村晚教学反思简短XX字

村晚教学反思简短XX字1、关于如何关心同学形成观念性概念的思索。

让同学在脑海中形成“在肯定的条件下，流水具有等时性”这个概念的现象，需要在活动中逐步建构。在本课活动设计中，对教材的两个活动做了以下改进：一是由于水具有表面张力，完全流完100毫升的水是比较困难的，我的改进是：在容器里盛125毫升的水，通过积聚100毫升水的时间的活动；二是依据积聚100毫升水的时间来推想和验证积聚10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，在活动中，同学绽开思维，进行推想，并用试验验证，发觉水不是以固定的速度往下流的，水流的速度与水位的凹凸有关，在这一步步的推想与验证中，建构起了“在肯定的条件下，流水是具有等时性的”这个概念。

2、如何有机渗透科学史的教育。

科学史能真实、丰富地反映科学家的学术生涯和科学的演化过程，从科学史中，我们还可以感受到前人在科学讨论中所遇到的困难困苦、表现出的巨大制造智能和不畏艰辛的攀登精神。在本课设计中，把古人创造制造水钟的过程，让同学在课堂上经受。首先在观赏录像，

争论流水与时间的相像之处中，引发同学的原认知，古人可能也是观看到自然界流水的规律而得到原型启发的。接着让同学经受积聚100毫升水需要多少时间，在这个过程中建构起“在肯定的条件下，水的流淌具有等时性”的概念。在这个基础上，进行推想与验证。在试验过程中，同学能发觉了与古人同样会发觉的问题，想到与古人想的同样方法——让水位保持相同，水流就以固定的速度往下流了，最终设计制作了其中一种水钟。在“发觉自然界现象——模拟试验——发觉问题——解决问题”的过程中融入科学史的教育。

3、活动中的学具要有严密的结构。

所谓结构严密指的是各个学具之间、学具与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系。在本课的设计过程中，曾用过多种器材做为漏杯，效果都不佳，后选用试验室中原自然学具中的漏杯，进行加工，用相同的材料使得漏孔大小基本相同，尽量削减因器材所产生的误差。本课教学中我选用125毫升水有其缘由，试验室里量杯里的刻度都是以25毫升递增的，只能选取125或150毫升水。而实际上，我所选用的漏杯刚好能装125毫升水，通过掌握漏孔的大小，积聚100毫升水的时间刚好在100秒左右，这就使同学在推想积聚20、40、60毫升水的时间时，有了更直观、更简易的数据，使同学的思维能更清楚的呈现出来，使同学更简单建构起新概念。

大象教学反思简短篇3

本节课教学内容为大象版学校《科学》五班级第五单元第一课，本课主要引导同学回顾人类熟悉地球的漫长而艰辛的历程，树立“科学不断进展，探究永无止境”的科学态度；通过制作地球结构模型，了解物理模型制作的基本过程，并知道地球结构的一些基本学问。围绕上述教学目标在本节课，我主要实行了通过视频、图片资料等直观手段再现让同学了解地球的特征；通过师生文字资料收集，进一步加深同学对地球的熟悉；最终通过同学动手制作地球模型，使同学建立地球特征学问概念。在同学形成学问结构的同时，通过我国神五“嫦娥奔月”视频资料，提升同学们的爱国情感，从而激发同学们对科学文化学问学习的乐观性。

课前通过引领同学对“引言”的阅读、争论，提出问题，激发了同学的爱好，导入了新课，引领同学进入这一课学习；课中让同学自行阅读“阅读卡”，同学爱好盎然；课后给同学推举优秀图书和科普网站，号召同学阅读、搜集更多的信息，这不仅让同学完成了的任务，还扩大了同学的学问面，增加了科学探究的广度，更重要的是培育了同学认真观看和仔细探究的习惯。

总之,老师要把握时机，仔细学习科学课教学理论，不断探究、不断实践、不断总结阅历，上好科学阅读课,使科学课真正成为培育同学科学素养的好阵地。

大象教学反思简短篇4

这几天，妈妈带我去泰国玩耍，东芭乐园的大象表演给我留下了深刻的印象。

首先是出场式，在欢快地音乐声中，大象演员们出场了，它们一只接一只，从小排到大，后面的大象用鼻子紧紧拉住前一只大象的尾巴先是绕场一周，然后站成了一个整齐的长方形队伍，第一排是小象，特别可爱，最终一排是老象，长着长长的象牙，特别威猛。它们把鼻子扬得高高地，还点着头，似乎在欢迎我们的到来。

表演开头了，小象们先各就各位，它们一起向我们卖萌：有的小象蹲坐在地上，举起前腿，张开嘴，发出嗷嗷的叫声，似乎一个小婴儿在向我们要吃的；有的小象用劲儿扭动着胖胖的身子，似乎在跳迪斯科；有的小象用鼻子卖力地舞动着彩带，就像体操运动员在表演艺术体操，有的小象根本不听指挥，直接把鼻子伸到我们面前要香蕉吃。它们又可爱又调皮，我们看得哈哈大笑。

大象的表演更精彩：有的表演了高难度的骑自行车；有的表演了激烈刺激的足球竞赛；有的大象为我们表演彩绘体恤；还有还打保龄球；最好玩的是投飞镖打气球：只见大象站到了指定的位置上，用长长的鼻子敏捷地卷起一只飞镖，然后抬起前腿，用劲儿的朝着目标投射了出去，我们的心都紧急地快从嗓子眼里蹦出来了，“哎呀”没击中，我们发出一声叹息，但是大象毫不气馁，它重新卷起一只飞镖，这一次，它认真的瞄准了目标，精准地射了出去，只听见“啪”的一声，气球爆了，我们爆发出雷鸣般的掌声。

这真是一场精彩绝伦的表演啊！

大象教学反思简短篇5

当我第一次读这篇文章的时候，眼泪就忍不住的往外流，动物和人之间竟有这样挚的情感，而我们人与人之间更应当珍惜彼此亲情，友情。

《大象保姆》叙述了大象芝加柏提是怎样帮仆人做事、爱护仆人孩子的故事，赞扬了大象对仆人的忠诚和恪尽职守的精神。教学中我注意以情感人，以情促人，引起同学的共鸣。

这是一篇略读课文，课文的故事性很强，情节描写也特别生动。所以教学初始，我注意留给同学充分的时间，让他们选择自己喜爱的方式读课文，边读边体会，画出课文中自己感动的地方，在旁边写出自己的感受，并通过朗读把自己的感受读出来，然后进行沟通。这样的学习以情景入手，披文入情，关注同学的情感体验和读书感受，引导同学将自己的生活体验和情感积累移到课文里，设身处地地与对话，与之产生共鸣。

