初中语文-秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGEPAGE6课例名称：《秋天的怀念》学校：姓名： 教学设计学校名称课例名称《秋天的怀念》教师姓名学段学科初中教材版本部编教材章节第二单元年级七年级（上）教学目标教学重难点教学难点：学情分析七年级的学生正是人生观价值观初步形成的关键时期，已具备一定理解能力和感悟能力，但生活阅历和情感经历不足，无法领会史铁生在大好年华失去双腿的绝望和对母亲的愧疚。需要老师补充背景资料和其他相关材料，帮学生搭建从心灵到文本的桥梁，为学生的思维摆渡，带领他们顺利驶向彼岸。同时，我所执教的班级学生已经具备了一定的小组合作学习能力。所以，我安排以小组为单位提前预习、演读，并在课堂上安排以小组为单位展示批注成果。另外，我执教班级部分学生学习主动性较差，但思维活跃。所以，我在教学中运用歌曲导入、图片助读、视频欣赏、课堂讨论、情景演读等多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，课堂才能收到良好的效果。教学学法教学过程教学过程。《秋天的怀念》学情分析七年级的学生已具备一定理解能力和感悟能力，这篇文章较为简短，孩子们初读文本便基本能感受到母爱的博大。但如今的孩子们，不曾有过“大好年华失去双腿”这般病痛的体验，更不曾有过对“父母离世”的担忧，由于他们这种生活阅历和情感经历的不足，使得他们很难领会史铁生在大好年华失去双腿的绝望与无奈，自然无法走进史铁生的内心，感悟他从“活什么劲儿”到“好好儿活”的心理转变，很难进一步感知生命的坚韧与母爱的力量。因此，这节课的重中之重是通过各种教学手段培养学生的共情能力，补充各种视频、图片、文字材料，带学生走进史铁生那个年代，拨开时代的藩篱，打通课堂与生活之墙，消除学生与文本之间的隔阂，让他们真正走进史铁生的内心，获得最真实而强烈的生命体验。同时，我所执教的班级学生已经具备了一定的小组合作学习能力。所以，我安排以小组为单位提前预习、演读，并在课堂上安排以小组为单位展示批注成果。另外，我执教班级部分学生学习主动性较差，但思维活跃。所以，我在教学中运用歌曲导入、图片助读、视频欣赏、课堂讨论、情景演读等多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，课堂才能收到良好的效果。《秋天的怀念》效果分析从课上展示和课后检测情况来看，《秋天的怀念》基本上达成了教学预设的目标。在导入部分：教师播放《白月光》，询问学生听完后有怎样的感受，学生有很强的共情性，进入到文本悲伤的基调中。在预习检查部分：教师请学生读出字词的正确读音，学生能正确读出，并在老师的指导下动手识记字形。在整体感知部分：师生共同寻找到含有“活”字的三个句子，梳理出文章的基本脉络。在深入探究部分：学生能以赏析性批注和补充性批注方法为框架，理解作者在大好年华失去双腿的绝望和无奈，感悟母爱的博大与宽厚。尤其是在师生情景演读中，学生身临其境，回溯当年，获得更直观的生命启示。在拓展延伸部分：学生能以笔传情，从史铁生、史铁生妹妹、自己三个角度说出了想对史铁生母亲说的话，感悟了作品的内涵，获得了重要的人生启示。在评测练习部分：学生以小组为单位，对语文教材中的母亲形象进行归纳总结，既是对文本的回顾，又让语文学习“向更深处漫溯”，达成了很好的教学效果。《秋天的怀念》教材分析《秋天的怀念》选自部编人教版语文七年级上册第二单元。作者史铁生用深沉含蓄的笔触，讲述了身缠重病的母亲鼓励瘫痪的自己坚强活下去的故事，至情至性，感人至深。肖培东老师在著名的教学八问中提到要明确“这篇文章最大的教学意义（教学价值）在什么地方”。经过反复研读课文，了解史铁生的大量资料，我把这篇文章的教学价值首先定位在“通过感受悲伤、悔恨、愧疚等情感，感悟生命的坚韧与乐观”。