教育与人身心发展的关系课件

教育与人身心发展的关系56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。教育与人身心发展的关系教育与人身心发展的关系56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三章教育与人的发展x大第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)我校本着“大处着眼，小处入手”的育人理念，努力践行“以教育者影响为主导，以课堂教育为主体，以经历教育为主线，以环境育人为助力，以管理育人为保障”的育人新模式，进而更好地促进了学校教育事业的科学发展。一、以人育人，榜样的力量无穷在这个独生子女居多且动辄“我行我素”时代，教育学生成了每一位教育工作者及家长都倍感十分头痛的事情。“坐没坐相，站没站相，说不说，都是一个样……”简直就是牢骚满腹，束手无策。此时此刻，学校提出了“逆向育人”的想法，育人先育己，从我们每一位教育工作者的一言一行做起，要求学生不做的，自身绝对不做；要求学生做到的，自身一定要努力做到。这里所提到的“人”即指一切与学校教育有关的人员：从上至下，每一个人都慎言慎行，真正把“为人师表”的内涵展现在众人的面前，全体教职工每天都要迎着朝阳，穿着整洁的校服步入校门；共产党员充分发挥引领作用，以便接受其他师生的监督。领导不在公共场所吸烟了，老师们课堂上手机暂关；女老师们也都“淡妆出镜”；班主任带领学生们一起参加劳动，走廊内偶尔有废袋破纸，科任教师路过时也能主动地把它投入到一旁的垃圾箱内。家长会后，麻将场上少了家长们的身影，“粗话、脏话”也脱离了家长们的嘴边……教育者们变了，孩子们也变了。老师们精神饱满，学生们力争上游，不仅是从旁观者的眼中变了，就是每一位当事者也都感到自身在传递着某种说不出的涌动。言传加身教，却有实效，学生们的自律意识加强了，叛逆行为大大减少了，学业成绩也都在逐步提高。难怪，大家都感叹道：榜样的力量真是无穷呀!二、教学育人，课堂主渠道入耳入心课堂教育，才是硬道理。为此，在新课程改革的大潮推动下，我们全体教师在备每一节课时，都要结合本学科及本节课内容的实际，明确制定出德育渗透目标，并在教学过程中找准培养“情感、态度及价值观”的切入点，对学生们进行潜移默化地社会主义荣辱观、社会主义价值观等教育。思品课堂首先成为加强未成年人思想道德建设的主要领域，而相关的德育渗透学科，如语文、历史、地理等，教师则重在点明：学语文，先学做人的道理。作为一个新世纪的少年，要牢记过去，不忘历史，开创未来，以振兴民族为己任。不仅要读万卷书，还要行万里路，不断强化了孩子们对生命的感悟，对人生的正确追求。对于音乐、美术、书法、体育等艺术类科目，我们的广大教师更是身体力行，把美好的情操渐渐融入到孩子们的幼小心灵之中，让青春的梦想挂上有力的风帆，徜徉于艺术的海洋之中。我们老师创作了具有浓郁特色的校歌，并在音乐课上传唱，在激扬的乐曲中，抒发了学生们对校园生活的热爱，表达了对父母及老师们的感恩。我们自编的校本课程“少年童谣”，极大地赋予了中国传统文化以鲜活的生命力。三、经历教育。贯穿课堂内外，牵动着孩子们“我要高飞”的梦想“活泼好动，展示自我”是任何一个时代的少男少女们天性。他们敢于张显个性，挑战他人，超越自我。为此，我们遵循了“寓教于乐，寓学于乐”的认知法则，在课堂内外组织了一系列主题鲜明的体验教育活动。在理、化、生的实验室内，我们相继开展了实验技能操作比赛活动；在语文的课堂上，我们组织了“课本剧”展演及配乐诗朗诵活动；在美术课堂上，我们开展了“书法、绘画、手工艺品”的创作活动；在体育课堂上，“篮球争霸赛”则是学生们百玩不厌的项目。此外，结合一些重大节日及纪念日的到来，学校都要举行丰富多彩的主题活动，如在“控流宣传月”中举行集体“读书上进光荣。辍学失志可耻”签名仪式；开展校园手抄报展评活动；组织“德育故事会”及读书征文演讲活动；举办“爱国歌曲大家唱”及“永远跟党走”等文艺汇演；借助特别升旗仪式，举行新、老团员入团仪式及重温入团誓词活动；组织校园“手拉手”爱心帮扶活动；进行交通、地震、消防等安全自救演练活动；寒暑假的社会实践调查活动；组织“班级拔河对抗赛”等。