国家赔偿与行政赔偿课件

了国家赔偿法。《中华人民共和国国家赔偿法》于1994年5月12日第八届全国人民代表大会通过,根据2010年4月29日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议《关于修改〈中华人民共和国国家赔偿法〉的决定》修正。国家赔偿与行政赔偿了国家赔偿法。《中华人民共和国国家赔偿法》于1994年5月12日第八届全国人民代表大会通过,根据2010年4月29日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议《关于修改〈中华人民共和国国家赔偿法〉的决定》修正。2010年修订内容完善赔偿程序行政赔偿程序、刑事赔偿◆明确举证责任◆修改对精神损害赔偿对于侵犯人身自由的情况,致人精神损害的,赔偿义务机关应该消除影响、恢复名誉、赔礼道歉,对造成严重后果的,应支付精神损害抚慰金。◆提高赔偿标准:增加护理费;扶养无劳动能力人生活费;精神损害赔偿;利息支付;拍卖赔偿金等。畅通赔偿渠道:取消确认前置程序,建立“确赔合一”的处理机制◆完善保障国家赔偿费用这次修改规定了国家赔偿的费用要列入各级财政预算,对于支付的环节,这次也规定得比较明确。赔偿请求人可以拿着相应的法律文书,如赔偿决定书、调解书直接向赔偿义务机关申请支付赔偿金,赔偿义务机关一定要在七日内向财政部门提出支付的申请,财政部门要在十五日内支付赔偿金,这样就使得赔偿费用的管理和支付更加完善语文教学语言主要是指教师在传道、授业、解惑、开发学生智力、培养学生能力中所使用的语言。作为语文教师，要时刻有意识的提高自己的教学语言，追求课堂语言艺术，如何来提高？训练的方法有以下几个方面。一、巧妙运用导入语在课堂教学中，面对一个班级几十位学生，如何有效地激发他们的学习兴趣与动机，是教师首要的教学行为。在课堂教学策略中，巧妙运用有效的新课导入方式组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，达到“立片言以居要”的境地，并且发挥引起悬念，促进学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习的作用，从而为整堂课的教学打下良好的基础。那么，什么样的导入语才能让课堂教学尽可能地发挥其有效性呢？首先，有效的导入语，应该是切合学生实际，贴近学生生活的。学生是教学的主体和对象，学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等。在教学中运用导入语，必须切合学生实际，贴近学生生活，这样才能易于学生接受。其次，有效的导入语，应该能在最短的时间里引起学生的情感共鸣。“感人心者，莫先乎情”。第三，有效的导入语，还应该是富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生学习的积极性和主动性的。因为设疑置问，是课堂教学中点燃学生思维智慧的火花、激发学生学习兴趣的启动器，它能使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。二、精心设计提问语教师怎样的提问才是有效的？笔者认为有效的提问应具有以下特点：（1）问题的提出要有针对性。正如射箭打祀要猫准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。这样也就抓准了方向，重点解决了教学的任务也基本落实了，扣住重点引导点拨，可谓事半功倍，难点主要是指学生学习过程中不易攻克而教学上又必须落实的地方。它是教学过程中的栏路虎，也是教师解疑的一个靴心。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想，它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。（2）问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识福射开去，还是在教学《记承天寺夜游》时，文中对景物的描写“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也。”尽管只此一句，但正是作者惜墨如金的体观。假如只是单纯的语句翻译理解，一则学生不容易准确地把握，二则无法体会其意境。于是教学中?用了增删法来理解。原句改成“庭下如积水空明，水中藻、存交横。”行吗？在原句后增上“远处蝶鸣鹤啼，近处娃声阵阵”你以为合适吗？这样一来，学生马上从第一个修改的句子中明确了原句中比喻的妙处：把月光比作碧水，把竹柏影比作藻转，从第二个修改的句子中体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解，这样的提问，有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。