美术鉴赏七敦煌课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。美术鉴赏七敦煌美术鉴赏七敦煌36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。美术鉴赏七敦煌《敦煜的思绪》讲授人:际玲敦煌的思绪《敦煜的思绪》讲授人:际玲敦煌敦,大也;煌,盛也长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，从而走向更开阔的地带。本人从事十多年初中语文教学，现就个人教学谈谈如何找到初中作文教学的突破口。突破一：培养学生写作兴趣，从模仿入手兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容产生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。对学生作文中出现的优秀习作，教师可在班上念，可出墙报，可编成集子传阅等，以此激励学生，使学生有一种成功感，从而逐步养成写作的好习惯。模仿是一种学习的方法，而仿写是作文的必由之路。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象。教材所选课文体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯首可得。因此，只要因材施教，引导得法，定能立竿见影，收到事半功倍之效。突破二：帮助学生“找米下锅”，积累写作素材针对学生生活圈子比较小，往往是没得写的现状，在语文课堂上，老师要精讲少析，强化诵读，要给学生充分的读书时间，努力让学生走入文本。其次，平时有针对性的开展语文活动。结合单元“综合实践活动”，给他们创造一个活动环境，引导他们去参与、去发现、去思索。如组织学生把课文改编成戏剧，分小组表演，组织同学当评委进行打分；开展读书交流活动，叙述故事梗概，简介人物形象，谈给自己印象最深的一个方面，引导学生有选择的看电视，如看了《王屋山下的传说》，要求学生把电视中最感人的场面写下来，结合《愚公移山》对比认识愚公、智叟等人物形象，并谈谈自己的看法；还可借助录音，老师说一个故事，说完两遍放录音，把重点词点出来，要求学生当场把故事的梗概来龙去脉写出来……当然，要写的东西很多，关键是能不能被发现，善于挖掘，很好地引导，“巧妇难为无米之炊”的尴尬就会克服，无源之水就会变成源头活水。突破三：养成朴实的文风，写出真情实感学生有了写作的材料，教师还应该指导他们怎样布局谋篇，合理地组织和安排材料。在这方面，首先要求学生坚决清除“假、大、空”的口号式语言，要求学生有朴实的文风努力写出自己的真情实感，鼓励他们写真话、写实话。因为作文除了传播信息、说明事理、描述形象之外，还要以情动人。初学写作的初中生，往往不知道如何来抒发感情，他们常常借用一些带情感的名词，如“愁苦、悲伤、欢乐、愉快”之类，贴抒情的标签，另一种则“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”、“哇塞”、“酷”、“牛”等，故作姿态，无病呻吟。这些都不是抒发感情的正确方式。正确抒情，应该借助于文中的叙述和议论。只有带着情感反映的生活和写出的感受，才能动人，只有这样的长期砥砺，才能领悟生活，陶冶性情，进而写出有血有肉的文章。一、什么是“导学案”所谓“导学案”即根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时的助学方案，称之为“导学案”。通常要提前2~3天印制完成，发放到学生手中。学生借助“导学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它具有“导读、导听、导思、导做”的作用。二、精心编制“导学案”是实施“导学案”的关键导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就有什么样的课堂导学。因此它有举足轻重的作用。1.首先要有明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；2.要提供适当的学习方法和学习策略指导，通过导学案变“授人以鱼”为“授人以渔”。在引导学生掌握本学科基础性思维方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学会的思维方式，举一反三，去解决新问题。3.导学案中设置的问题应当富有启发性、梯度性，能在学生已有知识的基础上充分调动学生的思维，让学生能够通过自主学习，对于未学知识有一定程度的领悟。