旅游需要与旅游动机课件

旅游需要与旅游动机旅游需要与旅游动机旅游需要与旅游动机第三章第三节旅游需要与旅游动机Welcome问题:木梳禀给和尙如果你参加某跨国公司的招薪而公司出了一道“十日之内为公司尽可能多地把木梳卖给和尚赚钱”的考题你怎么办?一、高职院校现阶段学籍管理中存在的问题（一）学籍管理制度不完善，执行不到位目前，学籍管理大部分仍旧沿用传统的管理模式，虽然大部分高职院校已经制订了相关的学籍管理制度，但是仍存在不够完善的现象，有的学校甚至直接搬用其他院校的规章制度，缺乏体现自身特点和实际情况的管理制度，根本无法适应现今高职教育改革的发展和人才培养模式更新的需要。另外，对于制定的规章制度，不少院校也没有进行深入人心的宣传与执行，学生对学籍管理制度了解渠道不畅通，导致好的制度并不能落到实处，无法执行到位，学籍管理普遍存在杂乱、不规范的现象。以秦皇岛职业技术学院为例，随机对300名在校生进行调研，结果显示，只有十分之一的学生能够做到非常了解学籍管理制度，有一半多的学生只知道一点或完全不了解。表1如下：（二）学籍管理人员缺乏相应技能培训，水平提升困难传统的学籍管理主要在于手工操作，由于模式相对简单，因而对于管理人员的要求没那么高。但是随着电子化、网络化的普及，管理人员的水平与能力难以适应学籍管理方式改革的需要。这是因为，学信网的使用，使得学籍学历管理普遍实现电子化的信息管理体系，相应的，要求学籍管理人员有相应的熟练的计算机技术操作能力和学籍管理软件日常维护能力。同时，各种数据的汇总、上报，又需要学籍管理人员有与之配套的统计能力和文字功底。部分高职院校只以学历划定岗位，并没有为学籍管理人员提供学习、外出考察、培训和相互交流的平台，导致学籍管理队伍的素质及水平很难有一个新的突破。这样的结果，不但降低了学籍管理工作的效率，也影响了学籍学历数据的准确性，成为阻碍学籍管理质量提升的重要因素之一。（三）学籍管理模式陈旧，现代化技术的运用有待完善随着职业教育的迅猛发展，高职院校的在校生人数连续增长，开办的专业数量也不断增加，庞大的学生学籍资料、电子注册、成绩管理、学生学籍异动处理、高基报表、人才培养数据采集工作等等，造成学籍管理工作相当繁重。目前，虽然不少高职院校已开始运用现代化手段进行学籍管理，但受所学专业的限制，对现代化的办公技术不能做到完全的运用自如，在操作过程中经常需要进行半手工操作。二、高职院校学籍管理改革的策略探讨（一）修订管理制度，加大执行力度教育部新《普通高等学院学生管理规定》（教育部令第41号）自2017年9月1日始执行。此次修订，在鼓励学生创新创业方面，给出了更大的选择空间。相应的，各个高职院校参照新《普通高等学校学生管理规定》并结合各自的实际情况，对原来的学籍管理制度及时修订，不断完善，制定出符合本校校情的学籍管理制度。以秦皇岛职业技术学院为例，2017年5月-8月，学院拟定修订小组，重新修订《秦皇岛职业技术学院学籍管理规定（2017年修订）》，在创新创业方面明确规定：一是新生可以申请保留入学资格，因创业无法入学的，保留入学资格2年；二是学生参加创新创业以及各种社会实践活动所得的成果，包括过程中所获奖项，发表的论文论著、专利等，可作为专业学习的经历、成果，计入学业成绩；三是休学创业的学生，在提交相关证明材料后，可在最长学习年限（含休学和保留学籍）基础上再延长3年；四是休学创业后复学的学生，因自身情况需要转专业的，将优先考虑。（二）加强学籍管理队伍建设，提高学籍管理人员素质全面提高管理人员的素质，加强管理队伍建设，是做好学籍管理的保障。一是各高职院校要定期进行培训，努力提升学籍管理人员技能，让学籍管理人员了解并熟悉学籍管理的各项规章制度，并能将这些信息准确快速地传达给学生。二是要克服在人员配备上的随意性，确保队伍的稳定性，尤其要减少业务骨干的流失。三是提高学籍管理人员的专业能力和学历层次，尤其是计算机信息软件的实操能力、分析及统计能力等。四是加强各高职院校之间的交流，互相学习，共同提高。五是给学籍管理人员提供外出培训的机会。