丰富多彩的活动，给全体同学都注入了无限的生机与活力。可以说，所有的孩子们都能够在各种各样的活动中，演绎着不一样的精彩。学校也都对他们每次出色的表现给予了表彰与奖励。在如此不断地经历和体验的过程中，孩子们学会了沟通与合作，学会了自信与包容，学会了坚强与忍耐，学会了思考与创造。集体主义思想、爱国主义情怀在他们身上悄悄的浸润，自强不息的民族精神在他们身上不断地开花结果。四、环境育人，锦上添花，此地无声胜有声环境即指校园的绿化、美化与净化。虽说校园文化是有形无声，但它对学生们的教育和影响往往却能胜过有声的说教。一个人最大的潜能，往往都要靠精神的力量去开掘。有特色的校园首先就应该是一座催人奋进的精神殿堂，一个美轮美奂的艺术世界。生活在这样环境的孩子们，身心势必能得到健康的发展。我校首先联合工商、公安、文化等部门加强了校园周边环境综合治理工作，还给了校园一片宁静。“校门文化”中值得一提的是，刻有“少年强则国强”的“门右铭”，全体师生每天跨入校门时，都会不由自主的对自己说：今天，我的使命是什么。我为什么而教，我为什么而学呢。聆听着广播里流动着的轻音乐，目视着楼端写有校训、教风、学风的几行醒目大字，操场上空又平添了几许书香气息。“廊道文化”的主题是：有中外名人画像相伴的“五心”教育，即忠心献祖国，孝心献父母，关心献他人，爱心献社会，信心留自己。“班级文化”创建意在突出五个同音字，即“静、净、竞、敬、竟”。“寝室文化”的创意侧重在“我爱我家”，让学生知道如何去融入这个集体，如何去呵护这些特殊的家人。总之，培养“学会做人，学会学习，学会生活，学会创造”的创新型人才，将是我们教育者不懈的追求，只有不断开创适合孩子们身心发展规律的德育工作新模式，才能让他们在崇高人生理想的引招下，越飞越高，进而推动教育事业的科学发展。一、农村物理教学中，采用分层教学模式前的准备工作1.做好对学生的调查了解工作在农村地区的初中物理教学中，想要开展分层教学，首先需要做好准备调研工作，需要就学生的基本情况进行详细的了解，由于每个学生都是一个独立的个体，所以其学习方式、学习习惯、实践操作技能、智力情况等都不尽相同，所以需要做好充分的调查工作，教师需要对学生的实践操作技能情况做到心中有数。由于农村地区的初中学生在学习的主观能动性方面较差，并且相比城市的学生其学习方法上也存在误区，很多农村学生在学习物理的时候由于没有掌握正确的学习方法，而出现学习吃力的现象，导致物理学困生的出现，所以只有教师对农村初中学生在学习物理方面的实际情况掌握了解了，才能做好物理教学的分层教学，促进学生学习能力的提升。2.在详细调查了解的基础上，对学生合理地进行分层在对学生的基本情况进行详细细致的了解调查之后，教师对学生的基本情况有了大致的了解，在这个基础上，可以按照新课标的教学要求，将学生合理地分为三个学习层次：A层次的学生属于成绩优异的学生；B层次的学生属于中等学生；C层次的学生属于后进生，当然这样的分类只需要教师心中有数即可，不可公布名单，这样做也符合农村初中学生的心理，有利于后续物理分层教学的开展。3.对学生分层教学后，为各层学生制定切实可行的学习目标结合学生的具体情况及新课改的具体要求对学生进行合理的分层之后，就需要在具体的教学过程中制定切实可行的分层学习目标，对物理知识点、物理概念、物理原理等要求需要根据不同层次的学生制定合理的学习计划，例如在学习《电能》的时候，A层次的学生需要知道电能的单位，熟练地进行电能单位间关系的换算，知道电能表的作用以及各个参数的具体含义，还会正确地读数，轻松应对本节课的练习题；B层次的学生需要熟练应用物理基础，还能够根据一些具体的物理现象总结出规律，能够利用电能表做简单的计算题，熟练地完成本节课的练习题；C层次的学生需要对电能的相关概念熟练地理解，知道电能的单位，通过练习加深对本节课概念的理解。二、如何在农村初中物理教学中做好分层教学1.