时，如何使用灭火器，什么样的环境下应用哪种类型和方式灭火，这些都是将教材中的化学知识发散应用到生活实际，引导学生深入思考。三、初中化学前置性作业有效实施的策略保障前置性作业有效实施的策略可以从检查方面入手，同时给学生作业完成的情况做出客观评价。1.初中化学前置性作业检查方法分析对前置性作业的检查就是学生展示自己劳动成果的时刻。将自己思维和操作的过程与教师同学交流，分享各自的想法，信心十足的将前置性作业完成的过程和结果介绍给大家，不仅能加深教师对学生的了解，还有益于锻炼学生，增强学生的自信心。在自由展示的开放型课堂上，教师能及时发现学生的薄弱环节，便于以学定教，及时调整学习计划，优化教学的方法，更好地引导学生学习初中化学，提高学习的效率。2.初中化学前置性作业评价方法分析对学生前置性作业的评价，不仅能及时地肯定学生的学习成果，还能激发学生的积极性，调动学生对前置性作业的兴趣和学习激情。评价方式分为学生自己评价、教师点评、同学互评等。学生自我评价能够看出学生自我认知的过程，展现对相关知识的了解程度，教师也能及时了解该学生的学习状况。帮助学生客观的认识自我，及时的自我监控和完善，提高自主学习的能力。学生互评有利于加深学生之间的交流，提高学生观察问题、解决问题的能力，大大地改善了教学效果。教师的点评是对学生的肯定，也是增强学生自信的良好方式，对于错误的地方，教师及时的指引和点拨，帮助学生归正思路，加深知识理解。教师作为学生的帮助者，在点评的过程中，适时地给予学生启发和解惑，对学生作业完成情况做出理性客观的评价，使整个教学活动更加完善，促进学生思维进步，学习能力提高。四、结语合理地设计初中化学前置性作业，对于初中化学的课堂教学有很好的辅助作用，激发学生学习化学的潜质和兴趣，提高学生自主学习的能力，锻炼了学生自我思维、自我肯定的水平。从实践能力、化学知识的理解能力和化学课堂的教学效率等方面都得到全面提高。高考第一轮复习第一部分地球地图第二饼地图比例尺地图三要素〈方向图例和注记地图等高线地形图二、地形图分层设色地形图地形剖面图等高线地形图1、地面高度的表示方法:绝对高度(海拔)相对高度海拔:地面某点高出海平面的垂直距离。又叫绝对高度。相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离。读图,说出500米、1000米、1500米所表达的意思?甲000米1500米海平面2、等高线(1)等高线—海拨高度相同的点的连线100100100200100100200200200100100100(2)、等高线地形图的绘制方法把立体图形平面化30来等高跟1120米110米100米120水平面100等高线的原理坡陡的坡缓的地方地方等高线寧。等高线稀疏。多视角察(3).等高线的基本特征特征含义