高中生物-神经调节与体液调节的关系教学设计学情分析教材分析课后反思

课前已经发放预习学案，学生已经对神经调节和体液调节的基础知识有所学习。课前三分钟根据PPT中所罗列的基础问题进行背诵抽查，更好的了解学生学情。1.通过多媒体课件展示电影《战狼二》见血封喉汁液做毒箭的片段，引导学生分析其原因，并导入神经调节内容。2.通过列表比较并让学生回答问题的方式复习旧知识，区别神经调节和体液调节的不同点。3.通过让学生分析多媒体课件中人体体温平衡调节的过程图，并设置若干问题，引导学生积极思考，使学生明白在寒冷条件下和炎热条件下人体体温调节的原理。4.通过引导学生观察和分析水盐平衡调节图解，并结合有关问题，让学生自己总结水盐平衡调节的机制，培养学生归纳知识点的习惯。5.图片展示大脖子病、呆小症，请学生描述患病原因，深刻理解激素调节对人体发育的重要影响。6.引入社会对保健品——褪黑素的应用实例，结合高考题，光对褪黑素的影响。帮助学生建立良好的生活习惯，合理安排学习时间，健康生活，有效学习。7.在每个知识点下都设置了对应的反馈练习，便于学生及时巩固所学知识，培养学生灵活运用知识的能力。8.课堂小结学生总结本节课的重点知识，这样可提高学生归纳总结的能力，同时加深对本节课内容的理解。9.板书设计.第3节神经调节与体液调节的关系一.神经调节和体液调节的比较二.神经调节和体液调节的协调我任课的班级属于普通班，学生基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力还不强，对知识运用能力不足，学生接受知识比较慢。1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节，明确神经调节和体液调节的关系《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修三第二章第三节的内容。是在学习了第一节《通过神经调节》和第二节《通过激素调节》的基础上的再学习。这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例子，通过比较、结合实例分析等方式对前面内容进行了一个整合、深化、重在说明神经调节和体液调节的关系。这一节的内容与第一章稳态调节也是紧密联系的。学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。知识内容1.描述动物激素的调节。2.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.描述血糖调节。4.举例说明其他体液成分参与稳态调节。 生命观念 神经、体液调节下的稳态与平衡观科学思维 构建血糖调节模型和甲状腺激素分泌调节模型；归纳比较神经、体液调节的关系科学探究 动物激素的实验探究社会责任 关注激素失调症和糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度体液调节及其与神经调节的关系课程内容核心素养——提考能1.描述动物激素的调节。2.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。3.描述血糖调节。4.举例说明其他体液成分参与稳态调节。生命观念神经、体液调节下的稳态与平衡观科学思维构建血糖调节模型和甲状腺激素分泌调节模型；归纳比较神经、体液调节的关系科学探究动物激素的实验探究社会责任关注激素失调症和糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度激素分泌的调节及神经、体液调节的关系1.甲状腺激素分泌的调节模型注：(＋)表示促进，(－)表示抑制模型解读(1)分级调节：是一种分层控制的方式①环节：一般要经过下丘脑→垂体→相关腺体三个环节。②实例：甲状腺激素、性激素和肾上腺皮质激素分泌的调节。(2)反馈调节：是一种系统自我调节的方式。如：甲状腺激素含量增多会抑制下丘脑和垂体分泌相应的激素。2.激素分泌调节类型实例①甲状腺激素、性激素等分泌调节属于甲类型，即：②抗利尿激素的分泌调节属于乙类型，即由下丘脑合成，垂体释放。③胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等的分泌调节属于丙类型，即：3.体液调节与神经调节的区别和联系(1)区别比较项目神经调节体液调节传递方式神经冲动(生物电)激素等调节方式反射激素→特定的组织细胞等作用途径运输作用对象效应器靶细胞、靶器官反应速度作用范围准确、比较局限作用时间短暂(2)关系①内分泌腺本身直接或间接地受的调节，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。②激素能直接影响神经系统的，两者常常同时调节生命活动。1.巧借“箭头指向”快速判断下丘脑、垂体与甲状腺2.