初中数学-1.4 图形的位似教学设计学情分析教材分析课后反思

1.4图形的位似——学情分析1.已有经验：相似三角形的定义与性质，相似比2.学生未知：图形的位似3.困难障碍：位似的判定；坐标系中位似图形对应点间坐标数量关系4.个性差异：认知水平的不同导致不能很好的抓住图形的性质特征1.4图形的位似——学情分析1.已有经验：相似三角形的定义与性质，相似比2.学生未知：图形的位似3.困难障碍：位似的判定；坐标系中位似图形对应点间坐标数量关系4.个性差异：认知水平的不同导致不能很好的抓住图形的性质特征1.4图形的位似——效果分析目标评价效果1.通过观察图形和作图，能认识到位似是相似关系的一种，通过合作探究能总结出位似图形的概念和性质，养成善于观察善于总结的良好习惯；1.作图规范、快速2.小组合作交流，能大体说出位似图形的概念和性质，老师点评和补充后能理解并能正确解答小练习1．效果良好2概念和性质总结不全面，老师点评后能理解，所以以后要多锻炼学生的观察和归纳能力。2.通过完成作图任务，进一步理解位似的性质，会把一个多边形进行位似变换;1.作图规范、快速2.合作交流发现答案有2个，分别在同侧和异侧3.能简单叙述作图依据1.效果良好2.效果良好3.意思能表达明白，但归纳不够条理。3.通过例题和拓展提升，能在坐标系中做出位似图形，并能说出坐标变换的规律。1.例题通过小组订正后知道有两种情况，能说出坐标变换的规律2.能根据规律，正确解答拓展提升1.效果良好2.效果良好1.4图形的位似——教材分析1.地位和作用：本节是属于数学课程标准第三学段“空间与图形”的重要内容之一，是继学习了轴对称、平移、旋转和中心对称后，又一种图形的变化，也是图形的相似的延伸和深化，是在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形研究的基础上，进一步对相似强化理解，更为相似三角形的应用作了一定的铺垫。2.知识结构分析：1.4图形的位似——评测练习1、.以0为位似中心把△ABC缩小为原来的一半。2、如图，已知是坐标原点，，两点的坐标分别为．（1）以点为位似中心在轴的左侧将放大到两倍（即新图与原图的相似比为2），画出图形；（2）分别写出，两点的对应点，的坐标；（3）如果内部一点的坐标为，写出的对应点的坐标．3、如图表示ΔAOB和把其缩小后得到的ΔCOD，写出它们的相似比1.4图形的位似——课后反思11月5号讲了图形的位似这节课，在备课组老师们的评课中，我感到收获很大，现总结如下：一、落实课堂目标，任务设计合理有效。本节课目标准确，可评可测。以任务驱动层层推进。在抓基础知识教学的同时，又注重方法的指导。努力培养学生良好的学习习惯和交流方式，促进课堂教学效益，提高学生的成绩。二、以学生为主体，更新教育观念，优化课堂教学。教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期盼得到老师的赞扬和鼓励。本节课做的了以学生为主体，新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上数学课。三、对学生能倾注全心的爱，既教书有育人。在教育教学工作中，要对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，既教书又育人。对学生用宽容的眼光看待，鼓励质疑，不怕犯错，增强学生的信息。四、自己的一点思考让我的课堂再慢一点，让学生每天都取得一点进步。九年级的课程紧，任务重，所以平时课堂上给学生