在物理课堂教学过程中实施分层教学的策略对于学习程度较高的学生，在课堂教学中需要给予其足够的发挥空间，就一些具体的物理问题能够积极主动地进行研究；对于学习中等的学生则需要教师给予正确的引导，引导学生深入了解物理知识；对于学习程度较差的学生，需要让其掌握好物理基础知识。当然在教学过程中需要尽可能让每一位学生听懂，需要利用简单明了的教学策略，既能让程度较差的学生听懂，又能启发程度较好的学生积极思考。例如“浮力”和“压强”之间本身就存在一定的关系，在这样的背景下开展物理教学，可以充分结合物理学科的知识特点，例如在水中存在一些气泡，以这个实例为背景引入知识点，可以将浮力和压强之间的关系更加清晰地展示给学生，加深学生的理解，促进教学的有效性。2.课外辅导的过程中实施分层辅导由于课堂教学有限，所以很多学生就某些难度系数较大的物理知识不能很好地掌握，这时候就需要合理地进行课外辅导，在辅导的过程中也需要做好分层。受到传统农村学校氛围的影响，加上农村学生的家长文化水平普遍不高，所以农村学生在课下积极主动学习的自觉性不高，需要教师做好课下物理辅导监督，对于成绩较好的学生进行课下辅导的时候，需要鼓励学生独立完成难度系数较大的物理题目；对于学习中等的学生需要进行点拨，让学生逐渐增强自主学习能力；对于学习较差的学生需要培养其对物理学习的兴趣，对学生单独辅导。3.布置物理作业的时候需要实施分层的策略在布置物理作业的时候，需要严格按照新课标对全班学生统一进行作业布置，对于程度较好的学生可以额外留一些难度系数较大的物理题目；对于成绩中等的学生则需要留一些巩固练习题；对于学习成绩较差的学生需要将额外留置的题目难度系数稍微降低，不能打击学生的积极性，逐渐促进学生物理学习成绩的提高。综上所述，在农村初中物理教学过程中，做好分层教学，符合因材施教的原则，能够极大地提高学生学习物理的自信心，增强学生对物理的学习兴趣，促进教学质量的提高，因此广大农村地区的初中物理教师一定要合理地对学生进行分层，发挥分层教学的有效性。第三章教育与人的发展x大第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)二、教育学对人的研究之特殊视角第一、教育学把个体作为一个复杂的整体来研究,而不是把人的某一方面作为研究对象。第二、教育学要研究个体的发展与形成问题。第三、教育学要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式,并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。三、人的身心发展的含义个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生中不断发生的生理、心理两方面的变化过程。实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。发展在方向上既有积极的正向的生长,也有消极的衰退;在形式上,既有自觉、自为的发展,也自发的、强制的变化。在生命发展的历程中,发展不仅有量的增加,而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变,使个体的发展进入一个新的阶段,因此发展呈现出连续性和阶段性的统一人的发展包括身体与心理两个方面身体的发展主要指身体各器官的结构与机能以及机体系统结构与机能的生长发育、成熟、退化等变化,人的体质的强弱变化。心理的发展包括人对外部世界和自己内部世界的认知能力、情感、意志以及心理的外部表现方式的形成与变化,个性的形成与变化。四、人发展的基本路线阶段重点论:个体发展的每一个阶段中都有一个主要的方面,并且每个阶段的主要方面是不同的。平衡论:认为个体发展诸方面在每一个阶段中都同时发展着,有的甚至认为,由孩子到成人没有什么质的变化,只是一种量的变化,“长大”而已。现在的观点人的发展过程是人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而发生不断变化的过程。它贯穿于生命的全过程,从生命孕育的瞬间