波速测试及抗震规范培训课件

波速测试及抗震规范培训46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。波速测试及抗震规范培训波速测试及抗震规范培训46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。波速测试及抗震规范培训工程勘察公司2009年2月6日前言弹单性波在地层介质中的传播,可分为体波和面波。体波又可分为压缩波(P波)和剪切波(S波)。剪切波的垂直分量为SV波,水平分量为SH波。在地层表面传播的面波可分为Rayleigh波(R波)和Love波(L波)。t们在地层介质中传播的特征和速度各不相同,由此,可以在时域波形中加以区别。在弹性半空间中,各种波的能量密度都将随着离开振源的距离増大而减小(即位移振幅减小),这种能量密度的减小称为几何阻尼。对于体波而言,其振幅与1/成比例减小但在地表体波衰减很快,其位移振幅与1/r2成比例衰减;而面波的位移振幅与1/√r成比例衰减。可见Rayleigh波比体波随震源距离r的增加而衰减要慢得多根据Miller和Percy(1955)的计算,三种弹忙波各占总输入能量的百分比,见表391由于Rayleigh波占总输人能量!三种波占输入能量的百分比表391/3,且衰减得慢,在地表考虑动力基础等的振动影响时,Rayleigh波具有重占总能量的百分比要意义在弹性波速测试中,为确定与波速肓切波有关的岩土参数,进行场地类别划分,为场地地震反应分析和动力机器基础进行动力分析提供地基土动力参数,检验地基处理效果等方面应用的·主要有三种测试方法,其特点如表3-9-2。在初中语文中实施探究性阅读教学，会在教学过程中的各个环节融入探究元素，并鼓励学生利用自身的主观能动性，充分发挥自身的想象力、质疑能力、创造能力等，?学生爱上语文阅读。在实施探究性阅读教学过程中，教师的关注重点由以往的阅读结果转换为阅读过程，凸显学生在课堂中的主体地位。一、在课堂中发挥学生的质疑能力，激发学生学习热情学生只有具备浓厚的学习热情、学习兴趣，才能加强语文探究性阅读的教学效果。随着新课程改革的进程不断深入，学生已经成为课堂中的主体，因此教师要在课堂中尊重学生的主体地位，应提升学生质疑能力，才能将探究性阅读教学的效果大幅提升。在进行初中语文探究性阅读教学过程中，教师让学生先进行阅读，并对在阅读中产生的疑问进行提问，经过小组合作学习的方式，将问题讨论、解决。如果学生提出的问题层次差异较大，且问题的价值较低，便需要教师在课堂中进行正确的引导。例：教师在进行七年级上册《散文诗两首》的教学过程中，教师便可以让学生先对课文进行阅读，在阅读完成之后提出质疑问题。生1：“作者为什么把孩子想象为一朵金色的花呢？”生2：“孩子为什么想变为一朵金色的花，而且还一直不让母亲知道？”生3：“为什么妈妈见了孩子之后便说你这坏孩子？”在学生提出这几个问题之后，教师先不要进行回答，而是要让学生通过小组讨论、自行思考等方法进行解决。在这个过程中，学生利用探究式的阅读方式进行阅读学习，虽然提问的问题较为简单，但却代表了学生的真实想法。之后通过讨论、探究、思考等方式，将问题完美解决，不仅加强了学生的阅读能力，还提升了学生的思考能力、探究能力，充分激发了学生的语文阅读学习热情。二、在课堂中营造浓厚的阅读氛围在课堂中营造浓厚的阅读氛围可以提升学生的学习主动性。在进行探究性阅读教学的过程中，教师要将阅读文本的情境合理创设，才能让学生在阅读过程中加强自身的情感共鸣，并提升其独立阅读的能力，为自主合作探究性阅读学习奠定基础。例：在进行七年级下册《华南虎》的教学过程中，教师可以利用多媒体教学软件为学生播放关于老虎的图片、歌曲、视频等，让学生感受到老虎的魅力与风采。通过更加直观的观察方式，学生发现华南虎的体型较小、尾巴细短、毛短且毛色较深，身上带有黑色的条纹，呈现宽、密集的形态。在观察华南虎的图片、视频之后，学生深深地被华南虎的气势所折服，便迫不及待地开始想要阅读课文。在学生完成阅读之后，教师可以为学生提出以下几个问题：“在诗中是否描写了老虎的外貌？这是一只怎样的老虎呢？”、“在作者笔下，华南虎的处境是什么样的？文中的老虎具备什么样的个性特点？”、“华南虎与铁笼都象征着什么呢？”、“为什么作者看到了火焰似的斑纹与火焰似的眼睛？”。将问题设置的由浅入深，让学生逐渐将文章主旨、核心内容进行掌握。在回答问题的同时，加深了对文章的理解，并被华南虎坚强不屈的精神所感动，实现了探究性阅读教学的教学目标，并营造出活跃的课堂气氛。三、结合课外阅读活动，提升学生阅读能力在进行探究性阅读教学的过程中，不仅要结合教材中的内容提升学生的自主学习性、探究性，教师还可以结合课外阅读的内容帮助学生拓展知识面，使得学生可以全面发展。另外，教师还可以对学生进行针对性较强的阅读训练，从根本上提升学生的探究性阅读能力。教师除了对学生进行日常的课堂教学之外，还应适当开展一些有趣的课外阅读活动，例如在班级、校园内创建阅读角、故事会、朗读会、读书笔记报告会等。还可以在学校内组建阅读小组、朗读小组等学生组织，在提升学生评价能力的同时，加强其独立思考的能力。这种课外活动在提升学生阅读兴趣的同时还可以加强其阅读水平，促进学生的全面发展。总而言之，要想将探究性阅读教学的效果不断提升，便需要将学生的主体地位在课堂中凸显出来，要让学生通过自身的提问、思考、解答，加强其对阅读文本的理解能力，从而潜移默化地增强其阅读能力，促进学生全面发展，为日后的阅读学习、语文学习奠定坚实的思维基础。