（3）问题的提出要有曲折性。课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生动脑筋。所谓的“曲问”，就是变提问的角度，让思路“拐一个弯”，从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口，朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”，“没问题”，那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇。如教学《我爱这土地》时，设计了这样的一个问题：同样是热爱我们伟大的祖国，为什么作者的眼里常含泪水，而我们却面带微笑呢？学生在思考回答这个问题时，必须联系诗歌的写作背景，这样不仅能体会到诗人深沉的爱国情感之“真”，更会珍惜现在的美好时光，同时也懂得如何去鉴赏一首诗，品味诗句，这一曲问的妙处，与直接问这首诗表达了作者怎样的思想感情是不能比的。三、仔细推敲讲授语首先，从形式上说，讲授要形象生动、富有感染力。生动讲授是指教师在讲授时能运用生动形象的语言、丰富多样的非言语表达以及饱满的热情使讲授生动有趣、充满吸引力。其次，从内容上说，讲授要清晰明了。讲授清晰明了是指教师课堂讲授的内容十分清楚而不含糊其辞，使学生清楚感知教学目的，清楚掌握教学内容。教育实践和大量研究表明，讲授的清晰明了被认为是有效教学的一个重要特征，更被认为是讲授有效性的一个最重要的特征，它能促进学生更好地学习，提高和改善学生的学习成绩。第三、从方法上看讲授要科学、准确。科学讲授是指讲授方法的科学性，表现为遵守教学规律和教学原则，讲授方法正确，教学目的清晰界定，重点突出，难点突破。讲授的科学性能保证学生科学、合理、牢固地掌握教学内容。素质一词本是生理学概念，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，是人的心理发展的生理条件。人的素质是以先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心特质和知识能力。人的现代素质是指人适应现代社会和个体发展需要所应具有的体质、品质和能力。初中阶段处在学生长身体、长知识的关键时期，初中音乐是一门综合课程，对学生现代素质的形成起着重要作用。探讨初中音乐教学与学生现代素质的培养的关系，是每一个教育工作者关心的话题，也是每一个初中音乐教师不可推卸的责任。一、培养初中生的现代素质是初中音乐课程标准的要求初中音乐课程标准明确指出：“使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效地发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”养成初中生积极乐观的生活态度，使他们健康成长，是初中音乐教学的主要任务。初中音乐课程标准同时指出：“在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。”发展初中生个性品质和创造才能，是初中音乐教学的重要任务。初中音乐课程标准还指出：“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”培养学生的合作精神，是初中音乐教学不可忽视的任务。初中音乐课程标明确了音乐教学与学生现代素质培养的关系。随着社会的发展，旨在“提高全民素质，迎接新世纪挑战”的教育改革，已成了时代的呐喊和教育的主旋律。在素质教育中，音乐教学对学生的身心健康、个性品质和合作能力的培养起着不可低估的作用。但遗憾的是，由于应试教育的影响，初中音乐课得不到应有的重视，课程标准的有关要求得不到落实。二、培养初中生的现代素质是音乐教学的重要责任早在春秋时期，教育家、思想家孔子就认为“立于礼，成于乐”，并以“礼、乐、书、数、射、御”等六艺教授弟子。乐记》也记载:“乐也者，施也”，“先王之为乐，一法治人，善则形象德矣。”“移风易俗，莫善于乐”。音乐很早就被用于教育人。著名的教育家蔡元培先生早在1917年就提出了“美育救国”的主张。音乐作为美育的内容，肩负着重要责任。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”并指出：“音乐文化是培养道德文明和智慧的重要手段，是人们形成美好心灵和纯洁精神的来源。”音乐教学不仅给学生知识，也给学生思想上的熏陶。列宁也认为:“音乐是对人们进行教育的有利工具。”音乐在人的成长教育中有着重要作用。著名物理学家爱因斯坦曾说:“我从音乐中获得的东西要比物理老师给的多得多。”