界定两类反馈调节——正反馈与负反馈(1)正反馈的实例：排尿反射、血液凝固、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放。(2)负反馈的实例：大多数激素的调节、体温调节等。3.激素分泌异常引起的疾病类别激素分泌异常疾病分泌过多分泌过少甲状腺激素甲状腺功能亢进(食量大增、消瘦、心率快、血压高，易激动)(1)成年：(结缔组织水肿、精神萎靡、反应慢等)(2)幼年：呆小症胰岛素低血糖生长激素(1)成年：(2)幼年：幼年：(身材矮小，智力正常)性激素第二性征不明显或消退，性周期不正常图析人体生命活动调节的三种模型。(1)图1、图2、图3依次代表哪种调节模式？其中哪种模式最灵敏、最迅速？(2)图1细胞a与图2细胞c分泌的信号分子分别是什么？并指出其作用途径？(3)图3中X所示的神经为传入神经还是传出神经？b处受损的情况下，刺激a处是否有感觉？肌肉是否能收缩？1.真题重组与判断(1)将含有胰岛素的提取液注射到小鼠体内，导致小鼠血糖浓度降低，很快发生呼吸困难等症状(2017·全国卷Ⅰ，4A)()(2)在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，细胞间信息交流的实现依赖于血液运输(2017·全国卷Ⅰ，1D)()(3)切除动物垂体后，血液中生长激素的浓度下降(2016·全国卷Ⅱ，3C)()(4)与神经调节相比，体液调节迅速而准确(2015·海南卷，17B)()围绕激素的分泌调节，考查批判性思维能力1.(2018·海南卷，12)给实验兔注射一定量甲状腺激素后，可引起的生物学效应是()A.糖的分解代谢降低 B.碘的需要量增加C.饥饿感增强 D.TSH分泌增加2.(2018·泰安期末)下图中a～c表示激素。下列相关叙述错误的是()A.寒冷环境中，a、b、c含量都增多B.若给动物饲喂含b的饲料，则a的含量基本不变C.激素c抑制下丘脑和垂体的分泌活动，体现了激素分泌的分级调节机制D.上述实例表明内分泌腺可间接地接受中枢神经系统的调节神经调节与体液调节的区别和联系，考查综合分析问题能力3.(2018·江苏卷，20)下列关于人体神经调节和体液调节的叙述，正确的是()A.成年后生长激素不再分泌，身高不再增加B.体内多种激素具有直接降低血糖的作用C.与神经调节相比，体液调节通常作用缓慢、持续时间长D.神经中枢只能通过发出神经冲动的方式调节相关器官的生理活动4.(2019·河北石家庄模拟)马拉松比赛中，运动员体内多种生理过程发生了改变。请回答下列有关问题：(1)运动员出发后体温逐渐升高，一段时间后在较高水平上维持相对稳定，这是达到动态平衡的结果，这一调节过程的中枢位于。(2)在运动过程中，机体血糖被大量消耗，胰岛A细胞分泌的胰高血糖素与肾上腺分泌的肾上腺素在调节血糖平衡过程中具有作用。(3)运动停止后运动员心跳并不立即恢复到正常水平，原因之一是与神经调节相比，激素调节具有的特点。运动员可适量补充水分以消除由升高引起的渴觉。澄清易错易混·强化科学思维[规范答题]血糖的平衡对于保证机体各种组织和器官的能量供应具有重要的意义，胰岛素是维持血糖平衡的重要激素。图1表示进食后三种物质含量的变化，图2表示胰岛素分泌的调节过程及胰岛素作用机理。(1)图1中A含量第二次升高的原因是_____________________________________，A的含量增加导致了C含量达到最大值后含量下降，这种调节属于_____________________________________________________________________。(2)图2中当血糖浓度上升时，葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最终由传出神经末梢释放，与胰岛B细胞膜上相应的受体结合，引起胰岛素分泌增多；由图2可知，胰岛B细胞分泌胰岛素还受的影响。以上说明胰岛素分泌的调节方式属于调节。(3)糖尿病病因之一是患者血液中存在异常抗体(图中抗体1、抗体2)。图2中因抗体引起的糖尿病可以通过注射胰岛素来治疗，这种抗体的致病原因是此种抗体与结合，导致胰岛B细胞对葡萄糖浓度上升的敏感度降低，引起胰岛素分泌量减少，血糖浓度升高。从免疫学的角度分析，这两种异常抗体引起的糖尿病都属于病。在教学过程中，以问题串的形式展开，层层设问，激发学生学习兴趣和求知欲望，逐步达成教学目标。充分体现了教师为主导，学生为主体的新课程理念。本节课充分运用多媒体课件等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化。本节课采用合作探究式教学，使学生手脑并用，使新知识有效整合到学生原有认知中，建构起新的知识、能力、价值观联系。稳态与调节本模块包括人体的内环境与稳态、人和动物生命活动的调节，以及植物的激素调节等内容。所有的生命系统都存在于一定的环境之中，