在问题的设置上尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，循序渐进，从而调动学生进一步探索的积极性。三、实施“导学案”的一般过程下面以沪教版九年级化学第五章第四节《石灰石的利用》为例加以说明。1.以案导学，自学反馈教师将导学案编写好后，提前２~３天发给学生。让学生明确学习目标，并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主预习，尝试解决学案的第一部分――“自学检测”。同时，教师要对学生进行适当的学习方法指导，如要求学生用红笔划出书中的重、难点内容；鼓励学生根据学案上的问题有目的性地看书，并标出自己尚存的疑点和不明点，带着问题走进课堂。此外，教师要有意识地通过晚修辅导或批改部分学案等途径充分获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解和讨论更具针对性。在“石灰石的利用”教学中，首先情境导入：利用多媒体展示贝壳、珍珠、钟乳石等许多美丽的图片，提问它们的主要成分是什么，从而引出本节课的课题，同时也激发了学生的学习兴趣。然后教师根据学生课前预习的反馈信息，进行简单的交流与点拨。2.自主探究，讨论交流有了学生的课前自学作为基础，教师在课堂上组织学生就学案中的探究式问题展开讨论。对于一些基本知识，可以采取师生互问的方式。对于一些重点难点知识，一般在教师指导下分组讨论，根据化学学科特点，有条件的最好能提供现场实验验证学生的推测是否正确。在此过程中，教师一定要及时针对讨论过程中学生碰到的实际障碍，给予适当的点拨、提示，引导学生进行正确的思维，最终由学生自己得出结论。在“石灰石的利用”教学中，在探究“碳酸钙的检验方法”时，创设情境：出示一条项链，是真是假，你来帮忙。由于联系生活实际，学生热情性都很高，踊跃发言，教师要引导学生根据假设设计出可行的实验方案进行验证，并指派一名学生到前面利用所提供的仪器和药品进行实际操作，其他学生认真观察，在学案中记录实验现象，并对实验现象进行分析，经过讨论，从而得出正确的结论。3.点拨释疑，归纳总结点拨释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下两点：一是点拨，即在学生相互讨论解决疑点的过程转化教师参与其中，适时点拨。二是释疑，即对于难度较大的倾向性问题，教师针对其疑点，讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。在“石灰石的利用”教学中，在学生总结出碳酸钙的检验方法基础上，出示碳酸钙、碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵等物质的化学式，让学生分析比较它们组成上的共同点，指出它们都属于碳酸盐，都能与盐酸反应生成二氧化碳气体，从而让学生归纳出碳酸盐检验的一般方法。4.当堂达标，迁移拓展围绕教学目标，教师在学案上设计反馈练习题，进行当堂训练，要求学生独立完成。教师巡视，收集答题信息，针对学生出现的问题，进行及时讲评，并适当拓展展示，培养学生良好的思维品质，从而把新知识纳入个体认知结构，进而形成个体的创新性能力。5.梳理反思，形成网络教师引导学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧等，将知识点梳理成线，形成网络加深学生印象。指出易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；教师要及时反馈，评价学生的当堂表现，起导向作用。在完成“石灰石的利用”教学后，可引用于谦的《石灰吟》进行提问：这首诗反映了怎样的化学道理？能否用几个化学方程式表示出来。从而对本节课所学的碳酸钙、氢氧化钙、氧化钙之间的转化关系进行总结，并培养学生学以致用的良好习惯。最后让学生谈谈自己本节课的收获。四、实施“导学案”过程存在的几点问题1.导学案的设计不够完善，如何避免将导学案变成习题集等方面还有待改进。2.课堂活动导与学的尺度把握不够，学习任务有时不能按时完成。3.学案中的导学应怎样才能“导”的适度、精彩。4.学案的使用应加强落实，应有布置、有检查、有批改。当然，对于导学案这样一种新事物，教学实践中出现各种各样的困难是难免的，这也是激励我们继续开拓进取的动力。我们深信，只要教师有让学生在探索的天空中自主飞翔的满腔热情和严谨务实的科学精神，一定能让学案导学这种教学模式进一步趋于完善，最终结出更为丰硕的成果。《敦煜的思绪》讲授人:际玲敦煌的思绪《敦煜的思绪》讲授人:际玲莫高窟《敦煜的思绪》讲授人:际玲莫高窟位于甘肃省敦煌县东南的鸣沙山与三危山之间的坡地上。石窟南北迤连长达1600多公尺,是我国最大最丰富的石窟群《敦煜的思绪》