在沟通最让自己感动的地方时，同学们的心情高涨，情态感动。有的孩子在说到大象被铁链勒得皮开肉绽，但顾不上痛苦，还用劲挣扎，一心想要救孩子时，眼泪在眼圈里打转，有的孩子在说到大象最终将拴它的大树连根拔起时，已是泣不成声。此时的他们，完全被大象这种抢救孩子的精神感动了，我顺势引导他们，为什么大象这么忠诚，你想对大象说些什么，来进一步深化主题。

我又进一步引导同学，动物都有这么深的感情，让我们感动得流下了热泪，在现实生活中，你还遇到哪些让你感动的人或事呢？你应当怎么去做呢？此时的孩子想到了自己的父母，想到了他们的老师，还有的孩子想到了曾经关心过自己的生疏人，他们用自己真诚质朴的语言，表达出了自己的心声。明白了爱就在自己的身边，从小就应当有一颗感恩的心。

大象教学反思简短篇6

活动目标：

1、在故事情节中感受并发觉物体的数量、大小高矮与三只大象的关系。

2、愿意参加活动并能大胆地表达自己的想法。

活动预备：

幼儿人手一分操作材料、三只大小不同大象以及对应的三捆木头图片、PPT课件

活动过程：

一、观看小熊一家，通过比较感知“高”、“矮”、“不高也不矮”

1、导入：小伴侣，看看他们是谁?(大象)是大象一个人吗?还有谁?

2、哪个是爸爸?为什么你说他是爸爸?

3、哪个是大象宝宝?为什么?

4、那妈妈呢?

5、小结：在我们家里，一般状况都是爸爸长得最高，宝宝长得最矮。妈妈长得不高也不矮

二、创设大象一家吃早餐的情境，通过分碗这一大事，区分“大”、“小”、“不大也不小”

1、引导语：大象一家今日要感很重的工作所以要先吃的饱饱的才能干活，吃饭需要什么?，碗呢?大象宝宝早就预备好了三只碗。

2、哪只碗给爸爸?什么颜色的?哪只给妈妈?什么颜色的?

宝宝呢?什么颜色的?

三、情境“分香蕉”，体会香蕉的大小和三只大象的关系

1、今日小熊一家要吃2样早餐。他们会吃些什么呢?请你来猜一猜。

2、究竟是什么呢?(香蕉)第一样早餐是香蕉

3、哪一个给象爸爸吃?为什么?哪一个给象宝宝吃?为什么?

哪一个给象妈妈?为什么?

4、小结：一般状况下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得香蕉也是最多的……

四、情境“分水”，感知“高”、“矮”

1、引导语：其次样早餐是什么?(水)刚刚香蕉有大有小，我们一下就看出来了。装水的瓶子有什么特征，要怎么分呢?为什么?在瓶身上标有数字最高的表上数字1、最矮的表上数字3，不高不矮的表上数字2。

几号瓶给大象爸爸吃?为什么?几号瓶给大象宝宝吃?为什么?几号瓶大象熊妈妈?为什么?

2、通过肢体语言引导幼儿感知“高”、“矮”小结：大象爸爸胃口最大，喝的水也是最多的……

五、情境“运木头”，引导幼儿操作现在大象爸爸妈妈吃饱了也喝了水，就要开头工作了，今日他们的工作是要搬运木头(出示木头图片)，请小伴侣观看哪一捆木头适合大象爸爸搬运，哪一捆木头适合妈妈搬运，小象适合搬运哪一捆呢?

小象想请芽芽一班的小伴侣帮忙分木头，看看究竟大象一家的成员能不能搬运适合的木头。

1.幼儿操作，老师指导。

2.请幼儿展现操作材料，集体指导。

六、嬉戏活动，

活动反思:

一、选材来源于生活。

注意挖掘生活中的寻常事和平常物，如运木头和赠送礼物等活动。

二、目标制定合理。

该活动目标制定能针对小班幼儿的年龄特点，从学问、技能、态度情感等方面促进幼儿进展。

三、教学过程层次清楚，脉络分明。

整个活动以嬉戏的情境贯穿始终，从让幼儿感知5以内数的数量关系到操作中进一步感知通过添上或削减的方法使两组数量变得一样多，每个环节层层递进，环环相扣，过渡自然。

四、教学方法敏捷，师幼互动乐观、有效。

在教学活动中，不论是集中活动还是分组操作、嬉戏，老师通过多通道让幼儿来感知、体验和实践。幼儿在宽松的氛围中活动，心情开心，各种力量得到了充分的熬炼。在活动中，幼儿乐于参加，老师亲和力较强，师幼融为一体，互动乐观，体现了让幼儿在学中玩、玩中学的教育理念。

五、教具简洁、便利、有用。

如，对比卡、图片、串珠、插花、穿线动物等都利用了废旧物品，如泡沫、空塑料笔芯、废旧的塑料花、可乐瓶也被老师们当作珍宝保藏了起来，运用到教学实践当中，发挥了极大的作用。

大象教学反思简短篇7

本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象由于自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽方法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿苦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动好玩，富有整理，给同学有启示作用。

在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二班级同学学问水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的嬉戏环节，让同学复习生字，并进行导入，激发了同学学习爱好;同时也充分发挥了同学的主动性，通过生生沟通、师生沟通，培育了同学自学力量和思索力量;引导同学抓重点句理解课文内容，让同学画出大象说的话，从而感知大象想法转变的过程;也注意同学表达力量的培育。在本课教学中引导同学表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。另外，通过课堂教学，我发觉，我的文本解决力量还有待于不断地提升，需要深化思索，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力!