六是对于工作突出的人员，不仅要从物质上进行奖励，还要从职业生涯的发展上提供通道，在职称晋升上提供机会，切实提高学籍管理人员工作热情及创造性。（三）强化二级管理，推进网络化管理进程如何科学地划分院系二级的职责与权限是实施院系二级学籍管理的关键所在。可将学籍异动中的休（复）学、保留学籍，课程管理中的重修、免修（试）认定、学历管理中的毕业资格审核、毕业图像校对等基本业务，逐步将职责与权力下放。届时，教务处统筹学院的学籍管理工作，实行审核和监控的职权。在掌控学籍学历主要工作的同时，及时纠正某个环节的偏差，并做出纠正和正确的引导，从而使管理变得更为灵活和主动。再者，随着2001年高等教育学历证书电子注册制度的实施，网络化管理是各高职院校学籍管理的必然趋势，网络化管理终将取代传统的纸质化办公。以秦皇岛职业技术学院为例，学籍、学历以及成绩的管理，主要以教育部的学籍学历管理平台和?W院购买的青果系统为依托，从学生入学到毕业，涵盖整个学习过程。从教学实践看，创设并运用各种适宜的教学情境，能激发学生的学习兴趣，并调动学生学习的积极性，从而促使学生主动地参与到教学中来。在课堂上，以教师为主导的前提下，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力创设情境，引导学生多思考、多探索，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，并激起他们强烈的求知欲。一、创设有效的活动情境，激发学生学习数学的积极性教师以学生动手操作、游戏或实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，从而培养学生的数学应用意识。例如，在教学“展开与折叠”一节时，有教师课前布置学生带一把小剪刀和几张旧的挂历纸。上课时，他首先让学生剪一剪、折一折，在活动中，认识棱柱的一些特征，观察圆柱、圆锥的侧面展开图。经过大量的展开与折叠的操作活动后，学生根据展开图判断立体模型，根据立体模型想象展开图形。最后，学生再动手制作简单的立体模型。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中结束。学生个个动手，人人参与，充分激发了学生学习数学的积极性。又如，在讲授“三角形三边关系”时，有教师提出：是不是任意三条线段都能组成三角形呢?一开始几乎所有的学生都回答“是”。这时，教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手演示，学生通过亲自动手实践否定了原来的答案，从而很轻松地学会了三角形的三边关系。二、创设有效的实际问题情境，激发学生的求知欲根据教材内容，教师可以拿问题作为教学的出发点来从学生实际出发，创设有思考价值的问题，以激发学生的求知欲望。数学问题情境，即通过学生比较感兴趣的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使学生以愉快的心情，带着迫切解决问题的渴望参与教学活动。要创设一个好的问题情境，关键在于所设置的问题要适应学生已有的知识和经验，问题过难或过易，都难以引起学生的兴趣。例如在教“用字母表示数”时，有教师安排一个猜数的游戏：请学生把他的出生月份乘以2，加上10，再叫他加上他家的人口数(小于10)，将所得的结果告诉老师，老师就能猜出其出生年月及他的家里人口数。在老师猜对几个学生的信息后，学生会对老师佩服有加，此时老师告诉他们，学了用字母表示数后及整式的加减后，他们也能与别人玩这样的游戏。学生的兴趣增加了许多，听课劲头十足，很快就进入主动学习状态。三、创设有效的探究型情境，激发学生的探究兴趣创设有效的探究型情境，即教师创设有助于学生自主学习的问题情境，在设计教学方案时，不是直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程。例如，在一个定理中，条件改变一下，结论会有什么变化?圆内的点移动圆上、圆外怎么样?正数改称负数会怎么样?锐角改成直角或钝角怎么样?