运筹学动态规划课件-003

人的差异在于业余时间运筹学动态规划运筹学动态规划人的差异在于业余时间运筹学动态规划动态规划综述动态规划是解决多阶段决策过程最优化问题的一种方法。动态规划所研究的对象是多阶段决策问题。它把困难的多阶段决策问题变换成一系列互相联系较容易的单阶段问题。从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的思考和反思。许多信息技术教师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，本文就当前我样信息技术课教学中“目标引导，合作达标”要求及现状进行一次粗浅的分析。一、“目标引导，合作达标”与教学整合目标引导的要点针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标、教学方法、教学重、难点、复习引入、演示、讲授、练习、评价等。在学生学习和操作的过程中，要不断地通过课件或屏幕提示学生下一个目标是什么。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。二、合作达标指导1.利用课件和软件指导用计算机提供本节课的主要内容讲解、材料、要求、练习题、提高问题等，一般以Word文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。1.要用电脑同步指导。中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。2.电脑及课件的同步指导要点。教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标、学习方法、要求、习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。三、小组任务驱动1.什么是任务驱动？我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。2.为什么要用小组合作？在以往在信息技术教学中理论和上机操作中，大都为了学习的环境和纪律限制，都是单人单机上机操作，独立完成，但在实际运行中前后左右的同学大多相互询问帮忙操作的情况经常出现，与其制止不如以左右，或者同桌两至四个人为一个小组，布置任务，合作与独立完成相结合。提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。3.任务驱动的要点。任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的Word文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。四、课程整合1.什么是课程整合？通俗地理解，课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。梁樱花、张傅苇认为课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机的联系，成为整体。狭义上，指的是各学科之间，学科内部各分支之间互相加以联系地学习。如提出一个数学问题，需要语文阅读（有一定难度，或如古文），用物理的实验模拟，用计算机辅助解决。当然也可以是用到音乐知识，进行思品、劳动思想教育，进行建模能力培养等非学科教学知识或非主科知识。2.为什么用要课程整合？是为提高学生的素养，针对目前中学信息技术课程存在的一些弊端而提出的。将其它学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。也是改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式，使学生适应信息社会的要求的有益尝试。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。3.课程整合的要点。设计一个好的课程整合是要精心设计，要通览学生所学过的和正学的内容，不忘记德育，心理教育，劳动教育意志磨练等非智力因素。上这种课不一定是本学科教师，可邀请其它学科教师共同参预设计。根据要落实的教学目标而定重难点与检测、评价方法。可以与本学科内其它部分整合。要转变许多现有观念，特别是教学方式、学习方式的观念。要对教材进行较大处理，或改革教材。以上为我在信息技术课教学中对“目标引导，合作达标”与教学整合的一些心得体会，在教学中感觉到，信息技术课在多媒体运用及网络方面与其它学科相比有许多明显的教学优势，目标引导，小组合作达标的方式可供在信息技术课教学中参考灵活运用，教学效果也将会起到很好的促进作用。随着社会生活的信息化和经济全球化，英语教育日益重要。然而，农村小学在设立英语课程方面仍然存在许多问题。例如，在英语教育基础阶段没有好的学习环境，对英语教育也没有引起足够的重视，这导致了学生不能养成良好的英语学习习惯，因此，农村小学英语教育水平普遍低于城市小学。本文分析了农村学校存在的问题和应对策略，也提出了一些建议，探索了可行的教学方法和教学模式，以提高整个农村英语教学水平。一、存在的问题众所周知，农村地区的教育是一个关乎农民子孙后代未来发展的重要问题。然而，由于缺乏专业教师、良好设备以及好的学习环境，农村小学英语教学水平普遍低于城市小学。尤其是乡村学校，英语作为小学阶段的一门新学科，学生不重视，甚至有的教师也没有将之作为主课的意识。一些学生直到小学毕业还不能完全分清26个英文字母的组合形式。与此同时，合格的英语老师也严重缺乏。因此，农村地区的小学英语教学质量不太令人满意，这也成为制约乡村教育整体水平的一个瓶颈。1.