一、忆旧导入忆旧引新式导入是教学中常用的导入方法之一，它是以学生已有的知识为基础，引导学生温故而知新，通过提问、练习等教学活动，提供新旧知识的联系点，从“旧知”过渡到“新知”，从“已知的”扩展到“未知的”，既巩固了旧知识，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。例如在必修三《细胞免疫》教学时，我先让学生回忆体液免疫的过程和所涉及到的细胞名称和相应功能，然后提问：病原体若位于体液中，那么机体可以通过体液免疫消灭它，一旦病原体侵入细胞，找到细胞作为避难所了，那体液免疫还能直接消灭它吗？如果不能，机体又将动用何种特异性免疫方式呢？如此引出细胞免疫的学习。二、故事导入学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《几种常见的盐》一节时，我介绍了著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，于1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情境中步入学习佳境。三、广告导入广告的语言精练、形式活泼，具有鲜明的时代特征和丰富的个性色彩。教师应选择与课堂内容相关的广告语来取代“上节课我们学习了……这节课我们来学习……”的呆板的导课方式。这样一方面丰富了导课的形式，另一方面又能充分地激发学生的好奇心和学习欲望。例如在讲授“细胞中的无机物”一节时，我利用几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：（1）补铁、补血、效果好！补血口服液！（2）健康的体魄，采源于“碘碘”滴滴。（3）万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。（4）用心的妈妈会用“锌”。再如讲授“降低化学反应活化能的酶”一节时，我先播放了家喻户晓的“大宝”SOD蜜护肤品广告。看完广告后，学生们都很好奇“SOD”是什么？我解释：SOD是一种超氧化物歧化酶的英文缩写，它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体新陈代谢过程中产生的有害物质――自由基，从而具有抗衰老的特殊功效，接着就自然而然地导出酶的概念了。四、采用灵活多变的教学方法吸引学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。4.用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！五、列?e数字高中生物课本中对不少问题进行了数字说明，但有些问题只用了“高”“大”“多”等形容词，不够具体，使学生对问题的理解不够透彻。在教学过程中，如果能尽可能地对一些单位问题用数字进行补充说明，就可以帮助学生解决许多问题，提高他们学习的兴趣，使老师教得轻松，学生学得也轻松，并有助于提高教学质量。如在“绪论”中讲到生物学的发展方向和发展规律时，“就微观方面说，不仅有放大十余倍的光学显微镜，而且有放大几十万倍的电子显微镜（彩图四），能看到细胞的亚显微结构”。到底能观察多细微，有的同学无法理解，这时就可以列数字。例如：彩图四上，近我国生产的放大80万倍的电子显微镜，分辨率高达0.144M，相当于头发丝的五百万分之一，可以分辨单个的分子和原子。导课无定法，导入的方法各式各样，但是关键在于如何结合教学内容采用适当的教学方法去完成课堂的导入。无论采用哪一种导入方法，教师都要突出学生的主体地位，以学生为主。波速测试及抗震规范培训工程勘察公司2009年2月6日频散曲线求Δ成A信号采集信号分析检波震源瑞窗波图39-9瞬态法珵雷波探测示意图单孔法波速测试在地面微振,检波器在一个垂直钻孔中接,自上而下(或自下而上)按地层划分逐层进行检测,计算每一地层的P波或SH波速,称为单孔法。该法按激振方式不同可以检测地层的压缩波波速或剪切波波速测试仪器设备(一)振源1.剪切波振源,要求具有偏振性,能产生优势SH波,并具有可反向性、重复性好和产生足够能量的振源。目前,我国常用的有板法,其他如弹簧激振法和定向爆破法少见,只有要求测试地层很深时采用。2.纵波振源,要求激发能量大和重复性好,常用的是用重锤锤击放在地表的圆钢板以产生纵波,要求测试地层深时,也可采用炸药爆破方式。(二)三分量检波器如图391所示,它由三个互相垂直的检波器组成。检波器自振频率一般为10H和28Hz,频率响应可达几百赫兹。三个检波器互相垂直,同时安装在同一个钢筒内,固定密封好,严防漏水,从中引出导线接至内装钢丝的多芯屏蔽电缆。这样孔内三分量检波器的垂直向检波器可接收由地表振源传来的P波,两个水平向检波器可以接收地表传来的SH波地震仪检波器检波器三分置检波器校囊加重块图3-9-1三分量检波器图392单孔波速测试示意图(三)信号采集分析仪可以采用地震仪或其他多通道信号采集分析仪。这些仪器只要都具有信号放大、滤波、釆集记录、数据处理等功能,信号放大数大于2000倍,噪声低,相位一致性好,时间分辨精度在1μs以下,具有四个通道以上,并具有剪切波测试数据处理分析软件,都可以满足波速测试要求二、试验方法现场单孔波速测试如图392所示,试验步骤如下:1.平整场地,使激振板离孔口的水平距离约1m,上压重物约500kg或用汽车两前轮压