大象教学反思简短篇8

纵观整个活动，在叙述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的叙述，幼儿一般能够较为轻松地完成叙述任务，更简单获得成就感，从而增加叙述的爱好。

第一、其次环节：我采纳的是分解观看和预期结果的方法，关心幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿奇怪   心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆猜想小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿猜想故事情节。这个环节叙述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。

第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法关心幼儿把握角色之间的对话，理解焦急、兴奋、可怕的语气语调，为幼儿生动叙述供应支持。这个环节的叙述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。

第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致观看画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的形状，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的观看引导，为幼儿生动叙述供应了有效支撑，化解了叙述的难点。

第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让叙述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住叙述重点，培育幼儿的提炼和概括力量。

大象教学反思简短篇9

安老师老师给大家带来的《大象的耳朵》，对我特别有启发，值得学习的地方有许多。

一、课件制作简洁大方。

首先，安老师的课件背景色调简洁，不花哨，不会过多转移同学的留意力，特别符合低班级同学的特点。

二、留意字词的复习

安老师讲的是其次课时，讲课初期，能够带领同学复习本课的生字词，重点强调了多音字“扇”和“耷拉”轻声朗读的指导。低班级要注意孩子字词的把握状况，安老师讲课时也留意了这一点。

三、留意朗读的指导

低班级的同学在面对语文学习时，应当注意同学对文本的理解，把握课文的情感。如何

使同学体会的情感表达？大家普遍认为最主要的途径就是读。读有许多形式，例如默读，齐读，领读，分组读、分角色朗读等。读的过程中应当依据教学需要采纳多种形式，激发同学的学习乐观性，调动同学的情感，切忌形式单一。安老师在课上引导同学读的时候，在初读课文时采纳了自由读，在分析单个句子时采纳的是点读和齐读；在涉及到对话的部分时采纳分角色朗读，使同学在读的过程体会人物情感，把握不同角色的情感表达。

四、在读中思索，在学中领悟

读并不是无目的的读，读的过程中安老师也会依据课文需要提出几个问题让同学思索，在阅读的过程中把握课文的内容，在分析课文的过程中体会人物情感。安老师在教学的过程中通过提问：“想一想小兔子是什么语气？”把小兔子耳朵的特点和大象耳朵进行了对比，引导同学感受小兔子奇怪   、怀疑的情感。通过小动物们提出的疑问，进一步引导同学思索大象面对质疑会想什么？激发了同学的想象力。

五、层层递进，由易到难，注意同学想象力的培育

首先，整个教学环节完整，流畅，包含导入，复习字词、初读课文，研读课文，面对大象的转变对自己造成的困扰，得出最终的结果同学理解本文所得出的道理。老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值，而且是从简洁到简单，循序渐进，实实在在的让同学一步一个脚印的走，培育同学读书、思索的良好习惯。整堂课下来，绝大多数的同学都能在自己原有的基础上有所提高，有所进步。

最终提出一点小小的建议，在讲解动物们见到大象耳朵反应的一些句子时，可以多一些分角色朗读。

《台阶》教学反思简短1000字

88教案网栏目精选：“台阶教学反思”，欢迎阅读。

88教案网我现在向你推举《台阶》教学反思简短。好的老师往往需要同时了解心理学和教育学这两门学科，教案体现了老师对教学任务的想法。教案可以作为老师上课的提示。信任本网页内容能为您供应关心！

《台阶》教学反思简短【篇1】

上完《台阶》一课后，我有一种满足的胜利感，由于我上此课，既教了同学阅读方法，又指导了同学写作技巧。今后的记叙文阅读教学，我将以此为范例，努力提高同学的阅读写作力量。

我认为记叙类文章的阅读教学，我们老师在讲授时不能仅仅满意于让同学读懂课文、理解课文，而要力求以课文为本，在读懂课文、理解课文的基础之上，学会阅读方法，学习肯定的写作技巧，联系自己的生活实际进行感悟，回想自己的写作中的不足，进而揣摩提高写作力量。在上《台阶》一课时，我从以下几个方面对同学进行了阅读与写作的指导。

一、文眼很关键。阅读时，我们要找文眼，所谓的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。那么写作时我们一样要设置文眼。我让同学找到《台阶》一文的文眼-----“父亲总觉得我们家的台阶低”。并围绕它绽开分析。正是由于这一观念，才有了父亲奋斗一辈子去盖有高台阶的新屋。抓住了这一句，就抓住了全文的要害所在。在讲此问题时，我提示同学在写作时也要有意识的设置文眼，那样，既有利于自己围绕中心写作，也有利于抓住阅卷老师的眼球。

二、围绕中心选择材料，支配详略。同学作文不会选材，或长篇大论却离题千里，这也是写作中的常见病。这是由于同学还没弄清晰材料与中心的关系。《台阶》一文就是很好的详略得当地支配材料的典例。阅读时有同学发觉并提出这样的问题：为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得具体？我适时指导同学：详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。同时我提示同学想想自己以前的作文是否是想到什么就写什么，没有考虑所选材料能否为文章中心服务，并要求同学以后写作留意这一点。

三、结构上要前后照应。文章若留意了前后照应，能给读者以紧凑感，如是前后对比，则能给人留下鲜亮的印象。在《台阶》的教学之中，我提出一个问题让同学思索：为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？由于这是课后习题，所以许多老师在同学思索后只是照本宣科地给出答案：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。（1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。（2）写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。（3）写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明预备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。（4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。而我，在此基础之上，重点强调了（1）、（3）两点，造新屋时托它闪了腰的石板是父亲当年背下来的；当年小孩子能连跳三级的低台阶，现在的高了却让父亲挑水闪了腰。这前后一照应，父亲为造有高台阶的新屋而年轻的形象边跃然纸上了。同时我提示同学以后在写作中也可以尝试着应用前后照应的写法。

四、心理描写要留意人称。许多同学在写作中不管什么状况下，都直接写别人的心理活动，根本不考虑文章的不同人称。在《台阶》阅读教学中有一个老师都会提的问题：“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”——这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？许多老师只是简洁地告知同学答案：小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。在此我告知同学：以第三人称写的文章可以直接写人物心理活动，而以第一人称写的文章，由于有“我”，而“我”不是神仙，不能钻入别人的脑子里，所以不能直接写别人心理活动。另外这里我还着重讲了环境描写对人物心理的烘托作用。摇来摇去的柳树枝摇动了父亲的心，做高台阶的新屋正是父亲心上飘不去的烟雾。这样一讲，同学很简单感知环境描写对人物心理的烘托作用。由此，我要求同学在写作中学习运用。

五、细节描写能胜利刻画人物心理。同学写作中往往不会运用细节描写，而好的细节描写经常为文章增色不少。《台阶》一文就有一处精彩的细节描写，我让同学细细品尝：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，……因此，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。”奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的兴奋是无法形容的。一辈子低眉顺眼、狡猾厚道，兴奋起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。高台阶的新屋建成了，父亲明明应当兴奋才对，可是却表现得极不自然。由此细节刻画了父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲的谦卑形象，同时写出了台阶低的阴影一时难以消退心理。品尝之后，我让同学当堂写一段细节，有几个同学写得相当精彩。

总之，我感觉本课上得相当胜利。今后在记叙类文章的阅读教学中，我将努力把阅读与作文教学结合起来，让我们的语文课本，真正成为“本”，在此“本”之上，让同学的语文力量，特殊是阅读写作力量枝繁叶茂。