三角形的角平分线改成中线、高线会怎么样?大于改成小于怎么样?另外，增加一些条件，是否还有新的问题出现?这样的问题教师可随时设置。代数中可以加强变式训练，在变与不变中认识问题的本质属性。也可以通过学生质疑，学生提问，进行问题的开放。如，学习“等腰三角形底角相等”之后，自然提出一个新的问题：“三角形两边不等时，大边对的角是不是大一些呢?”这就得出了三角形大边对大角的结论。四、创设有效的信息情境，激发学生的求知好奇心现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。例如在教学“黄金分割”这一内容时，有教师设计了这样的学习情境：这节课我们将学习“黄金分割”，大家通过上网查资料，了解到生活中存在着大量的“黄金分割”现象。如许多著名的建筑一律采用0.618的黄金数，给人以舒适的感觉；教师在讲台上的最佳位置，是教室宽度的0.618处；一些名画的主体部分大都在画在长度的0.618处；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618；顶角为36。的等腰三角形会使人感到稳定和调和；正五角星会使人产生庄严与和谐的美感，缘由也是这些几何图形的线段间存在着黄金分割；再如华罗庚的0.618法，广泛运用于工农业生产和科学领域，取得了巨大的科研成果，造福于人类。这不但使学生们了解更多的知识和信息，更重要的是改变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教中解放出来，使之投身到生动具体的现实世界中去学数学。从课程设计的角度看，情境课程展现出的实际上是一种以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情境为基点，融知识、经验、活动和价值观等课程要素于一体的新的课程设计观。有效地设计和运用情境教学，能提高初中学生学习数学的兴趣，从而提高教学效率。[第三章第三节旅游需要与旅游动机Welcome问题:木梳禀给和尙如果你参加某跨国公司的招薪而公司出了一道“十日之内为公司尽可能多地把木梳卖给和尚赚钱”的考题你怎么办?有这样一则故事:某跨国公司高薪聘请营销人员,出了一道“十日之内为公司尽可能多地把木梳卖给和尚赚钱”的考题。大多应聘者作鸟兽散,仅剩A\B\C三人限期到,A君只卖出一把,据说还遭到寺内众僧责骂,幸亏一游僧动了恻隐之心才解囊买下。·B君卖掉10把木梳。B君建议座寺庙的案前摆放木梳,目的是不让进香者蓬头垢面,亵渎神灵。C君自称卖已卖出1000把。C君向一盛名寺庙的方丈进言,让书法超群的方丈书写“积善”两字刻于木梳上,让善男信女“梳却三千烦恼丝,青灯黄卷绝尘缘”以显佛祖慈悲方丈闻言大喜,此举一出盛名远,为求“慈悲梳”进山朝圣者踏破山门启迪从需求上讲,和尚自己是不需要梳子的,但是通过挖掘梳子的象征意义,结合和尚所处的环境,聪明的商人仍然把梳子推销给了和尚:通过把梳子塑造成寺庙的小礼品,赋予其“吉祥梳”、“幸运梳”、“平安梳”的美名,把梳子卖给渴求吉祥、幸运、平安的游客和上香的人(名义上是赠送),满足了游客和上香人的心理需求,和尚的梳子销路大增,寺庙的美誉度也提高了不少,从而形成良好的销售循环。上面的故事是创造需求的典型案例,而创造需求,关键是要有用户认可的卖点、需要的内涵与马斯洛需求层次理论(一)需要的内涵1、需要的概念感到不满足,缺少什么东西;期望得到某种东西、有追求满足之感。需要就是这两种状态形成的一种心理现象。需要是人和社会的客观需求在人脑中的反映,是个人的心理活动与行为的基本动力。需要的模式图理紧满足紧张张标需L的动导要/即寻找选择目标标需行要满感生消新态/机犛动的足失的活要目需要目人有哪些需要?自然需要和社会需要物质需要和精神需要2、需求的特点对象性一一需求总是和满足需求的目标联系在一起紧张性一-某种需要产生后,便形成一种紧张感、不适感、烦躁驱动性一-需求驱使着人们去从事各种活动连续性一一需求满足、再出现、再满足、周而复始地不停运转;发展性一—随着生