初中生物-植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE1《植物体的结构层次》教案一、教学目标：1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。2.识别植物的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。4．认同植物体是一个整体二、教学重点、难点:重点：植物的几种主要组织难点：植物的几种主要组织三、教学准备：教师准备：学生准备：四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入展示视频,植物生长的几个阶段提取视频信息,种子种在土里在阳光雨露的滋润下会生长发芽,然后开花结果,一株完整的植物体有哪些器官呢?观看视频思考正文讲解一、绿色开花植物有六大器官观察教材或教师出示的完整或比较完整的植物体，并思考：1、一株完整的植物体有哪些结构构成？2、六大器官可以分成哪两类？3、日常生活中我们最常见的植物器官有哪些？观察辣椒植物体有哪些器官?这些器官有哪些作用,连线各大器官的作用?区别认识我们常用食物都是属于哪些器官?二、植物的几种主要组织观察教材图片，阅读P64相关内容，思考完成以下问题：PPT展示合作探究任务，分发材料桔子出示合作交流掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？出示根尖结构示意图讲解分生组织分裂分化成其他的组织突破本节课的难点.出示图片输导组织贯穿植物体的全身完成探究任务二的自主学习部分合作探究1.利用桌上的实验材料：桔子，完成以下任务。剥开桔子，从外向内观察：①撕下桔子表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？②橘子果肉是我们吃的部分，推测果肉细胞有什么特点？其功能是？属于什么组织？③再观察其中的脉络，推测有什么功能？属于什么组织？课堂小结归纳总结植物体的结构层次列表比较植物体和动物体的结构层次的异同点归纳总结达标练习五、板书设计：第3节植物体的结构层次六大器官组成组织六大器官组成组织器官系统分化组成组成组成营养器官、生殖器官细胞七年级学生以形象思维为主，探究能力弱，观察能力、资料分析能力和信息处理能力还有限。对日常生活中接触的生物学知识认识比较肤浅，生活经验积累不足，对概念和科学术语的描述能力比较弱。不过这时期学生的优点是热爱自然，对新奇事物充满好奇心，因此可通过各种有趣的探究活动来引起学生学习兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性。本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。另外，我的课前准备不充分，课件熟悉不到位，有些内容课件中出现教师没有引导学生思考直接略过。教学各环节时间安排有些不合理

1.《植物体的结构层次》是生物学七年级上册第二单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大-级主题之生

物体的结构层次的相关内容。通过本节学，学生能解释出生物体的各种组织是

由细胞分裂、分化形成的，知道细胞分化的结果是形成组织。通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并说出不同组织的主要作用。另外，能说出根尖由根冠、分生区、伸长区和成熟区组成，每个部分的细胞各有特点。最后，能包够描述植物体的结构层次:细胞一组织一器官植物体，即植物体由根茎、叶、花、

果实和种子六大器官构成

;每种器官都是

由几种不同的组织构成的;

每种组织都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。

同时，也以此让学生初步形成生物体是个整体的生

物学观点。

2.本节介绍的植物体的结构层次是以绿色开花植物为例展开的，涵盖了植物体的各个结构层次，至于一些低等植物，如单细胞藻类没有组织、器官这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。此外，通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，教师可通过对比、讨论等手段，将植物体与动物体进行比较，以此来进行植物体结构层次的教学。《植物体的结构层次》评测练习一、选择题1．以下属于植物器官的是（）A．叶肉B．叶脉中的导管C．根尖的分生区D．种子2．与番茄果实表皮同属于一种组织的是A．番茄的果肉B．洋葱鳞片叶表皮C．杨树叶的叶脉D．西瓜瓤3.下图表示植物体的不同结构层次，其中属于组织的是()4.桔子的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列哪一类组织()①保护组织②营养组织③分生组织④输导组织A．①④③B．②①④C．①②④D．③②①5.取一个成熟的番茄果实，用开水烫一烫，撕下表皮，可以看到里面的果肉肥厚多汁。仔细观察，里面还有丝丝“筋络”。以上叙述中没有描述到的植物组织是()A．输导组织B．保护组织C．分生组织D．营养组织6.下列关于动、植物的组织叙述错误的是()A．上皮组织都分布在体表具有保护作用B．结缔组织分布广泛，具有支持、保护、连接、营养等功能C．分生组织分裂产生的新细胞，经过分化形成各种组织D．花生种子的种皮属于保护组织，子叶属于营养组织7．杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花(俗名映山红)则是一种绿色开花植物。下列关于杜鹃与杜鹃花结构层次的叙述，正确的是()A．结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体B．杜鹃由根、茎、叶等器官构成C．杜鹃花有输导、上皮、结缔等组织D．杜鹃比杜鹃花多系统这一结构层次二、非选择题1．下图示植物个体发育不同时期结构层次，据图回答下列问题：(1)植物由小长大，是从图中所示的升始的。该过程与细胞和密切相关。(2)细胞从图甲到图乙过程中，细胞内最重要的变化是数量先加倍，后平均分配到两个子细胞中，从而确保了亲、子代细胞内所含的一样多。(3)[b]过程叫做细胞的，所形成图丙所示的四种结构在结构层次上叫做。(4)图丁所示的植物叶在结构层次上叫做。请按照从小到大的顺序写出植物体的结构层次：。本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学中我采用了小组阅读教材、讨论等方法，充分调动学生的主体参与的积极性，教师适时点拨，加深对植物体结构层次的感性认识。学习植物体的结构层次，我的教学预设是引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式的训练。植物体是如何构成的？这是从整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是从宏观到微观的过程；前面“动物体的结构层次”学习中是由细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“由宏观到微观”“由微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解体的结构层次。但教学中没有达到预设目标，感觉部分学生对“宏观”“微观”两个词还是不理解。另外，我的课前准备不充分，课件熟悉不到位，有些内容课件中出现教师没有引导学生思考直接略过。教学各环节时间安排有些不合理。

1.《植物体的结构层次》是生物学七年级上册第二单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大-级主题之生

物体的结构层次的相关内容。通过本节学，学生能解释出生物体的各种组织是

由细胞分裂、分化形成的，知道细胞分化的结果是形成组织。通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并说出不同组织的主要作用。另外，能说出根尖由根冠、分生区、伸长区和成熟区组成，每个部分的细胞各有特点。最后，能包够描述植物体的结构层次:细胞一组织一器官植物体，即植物体由根茎、叶、花、

果实和种子六大器官构成

;每种器官都是

由几种不同的组织构成的;

每种组织都是由形态相似，结构、功能相同的