《台阶》教学反思简短【篇2】

前几天给同学讲了《台阶》这一课后，我对比《新课程标准》仔细反思，有胜利之处，也有点圆满。

《台阶》是一篇小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过的描写，我们清晰熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”引导同学抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事关键，就简单理解父亲的思想性格。

在导入部分，我通过创设情境，让同学回忆《背影》中父亲的形象，同时知道《台阶》中的人物也是一位父亲，他们之间有没有相同之处?从而引起同学的爱好。

在问题的设计上，能抓住重点，紧扣关键内容。

在共性化阅读环节的设计上，我让同学自由阅读，抓住自己感受深刻的谈，使同学有内容可说，有利于同学力量的培育，更好地发挥他们的潜能。同学们都能感受父亲的形象，谈自己的看法，做到畅所欲言。制造机会让同学进行合作探究，有利于同学探讨解题的方法，在合作探究的过程中把握学问。

由于时间的问题，在课堂上没有支配时间让同学准时质疑，对他们在学习上存在的问题没有准时了解并加以解答。在今后的教学中，要制造良好的学习环境，多让同学发表自己的看法，更好地培育同学的力量，更好地发挥他们的潜能。

《台阶》教学反思简短【篇3】

《台阶》是人教版八班级上册其次单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展现了一个农夫家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到敬重的农夫形象，常见的事物、简洁的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。

《台阶》是一篇新教材，自己读到它时，当时的触动远远比《背影》要大。细腻的文笔，质朴的叙述，近乎悲壮的人物刻画，辛酸、凄婉的氛围营造，深深地折服了我，当时就有一种要把这篇文章上好的剧烈冲动。

对于文章的学习，我始终将同学的感悟品尝作为课堂的主旋律，对于课堂环节，遵循“收放有度，活而不乱”的原则，适当的时候示范一下，必要的时候追问一下，关键的地方提升一下，这节课也不例外。语文教学应当是用教材教，而非教教材，语文老师要在课堂中把阅读权交给同学，教会同学读书的方法。基于以上这几点的思索，本节课，从小说的文体动身，我支配了三个板块的教学。

第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，特别留意内容的前后联系，段与段的过度，思路特别清楚，但我们的同学却往往忽视前后有关联的词句，从而把握不住的思路。教学中，就有两位同学的看法有了分歧，其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领同学抓准关键词句，理清的思路，思路理清了，同学对文本也就有了整体的感知和把握。阅读中，还要让同学尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理清思路，这一环节的教学设计，或许能启发同学今后在写作中，也要留意前后句子的联系，段和段的连接。

由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了其次板块“抓细节描写，析人物形象”的教学。应当说，这一板块的教学设计还是比较科学、合理的，同学的沟通比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，同学对细节描写理解的比较到位，其次天作业的反馈也很好地说明白这一点。应当说，这一板块的设计达到了预期的效果。

在完成了小说“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，我引导同学进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，我始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导同学从文本动身，读懂父亲，读懂台阶的含义。学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观，这是语文教学的三维目标，情感、态度、价值观，老师的确要重视，()但这一目标的实现也应在文本的解读、把握中加以体现，对农夫的关注、尤其是对农夫精神世界的关注，在这一板块的教学中，同学已经模模糊糊地意识到了，它只需要老师点一下即可。因而，我设计了这样的一个问题：“塑造‘父亲’这一形象的用意何在？编者为何又要编选这篇小说呢”，我想以此来推动同学的情感、态度、价值观向更高的层次进展。

其实，这堂课还有许多不足之处，本人也存在着许多的困惑和圆满。如，这么长的一篇小说，如何在一节课中，既能让同学、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲透；又如，在本节课的教学中，该如何体现同学评价这一问题，我在这里也不想赘述了。《好课是这样炼成的——品读名师经典课堂》的主编雷玲说：“作为老师，假如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不行能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结阅历，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完善。

《台阶》教学反思简短【篇4】

台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农夫，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你英勇面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。

教授这篇课文时，我先让同学找出行文线索，然后围绕这条线索写了那些事？从中感悟父亲的农夫本色，狡猾厚道，勤劳和善，谦卑的心理。接着对父亲的仰慕和赞美。最终让同学谈谈自己的父亲。

这堂课同学比较乐观，回答问题比较踊跃。但是消失了又一个问题，文章主旨把握不精确     。文章以台阶为题目，是由于文中的父亲为了自己的地位和得到别人的敬重而砌了更高的九级台阶。在砌台阶的过程也是父亲完成抱负和追求的一个过程。每个人都有自己的抱负和追求，我们的父亲也一样，父亲的奔波，劳碌都是在砌自己的台阶，为自己，为家人，更为了下一代的我们，我们也在砌台阶，砌属于我们自己的台阶，我们的求学梦。

课堂上同学是在思索，但是没带多少感情，只是为了问题而在思索，没把自己放在文章里。缘由在于，我自己不能置身其中。我还停留在应试教育阶段，没把教学目标的情感目标融入教学中。所以说，我应当从自身先融进去，然后带着同学走进去。

情感教学，我还有多长时间能进去？

《台阶》教学反思简短【篇5】

周五只有一节语文课，正好开自读课《台阶》，周四晚上我布置同学回家预习这一课，要求做到：读课文，标段序，解决生字词，把握故事情节。

周五一上课，我先提问预习效果，在小黑板上写了这一课的生字词，要求同学会读并且理解它们在课文中的含义，提问了几个同学，效果还不错。然后我有提问了这样三个问题进行检测：

1.父亲为什么要造有高台阶的屋子？

2.父亲是怎么造起有高台阶的屋子？

3.新屋造好了，父亲怎么样了？

前两个问题同学都毫不迟疑地回答了出来，第三个问题有人回答说父亲老了，有人回答父亲不习惯了，我没有急于指正，我们还没有真正开头学习课文，一会学完了他们就知道正确的答案了。

在教这篇课文时，我设计了这样几个问题：

1.为什么要在三块青石板上花费那么多笔墨？

2.造新屋时，为什么主体工程写得简略而造台阶却花费了大量笔墨？

3.为什么新屋造好了，父亲却觉得到处不对劲了？

4.这篇小说的写作意义是什么？

通过40分钟的学习，这些问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让同学自己起来在课文中找依据，自己回答的，我觉得同学对于小说这种题材特别感爱好，学习心情很高，课堂状态特殊好。

咏柳教学反思简短900字

88教案网主题栏目精选：“咏柳教学反思”，敬请访问。

老师的职务是千教万教，教人求真。老师在上课之前，应当先把教案写好，老师借助教案能对课堂进行预设并得出教学设计，你是否正在搜寻有关教案的模板吗？栏目我经过整理，为你编辑了咏柳教学反思简短，欢迎你的品鉴！