教学资源短缺由于交通不便，经济落后，教学设备也很落后，许多教师不愿去乡村地区工作，教学资源严重缺乏。2.师资缺乏目前，大多数农村小学缺少英语教师。英语教师多数没有接受过专业培训。许多英语教师是从政治和美术等学科代课的。“大班化教学”和“跨年级教学”普遍存在。英语教师大多忙于批改作业，处理班级问题，没有足够的时间和精力研究教学文本。一方面，教师课务重，没有足够的时间花在英语教学上，教学方法落后，甚至有些教师上课还会出现明显的语法错误。另一方面，师资缺乏，只能由其他学科的老师代英语课，他们自身尚不能完全理解英语内容，更不用说给学生讲解清楚。还有些从事高年级英语教学的教师，他们不熟悉小学阶段孩子的身心特点，不能结合小学生特点进行趣味教学，也不能引起孩子的学习兴趣。他们枯燥乏味的教学方式使学生学习起来很吃力，这样只会让学生对英语学习失去信心，从而更加厌烦学习英语。3.教学设备不齐全许多农村地区由于资金问题，英语教学设备和建设不能满足实际需要，例如缺乏多媒体实验室、语音教室、教学光盘、英语教学设备等。特别是在偏远学校，由于经济原因，教学资源和设备更加紧缺，有的甚至连最基本的语音教室都没有。此外，即使有部分学校具备这些教学资源和设备，但有些教师要么教学方法不适用，要么根本不会操作这些设备。在许多学校，英语教学设备长时间荒废不用，设备使用率很低，也造成了资源的浪费，这也导致学校难以满足学生全面学习英语的需求。4.语言环境差由于是英语学科是语言教学，语言环境对学生来说非常重要。“从教学生态学方面说，教学环境是教育的核心，它约束了教育的规律、产生、存在和发展。”然而，现实中很少有机会让学生用英语交流，特别是农村地区。教室是学生进行英语交流的唯一场所，但是由于教师专业水平的原因，许多乡村小学的英语教师会在课堂上讲中文。农村小学的初级英语课程安排不太合理，大部分学校每周只有两节英语课，每节课45分钟，而且许多学校还将初级阶段的英语视为副科，英语课经常会被其他主课占用。除此以外，大多数的家长不懂英语，没有认识到英语学习的重要性，从家庭到学校都没有一点英语学习的氛围，这就导致英语学习目标很模糊，学生学习英语也更加被动。5.农村学校学生的心理因素与城市的学生相比，农村地区的学生由于各种原因总体来说更加胆小，他们缺乏自信，害怕说错话挨批评，因此说得也更少。在英语课上回答问题时，他们要么就是集体回答时很响亮，单独回答问题时很少甚至没有人愿意举手发言，这就造成农村孩子学出来的英语都是哑巴英语。由于地理位置偏远，文化落后等因素，乡镇地区孩子对学习英语知识的重要性还不是很明白，许多学生从初中才开始接触英语，英语课和其他副课一样不被重视。大多数学生认为没必要学英语，英语也不是必学的科目，他们没有意识到英语已经逐渐融入我们的日常生活中。新课程改革后，教育部门要求小学基础阶段就要开设英语课程，最晚在三年级必须要设置英语课，而且要保证英语教学的质量和效果，上级教育部门规定每周英语课不得少于4节，但是许多学校英语课很少能按此要求开设，就算安排满课时，也没有完全按要求上，这就导致学生对英语重视程度不可能像对待语文、数学那样高。二、应对策略1.加强教师专业培训教师是教学质量的具体实施者和操作者，提高教师素质水平至关重要。小学初级阶段的英语需要合格的英语教师为学生打好基础。一个好的英语教师不仅要专业水平好，还要懂得运用英语教学技能来指导和鼓励学生学习英语。好的小学英语教师，为了保证教学质量，不仅要运用英语进行教学，还应该具备丰富的教学经验和与时俱进的教学方法，这样教学质量才会提高。但是目前，大部分农村小学的英语教师数量和水平远低于标准要求，更不要说教学技能和教学方法了，因此小学英语教师必须加强相关的专业培训。此外，还可以在城镇之间设立一些英语教学团队，因为农村小学的许多英语教师课堂上遇到问题无法得到援助和解决，市里的英语教学团队就可以通过教学研究活动帮助乡村学校的英语教学，这也使得成功的教学经验得到更广泛的学习和推广。2.利用各种教学资源设备刺激学生学习小学英语教师可以使用各种可利用的教学媒介来激起学生的学习兴致，例如传统、经济、简便又实用的卡片图片等形式可以作为英语课堂主要的教学辅助工具。教师还可以使用粉笔、模型或者小玩具，借助丰富的表情动作、语音语调来活跃课堂气氛设置游戏活动，以此增加英语学习的趣味性和实用性。3.加强学生自信心英语在生活中变得越来越重要，我们应该激发学生对英语学习的兴趣，加强训练，让他们更加重视英语，使学生形成主动学习英语的意识。学校应多举办英语竞赛活动，一个好的英语学习环境可以鼓励学生学习英语，营造出英语学习的氛围。教师应该纠正自己的教学方法来适应多样化的教学模式，让学生在英语课堂上多开口说英语。研究表明，多训练学生开口说，不论说对说错，只要勇于说、敢于说，就能打破心理障碍，增强自信心，长此以往，学生的英语口语水平就能有很大提高。一个学生如果消除了心理障碍，拥有了足够的自信心，他就会以一个好的心情、积极向上的心态去学习英语，学习效果也会更佳。总之，小学阶段是教育的基础阶段，英语教学非常重要。对于农村小学英语教学存在的问题，相关教育部门应予以重视，加大力度改善农村学生的英语学习环境。动态规划综述动态规划是解决多阶段决策过程最优化问题的一种方法。动态规划所研究的对象是多阶段决策问题。它把困难的多阶段决策问题变换成一系列互相联系较容易的单阶段问题。综述多阶段决策问题是指一类活动过程,它可以分为若干个相互联系的阶段,在每个阶段都需要作出决策。这个决策不仅决定这一阶段的效益,而且决定下一阶段的初始状态。每个阶段的决策确定以后,就得到一个决策序列,称为策略。多阶段决策问题就是求一个策略,使各阶段的效益的总和达到最优。综述动态规划可以解决管理中的最短路径、装载问题、库存问题、资源分配、生产过程最优化问题Page多阶段决策过程最优化问题举例