“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在科学上的成就。”可见音乐在教育中有潜移默化作用。古今中外众多的教育家、伟人，无不肯定了音乐的教育作用。随着人们对音乐教育认识不断提高，以及音乐教育有其他教育不可替代的独特作用，初中音乐教学在培养学生的现代素质方面的责任也越来越显得重要。三、培养初中生的现代素质是初中音乐教学的重要任务初中音乐教学促成学生适应未来的健康的身心。健康的身心是学生未来发展必备的现代素质。音乐通过刺激大脑中枢神经，升华或宣泄情绪，起到调节神经、心旷神怡、消除疲劳、帮助消化等作用。在音乐教学活动中，唱歌、舞蹈、演奏乐器，都是运动，都有体育健身功能。元代名医朱震亨认为:“乐者，亦为药也。”这也说明音乐是怡情健身的良药，有健身作用。初中音乐教学发展学生独特的个性品质。独特的个性品质是一切创新的前提条件，更是学生现代素质的亮丽表现。生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现发展他们的个性和创造才能。丰富多彩的音乐教学内容和教学方式，可以熏陶感化学生，发展他们独特的个性品质。初中音乐教学培养学生的合作精神。随着社会分工的细化以及经济全球化的影响，合作变得越来越重要。合作精神已成为人们生存发展必须具备的现代素质。音乐在许多情况下是群体性的活动，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。开展初中音乐教学活动，有助于培养学生的合作精神，培养学生的现代素质。健康的身心，独特的个性，良好的合作精神，是个人发展应具有的现代素质。初中音乐教学在促进这些现代素质的形成中有着重要作用。四、培养初中生的现代素质是初中音乐教学改革的需要培养初中生的现代素质，转变传统的教学观念。在具体教学过程中，教师应转变以知识传授为主的教学观念，向着重培养学生未来发展所需的素质转变，让学生获得终身发展所需要的能力。现代教学理论认为，教学不仅是向学生传授知识，更重要的是发展学生的能力，“授人以鱼不如授人以渔”。转变观念，初中音乐教学才能适应时代发展要求。培养初中学生的现代素质，有力地推进素质教育的开展。素质教育的核心是能力。初中音乐教学关注学生现代素质的培养，就是注重能力培养。它打破了过去以传授知识为中心的教学，转向以发展能力为中心，突出了素质教育的特点，推动了素质教育的开展。向素质教育转变，初中音乐教学才能得到应有的重视。培养初中学生的现代素质，突出学生独特的个性品质，有利于培养学生的创新精神。21世纪呼唤创新型人才，如何有效地发展学生的个性和创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。适应现代教育发展的需要，努力发展学生的个性品质，初中音乐教学才能改变千人一面的培养目标，焕发出活力。教学观念的转变，培养目标的变迁，才能充分体现初中音乐教学改革的需要。五、培养初中生的现代素质是初中音乐教学在时代发展中的要求中国改革开放总设计师邓小平曾指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，为我国教育改革指明了方向。“三个面向”的核心就是“面向现代化”，只有具备了“现代化”，才可能“面向世界，面向未来”。学生现代素质的培养，成了当代基础教育义不容辞的使命。原国务院副总理李岚清指出：“全面贯彻教育方针，培养面向21世纪全面发展的优秀建设人才，就必须重视和加强学校美育与艺术教育，将艺术教育作为应试教育向素质教育转轨的重要途径之一。”初中音乐教学作为艺术教育的一部分，肩负着培养适应时代要求的有现代素质的人才的重任。时代对教育提出了挑战，初中音乐教学也应与时俱进。长期以来，初中教育只重视应试教育。初中音乐未列入升学考试范围，学生不重视，教师随便教。音乐课可有可无，常常成了活动课或自习课，远远没有发挥音乐教育应有的功能和作用。在新形势下，在社会多元化的今天，只有明确初中音乐教学的要求、责任、任务，转变教学观念，把培养学生现代素质作为教学目标，才能摆正初中音乐教学的位置，提升初中音乐教学在各科教学中的地位，化解初中音乐教学被忽视、被边缘化的窘境。2010年修订内容完善赔偿程序行政赔偿程序、刑事赔偿◆明确举证责任◆修改对精神损害赔偿对于侵犯人身自由的情况,致人精神损害的,赔偿义务机关应该消除影响、恢复名誉、赔礼道歉,对造成严重后果的,应支付精神损害抚慰金。◆提高赔偿标准:增加护理费;扶养无劳动能力人生活费;精神损害赔偿;利息支付;拍卖赔偿金等。畅通赔偿渠道:取消确认前置程序,建立“确赔合一”的处理机制◆完善保障国家赔偿费用这次修改规定了国家赔偿的费用要列入各级财政预算,对于支付的环节,这次也规定得比较明确。赔偿请求人可以拿着相应的法律文书,如赔偿决定书、调解书直接向赔偿义务机关申请支付赔偿金,赔