咏柳教学反思简短【篇1】

《咏柳》和《春日》两首古诗虽然不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是全都的，即描写和赞美春天的景色。在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让同学通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生气，春的万紫千红。

一、多方整合，营造浓浓春意

本课教学采纳了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让同学通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。

课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使同学领悟到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，同学对春的感悟和热忱得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了同学的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言共性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使同学置身于更宽阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让同学背诵已学的描写春天的古诗，照看到了同学的“最近进展区”，课终鼓舞同学阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。

二、抓住诗眼，巧设切入口

语文课程具有重感悟的特点。古诗作为一个整体，传达出其各不相同的情感和意境，而这恰是一首诗的精髓所在。教学时片面注意字词的讲解而忽视对全诗意境的感悟无异于舍本逐末，买椟还珠。

在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和“寻”这两个字绽开教学。教学《咏柳》，以“为什么把春风比作剪刀？这把剪刀裁出了什么？”这一问题切入，胜利地激发了同学的学习爱好，营造了阅读期盼，并最终统领全诗的教学。《春日》一诗，重在让同学思索：是在怎样地查找春天，他的心情如何？带领同学不仅走进诗歌，也走进诗人的内心世界。这一“裁”一“寻”，使两首诗互为注脚。

三、想象补白，丰富诗歌意蕴

古诗凝练含蓄。诗人往往用跳动的语言，制造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。如何引领同学读出诗句背后的情味，离不开同学的想象。教学中，我多次通过想象让同学联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如教学《咏柳》时，让同学想象春风还裁出了什么？在这儿，同学将已有的对春天的熟悉，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与同学之间的距离，丰富了古诗的意蕴。二次整合时，让同学以“总是春”练习说话，同样达到了这一目的。

《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使同学领悟到：《咏》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之全都，即对春天的赞美和喜爱。至此，同学对春的感悟和热忱得以升华柳，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

咏柳教学反思简短【篇2】

《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春季节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生气。

授课前，我先让同学画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让同学提前从颜色方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样一来，同学对古诗内容较简单理解一些。

导课时，同学展现的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。”然后，依次点了三个孩子单独展现自己的作品，他们的描述令我赞叹，也令在场的老师们赞叹。看来，预备工作做得很好。授课时，我采纳叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开头，引出地点、人物，缘何消失了《咏柳》这首诗。

整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的熟悉，以及从观看到想象体现出的对春的无限喜爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，同学发挥得少，没有做到以同学为主，老师为辅。在以后的教学中，肯定要突出同学的主体性。

一次经受，一次收获，磨砺中总结阅历，在教育这条大道上，和同学携手共进。

咏柳教学反思简短【篇3】

《咏柳》、《春日》是两首古诗，前者是唐代诗人贺知章所作，后者出自南宋诗人朱熹之手。这两首诗都描写和赞美了春天的景色。《咏柳》写的'是初春二月柳树、柳条、柳叶。《春日》是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又布满了勃勃生气，表达了对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来时的喜悦。除此之外，《春日》一诗还饱含劝学之意。

上课之前，我细钻教材，品读诗句，搜集相关资料，做好上课前的预备。给同学布置的任务是：熟读诗句，背诵诗句，观看柳树。

上课时，我自创了一个谜语——“春天到，抽丝叶；春风吹，细腰扭；梳长发，爱春天。”同学很快能猜出谜底：柳树。结合字谜以及同学观看到的柳树的样子，让同学说说柳树的特点，这样很自然就导入了课题。板书完课题后，便是引导同学朗读诗句，着重留意语感和节奏的指导。《咏柳》诗意比较浅显易懂，加之课前布置同学观看柳树，同学对诗意理解起来难度不大，因此我才去抓住重点词语让同学自主读、悟，对比插图自行吟诵的方法来学习全诗，让诗句描绘的柳树的形象在同学的的心中形成以致终生难忘。《春日》的教学我抓住全诗的感情基调，通过设计找“证据”，从关键词入手，引导同学争论沟通诗句的大意，老师适时点拨。理解了诗的大意，同学再来诵读，必定是“功到自然成”。这是一首写春诗，劝学诗，同学便情不自禁地想起了“一年之计在于春，一日之计在于晨”这句警示语，也算是同学明白的另一个道理吧。

课后，我检查同学背诵的状况，全班通过，然后默写，有十多个同学写错了一个字，其他的全对，奖赏他们每人一个“笑脸”。

咏柳教学反思简短【篇4】

《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。在教学中，我先板书课题“咏柳”，问同学“咏”是什么意思，同学摇头，我鼓舞同学查字典，得到“咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。”我接着说：“诗人要赞美什么样的柳树呢？是这样的吗？”我顺手在黑板上粉笔画出了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的样子。同学迟疑了片刻，立刻有同学说：“不对吧！”许多同学产生了疑问。有的说：应当是绿色的，不该是白色的！有的说：柳枝是不是太少了，春天来了，不应当只有这几枝。看到同学们一颗颗质疑的眼睛，我顺水推舟：“让我们打开书，看看书中是怎样描写的！”同学翻书读起来，我又分别找几名同学朗读。在多次的朗读之后，我又引领同学回到黑板，“你们能关心我把诗人笔下的柳树画出来吗？”同学开头各抒己见，“这棵树应当很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有许多条，应当多画几条。……就这样，在这样的氛围中我们把这首诗学完了。另外，在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让同学自己观看字的结构，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育同学的识字力量，贯彻了“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。假如本课让同学再看着图片来朗读感悟诗歌的意境，同时也在读中感悟春天的美，将会使同学印象更深刻。

咏柳教学反思简短【篇5】

《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生气勃勃的景象。教这一课时，我依据低班级同学喜爱用形象、颜色、声音来思维这一特点，在课前，通过让同学收集有关柳树的图片，激发同学学习本课的热忱。在教学过程中依据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发同学学习爱好，让同学有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

在教学古诗《咏柳》其中的两行诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，我没有讲诗意，而是启发同学发挥想象：“在这美妙的春光里，柳树应当是什么样子呢？”同学精彩纷呈的各异思维就呈现出来：

“这棵树应当很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条有许多条。”“春天把柳树装扮得像个大美女！”全班哗然。语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，但已有的教学实践又提示我：“要当心对待同学萌芽中的创新思维”。有了这一想法，我立刻把“球”踢给了孩子：“孩子，您为什么这么认为？”“由于春天太美妙了，让好多东西都穿上了新衣服，像美女一样真好看。”同学脸带笑容，好像也在为自己的这一新发觉而兴奋。我心中暗暗惊喜，立刻就对孩子的回答赐予了充分确定。在本课的识字教学中，我充分发挥“仆人”意识，让同学自己观看字的结构，然后小组争论怎样记住这些字，从中培育同学的识字力量，贯彻了“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。另外，我让同学在学诗歌中练习写话，让同学借助自己所收集的图片，先说后写，鼓舞同学把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神奇感，让同学想说什么就写什么，同学爱好很高。