语文是一门人文性与工具性相结合的学科。作为一篇文质兼美的散文，《秋天的怀念》的教学价值还应包括对学生工具性的指导上。因此，我为学生补充了“赏析性批注”和“补充性批注”两种文本细读的方法，授之以渔，将语用教学落到实处。基于以上分析，我把本课教学目标定为：1、能正确读写、识记文中“憔悴”“侍弄”等词语，能用简短的话概括课文内容。2、能借助赏析型批注和补充型批注的方法，品析母爱的博大与宽厚。3、能理解“我”对母亲的愧疚之情，感悟生命的坚韧与顽强。《秋天的怀念》评测练习【小课题——走近母亲】入学以来，你曾在语文课本上遇见过多位母亲。她们有的宽厚，有的隐忍，有的温和，有的坚强……她们或许性格各异，身份不同，但不变的是母爱的本质。请你回顾语文教材中出现的母亲形象，并结合有关资料，分析她们各自的特点，比较它们的相同与不同之处。四人为一小组，以思维导图或小作文的形式展现出来。注意：小组长要做好分工，组员要听从指挥、齐心协力完成任务。每组选一位代表，组成“班级评审团”，对每个小组的作品进行评议，选出优胜小组。【设计意图】这种小课题探究的方式使得学生向语文更深处“漫溯”，不仅是对文本的回顾，而且能开拓学生思维，提升他们的审美情趣，有助于他们语文核心素养的提升。《秋天的怀念》课后反思《秋天的怀念》是著名作家史铁生所写的一篇文质兼美的散文，虽只有短短几百字，却感人至深。通过执教本课，我认为基本达到了以下几点：一、运用“关键词咀嚼法”架构文章，用带有“活”字的三句话串联课堂各个板块，思路明晰。对于散文教学，《新课标》中有这样的阐述：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自因此，在教学目标中，除了提出让学生理解作者的愧疚之情外，我还注重让学生感悟生命的坚韧与力量。我借鉴了王君老师在教散文时常用的“关键词咀嚼法”来架构文章，首先让学生找到含有“活”字的三个句子，然后逐次分析作者的不同心理与情感状态。在课堂最后，我这样作结：史铁生的母亲把自己化作了一块块台阶，铺就了儿子笑着活下去的路。这样，就以一个“活”字串联起文章，让学生在作者从“活什么劲儿”到“要好好儿活”的心理转变中感悟母爱的力量与生命的顽强。二、资料助读，各种教学手段综合运用，充分调动学生共情能力。七年级学生的生活阅历和情感经历十分匮乏，他们很难领会史铁生在大好年华失去双腿的绝望与无奈，自然无法走进史铁生的内心。因此，我通过各种教学手段培养学生的共情能力，补充各种视频、图片、文字材料，带学生走进史铁生那个年代，拨开时代的藩篱，打通课堂与生活之墙，消除学生与文本之间的隔阂，让他们真正走进史铁生的内心，获得最真实而强烈的生命体验。三、授之以渔，提供批注方法，让语用教学真正落到实处。语用是语文教学的关键一环，因此，我为学生提供了赏析型批注和补充型批注两种批注方法，并带学生“炼字”“炼词”“炼句”，让语用教学真正落到实处。同时，这节课仍有不足之处，主要有以下几个方面：因课堂时间有限，虽采用了多种形式的朗读，但缺乏具体的朗读指导。因课堂容量有限，对于文本的多元化解读和深层次解读的探索尚浅，还需要向更深更广处漫溯。《秋天的怀念》课标分析《秋天的怀念》是一篇文质兼美的散文，讲述了身缠重病的母亲鼓励瘫痪的自己坚强活下去的故事。对于7-9年级的阅读教学，《新课标》中这样的阐述：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自基于以上指导，我在文本中挖掘出了“活”这一关键词，引导学生找到带有活字的几个句子，由点到线，由线到面。通过带学生感悟史铁生从“活什么劲儿”到“要好好儿活”的心理变化，让学生感悟文本内涵，获得“无论身处何种境地，都要坚强活下去”这一生命启示。《新课标》十分重视学