《桥》教学反思简短1000字精选

忽遇文殊开慧眼，他年应记老师心。每个老师都应当在教学前写好教案。写一份好的教案就要要求每位老师要不断加强思想修养，树立崇高的职业道德。写好一篇优秀的教案需要留意哪些要点呢？考虑到你的需要，我特地编辑了“《桥》教学反思简短”，仅供参考，盼望能为你供应参考！

《桥》教学反思简短篇1

《揠苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的进展规律，急于求成，反成坏事。对于二班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采纳了以下几步做法：一、以多种形式读，逐步引导同学由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分解色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让同学反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。二、古文与白话文对比读。正好我们班部分同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，通过对比学习，同学更好理解了文本的意思。三、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗?”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的好玩的事。“每个父母都盼望自己的孩子能快高长大，假如现在你的父母将你当小禾苗一样拔高，你说行吗?”同学都笑着说：“不行，不行。”请同学举例说明。四、同学与文本的对话。老师再引导：“假如你就是种田人的亲人或伴侣，你会对他说一什么?”同学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违反了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢?”续编故事环节，又使同学实现了与文本的对话。其次年，这位农夫有去种禾苗，他会怎样做呢?让同学通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物进展的规律。通过老师的细心设计，同学学起来都会感到轻松了。整节课最终在同学的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

《桥》教学反思简短篇2

今日，我在讲《叮嘱》一文时，收到了意想不到的效果，全班37人，没有一个不流下了眼泪，就连听课的老师也是泪水布满了眼眶。这是我事前所没有料到的，回想这堂课，我认为有以下三方面做得好：

一是充分运用了小组合作学习。在课始，我结合本单元训练重点出示了两道小组学习题：

⑴找出课文的重点词句，并理解意思。

⑵看看课文围绕这些重点词句写了哪些事例。然后四人小组读文，合作解疑。在课中，我先指导同学分析当我欺侮小伙伴时，“母亲黑亮的眸子闪着光线”表示什么意思？怎样朗读？想象母亲叮嘱“我”的话。在完成这一步之后，我又让同学分组争论，后两种眼睛（疲乏而闪着亮光，闪着泪花；严峻逼人）表示什么意思？怎样读？想象母亲叮嘱“我”的话。同学分组争论热闹，在汇报时答案各异。特殊是母亲叮嘱“我”的话想像丰富，合情合理。

如当我帮妈妈给菜苗浇水、除草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光线。有一个小组长有了不同的答案：

①孩子，你真乖。

②孩子，长大了要多干活。

③孩子，记住勤劳是中华民族的传统美德。

④孩子，只有勤劳才会有收获。

二是充分发挥了质疑的功能。我设计了这样一个环节：现在我有三个问题想问大家，请同学们猜猜，我会提哪些问题？在同学充分质疑的基础上，我设计了这样三个问题：

①母亲粗大的手臂高高举起手掌落在我身上却一点也不疼。这句话冲突吗？你如何理解？

②母亲疲乏了，目光应当是暗淡的，为什么会有亮光？

③你们猜猜，赵老师读了这篇课文以后会想到什么？同学在发言中思维活跃。如其次个问题，有一个同学回答：有一个词语叫“助人为乐”，关心别人就欢乐，所以母亲眼里会有亮光。

三是把人文引进课堂。设计上至所以提的第三个问题，是为了引出本文的主题——母爱。我在课堂上叙述了自己在去年暑假离家前的一段情景。然后我让同学齐背孟郊的一首有关母爱的诗《游子吟》，我又配乐朗读了一位即将到南方工作的儿子与母亲分别的情景，最终播放了歌曲《母亲》。通过这一系列宣染，同学已深深地感动了我以此为契机叙述了下面一段话：我们每个人都必需有一位宏大的母亲。或许你们从诞生到现在都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱护入微的爱，或许你会认为母亲对你做的一切都必需很正常，现在让我们想一想，在我们生活中，母亲为我们做了哪些看来是微不足道却又饱含着母爱的事呢？同学纷纷诉说着，泪流满面，最终，我声情并茂地对同学说：“让我们轻轻地召唤：妈妈，我爱你！让我们大声地呼喊：妈妈，我爱你！”一堂动人心弦的语文课在师生的泪水中结束了，我想我胜利了。

回顾这堂课，我想是新标的巨大作用，也是我一年来讨论“三疑三读”教学模式的效应。“自主、合作、探究”“以同学为主体”“把人字写进课堂”会是我今后课堂教学教学中永恒的主题！

《桥》教学反思简短篇3

这节课教学重点是学习单词:Chinesebook、mathsbook、storybook、schoolbag。上新课前，通过singasong来调动同学的学习爱好，从而乐观地投入到学习中。老师手里拿的书包，很快就吸引了同学的留意力，实物schoolbag同学较为熟识，而且schoolbag是合成词，同学早已接触并且学过单词school，bag，在老师的引导下，能较好地认读单词schoolbag。在同学熟悉了所学单词后再做“Showmeyour....”的嬉戏，不但能缓解课堂的紧急气氛，而且检查了同学的学习状况，为下一步的学习制造了良好的条件。

Let’sdo部分的教学是本节课的难点，我将它分成四个步骤进行操练。首先通过询问书本的位置来引出方位词on、in、under、near，加深对方位词的理解。然后通过摆放书原来引出指令语：Putyournotebookunderyourbag.并让同学听指令来完成动作。第三步让同学同桌相互发指令做动作，最终让同学上台表演。这样既给了同学开口说话的机会，又让同学在操练的过程中进行相互检查，体验胜利的喜悦，收到了较好的效果。

《桥》教学反思简短篇4

我是一名刚入园不久的新老师，在对幼儿进行教学活动、与生活照看时存在着很多不足之处。参与工作不久的我对自己的教学工作，作出了如下浅显的反思。

一、行为习惯方面：

在开学初小伴侣们的各种常规行为有所散慢，因此在这在段时间里我注意幼儿常规习惯的教育，通过了这一段时间的学习和教育，幼儿各方面的常规都有了进步，特殊是排队做课间操，小伴侣们都好了很多，卫生习惯也有了不小的进步。在保管物品方面也进步了不少，以前的他们从来不去管自己的物品，就算彩色笔不见了也只会叫老师，或者自己乱丢乱扔现在小伴侣的物品摆放的整整齐齐的，自己的物品也保管的很好很整齐。这是开学这两个月中小伴侣在行为习惯上的进步。

二、教育教学方面

语言课注意幼儿多说多读，我发觉班里的孩子特殊浮躁，最外在的表现就是没有宁静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人叙述时，都喜爱争相发表自己的看法。这样，就导致其余同伴无法听清晰，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。在思索过以后，我在课堂上更注意对幼儿进行“倾听”习惯的培育，并在一日活动中设计了几个“环节”，来培育孩子宁静倾听的好习惯。

“书到用时方恨少。”许多时候我总是想尽方法，绞尽脑汁设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看教育报刊，多向领导请教，多与同事沟通，以提高自身的教育教学和科研水平。

《桥》教学反思简短篇5

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从同学的变化看课改，别有洞天。

一．沟通让同学共享欢乐和共享资源

同学已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的同学依据不同的生活背景进行活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

二．从生活动身的教学让同学感受到学习的欢乐

在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领同学一起探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”同学们开头活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个同学都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，“代数式在生活中”。

三．学科的融合让同学感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，常常听人们谈论CT技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清晰。然而，学习了七班级上册“截一个几何体”以后，几乎全部的同学都能体会现代医学的CT技术竟然和切萝卜类似。

四．创新设计让同学体现乐观向上

在同学上网查询，细心设计、指导下，胜利地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七班级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给同学。由两位同学作为这节课的主持人，其他同学将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，老师作为特约指导，对同学的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，同学再自己进行小结、反思。整节课同学体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了同学主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

五．合作探究给同学带来胜利的愉悦

“统计图的选择”教学设计和教学中，要求同学以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感爱好的一件事情的有关数据，必需通过实际调查收集数据，保证数据来源的精确     。同学或通过报刊、电视广播等媒体，或对他们感爱好的问题绽开调查采访或查阅资料，经受搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，内容涉及各行各业。同学从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培育擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质及与他人合作沟通的意识。

六．利用多媒体教学软体自我探究

在教学《七巧板》中，老师事先让同学上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑老师合作，放入同学的电脑网络，支配一节，让同学去拼七巧板，转变了过去单纯由老师讲，同学死记的教学方式。两个班同学兴奋投入了同学。

综合来看，新课程有以下几个特点：

一、从教材的内容编排看

新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在同学的面前，作为老师就是要让同学自己去探究如何组装机器。教会同学学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以老师为中心，同学机械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合同学的生活实际，从同学的心理和年龄特点考虑：七班级的同学还很喜爱颜色艳丽的图片，所以教材编排了许多想想做做、剪剪拼拼嬉戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得好玩了，变的同学好简单理解了，这样不但激发了同学的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

老师是同学学习的关心者，学习情境的

设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、同学、老师的关系。查找相关数学资源、图片、实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育同学用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加同学学好数学的信念与决心。

如在教日历中的方程时，同学每人预备一张日历表，然后老师提出问题，小彬在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问小彬几号回家？问题一出，同学们的心情立刻高涨起来，这时课堂喧闹非凡，争论的场面不言而喻，然后观看同学预备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧接着玩日历中的数学嬉戏，同学心情高涨，收到了良好的教学效果，再比如商品中的打折销售，对于同学来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问同学知道的还不是许多，只要老师收集的资料预备真实有效，同学的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中老师要时刻注意同学力量的培育，针对现在农村同学，阅读课外的读物还不是许多，若看到一些数据无法用数学语言来表达，老师在上课时尽量做到让平常不爱说话的同学发表看法，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再缄默。

新教材的优点许多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：

在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的同学能乐观争论、发言、学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气同学来说，争论简直是一种放松。什么都没有学到，同学与同学之间的两极分化日趋严峻，作为新老师非常头疼，如何解决呢？还有待探究和讨论。

《桥》教学反思简短篇6

在学校的英语教学中，乐观的情感态度促发学校生学习英语的主动性，直观形象的东西简单引起他们的留意，激发他们的爱好。在教学过程中，我常常运用详细形象的事物、投影等教具来吸引同学的留意力，让同学通过观看来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在同学面前，这样可以调动同学的乐观性，极大的降低学习难度。乐观的情感态度是促发同学学习的基础，老师应当培育同学乐观的情感态度，从而调动同学的主观能动性，让同学能够主动的学问，培育其自主学习的力量。

一、乐观的情感态度是促发同学学习的基础。

英语新课程标准提出：英语课程要面对全体同学，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个同学的情感，激发他们学习英语的爱好，关心他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用力量。

心理学讨论表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，老师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括乐观的情感因素和消极的情感因素。乐观的情感因素表现为对英语学习具有剧烈的愿望和求知欲，态度乐观，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批判，缺乏自信念等。乐观的情感的能促发同学的主动学习，保持其对英语的学习爱好，老师如何培育同学乐观的情感态度，从而调动同学的主观能动性，让同学能够主动的吸取而不是被动的接受学问，培育其自主学习的力量，这是打算教学胜利与否的一个关键因素。

二、培育同学乐观情感态度的几个途径。

从心理学角度上讲，心情情感是人对客观事物的态度和体验。乐观的心情情感包括兴奋、开心、满意等。如何让同学情愿学英语，乐于学英语呢？关键就是让同学对英语形成深厚的爱好，只要他们对英语感爱好，他们在学习中就会感到兴奋、开心、满足。“爱好是学习的动力。”因此，在教学过程中首先应重视培育并保持同学的爱好。

1.和谐的师生关系引发同学的爱好。心理学讨论表明，情感能激发爱好，爱好能产生动力。要使同学喜爱英语，首先要让他们喜爱老师。不论课堂内外，老师都要通过自己的言行、表情、动作，传递给学校生亲切、鼓舞、敬重的情感信息，使他们在轻松开心的气氛中学习英语。教学过程中，我抓住学校生初学英语，怕出错，不敢与老师和同学沟通弱点，就常常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简洁的对话，同时，还不时的用good,welldone,goodboy等鼓舞性语言及动作来表扬并鼓舞他们，对他们的每一次学习行为赐予确定性的评价，给他们以力气，引发爱好。通过老师的言传身教，同学常常主动用英语与老师问好，喜爱英语老师，喜爱英语课。

2.开心、和谐、生动、友好的课堂氛围使同学保持对英语的学习爱好。老师要多一点微笑，眼睛里对同学要多一些观赏与赞许的光线。轻松的课堂气氛是克服同学心理障碍，使其主动学习的重要途径。如：课堂上老师在倾听同学说话时要有急躁。往往对英语学习产生焦虑感的同学，要么缄默不语，要么说话声音太小，遇到这种状况，老师要多鼓舞，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光凝视他们，甚至可以允许他们缄默不语。牵强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。如何正确对待同学的语言错误呢？学校生好表现自己，往往英语学问较少，词汇量少，句型少，出口就免不了消失一点点错误，对于同学所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺当进行，老师可以实行宽容的态度，不要见错就叫“停”，然后批改一通。这样有利于减轻同学运用语言时怕犯错误的心理压力。

3.建筑丰富内涵的课堂模式，促发同学自主学习的爱好。在英语课堂上，老师肯定要恪守同学为中心的教学，以同学的进展为进展，老师要尽量用全英文授课，制造英语氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培育爱好。应当细心设计教学，设计多样的活动任务，引入多量的信息，采纳多种教学方法，只有在这样的前提下，才能促发同学学习的热忱，同学的自主性才有可能体现，同学才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。

在课前可以设置3-5-分钟课前讲话，形式可以多样，依据不同班级的同学特点，可以在低班级实行讲单词，唱小童谣，高班级复述课文，表演对话，朗诵诗歌，等等。每次三到五个同学上台，并即使赐予确定的评价，这样增加了同学的主动参加性。

导入新授，肯定要使用多种手段激发爱好。如可以运用直观教具激发同学的爱好。众所周知，学校生的留意力及易分散，抽象的事物不能引起他们的留意，形象思维在学习中占有重要地位。所以，直观形象的东西简单引起他们的留意，激发他们的爱好。在教学过程中，我常常运用详细形象的事物、投影等教具来吸引同学的留意力，让同学通过观看来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在同学面前，这样可以调动同学的乐观性，极大的降低学习难度。如：我在教授四班级IsitaMonkeyKing?这一课时，我细心预备了tigerpandamonkydogcatduck等玩具，并且还带来了一只活泼可爱的dog，同学的爱好立刻就被调动了起来，这样，一节新授课很快就在同学的欢声笑语中被记住了，而且印象还特殊深刻。

学校英语课堂在巩固和操练新知的过程中，竞赛是经久不衰的评价机制。依据学校生好胜心强的特点，我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来，如：每节课把全班同学分成四大组，分别为GroupOne,GroupTwo,GroupThree,GroupFour；或分成Boys队和Girls队；或者依据本节课所学内容来分组，如：在学文具用品时，我就把他们分成Pencil队Eraser队Pen队Crayon队：在学习颜色时，我就把他们分为Red队Yellow队Green队和Purple队。获胜的小组将得到老师各种各样的奖品，如：小小才智星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都乐观参加进来，形成了一种你追我敢、互助互学的学习环境，同学们都能仔细听讲，乐观回答老师提出的问题，极大的提高了课堂效率。

4.细心设计课外作业，激发同学英语学习的主动性。

首先，布置的课外作业，必需具有开放性和制造性，结合同学生活，学以致用。对于低班级同学，可采纳剪剪画画，跟所配的画写单词,制作单词卡片，把所学的说给父母听。老师每堂新课前进行总结评价；对于高班级同学，可让其自制英语手抄报，跟照片配句子。其次，作业要分层次布置。鼓舞同学课外多用英语沟通，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡同学建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外学问,（如从家长或亲戚伴侣处学了一句话,学会了一首英语歌）,摘抄所读英语报的部分内容,老师定期让同学在课上沟通,这样,不仅培育了同学自主搜集信息的力量,又扩高校生的学问面。

三、保持同学乐观的情感态度，培育主动性应留意的几个方面。

1.教学要满意同学的需要，需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为，人类的需要具有层次性，而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让同学得到自我实现需要的满意，在教学中要留意以下几个方面。多元化的评价方式。转变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式，多采纳形成性评价来衡量同学的成果。形成性评价目的在于注意同学的学习过程，而不是过分强调结果，同学在评价过程中，假如对自己的成果不满足，可以再考，直到达到自己满足为止，从另一个侧面体现了以同学为主体，同时也调动了同学学习的乐观性。

2.课堂上首先要匀衡同学水平，以增加同学的自信念，确保人人都能开口。

在课堂上，同学的英语水平由于多方面的缘由，英语水平会有差距。对同学之间存在的差异要实行认同和宽容的态度。每位同学都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。假如对每一个同学都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就简单形成拔苗助长的状况，欲速则不达。所以可充分发挥同学的自主和合作学习，可采纳小组长负责制。在班里由同学们共同选出责任心强，英语口语流利，能热心关心同学的同学担当本组小组长。由于课上时间有限，在30多人的教学班里，不行能让每个同学都来说一说、做一做、演一演，所以小组长在课下的时间里发挥着相当重要的作用，是老师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一起，共同商议 一下如何检查课上所学的内容，然后就按方案进行，来帮老师完成课上未完成的任务，让每一个同学都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的，从而达到让每一个同学都拥有实现自身价值的感觉，得到一种胜利的体验。使每一个同学在课堂上都有成就感。

《桥》教学反思简短篇7

《月球》是粤教版学校科学五班级下册第一单元的第3课，主要通过让同学观看月相变化，了解月相变化的规律，进一步通过模拟试验，初步了解月相变化的成因，最终通过模拟登月活动，让同学通过现有资料思索月球和地球环境差别，登月需要预备什么。反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下：

科学课应当多一点人文颜色，这样的科学课同学也才会更加喜爱。因此，在导入课题时，让同学了关于月亮的诗词和神话，并顺势将课本的任务驱动页中的内容展现在同学面前，我朗诵带一点情感，以情动人，以境感人，让同学直面问题“这究竟发生了什么？为什么探长说他在撒谎？”使同学对这节课产生了深厚的爱好。

让同学自己提出问题，成了探究的第一步。有一个同学直接说：“探长很聪慧，他知道他是偷牛的。”我接过话题说：“同学们这不是探长聪慧，而是探长知道，牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的，你看这是那一天呀？”这让同学布满了怀疑，随后绽开教学。

在讨论月相变化的规律这个环节，第一次试教的时候，只是让同学自己展现观看月相的记录，没有消失标准让同学进行对比，结果效果不抱负，同学没有完整的月相变化概念，要找出规律就很难。我想还是要给与同学一个完整的概念，就在课件中呈现了一个农历月中的月相的全部图片，并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相，这样一来同学很简单，将自己观看的和月相的实际状况联系此起来进行讨论和推断，同学很轻松地找出了月相变化的规律了。同学也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了，为下一个环节的教学做好了铺垫。

在通过试验理解月相变化缘由这个教学环节中，我让同学先将月相变化的缘由读了两遍，便于同学对抽象的概念有一个