初中语文-10 孤独之旅教学设计学情分析教材分析课后反思

《孤独之旅》教学设计教学目标1.梳理杜小康的内心变化的过程，感悟“成长”的含义。2.能够运用景物描写衬托渲染人物心理变化，反映人物的性格或品质。教学重点1.梳理杜小康的内心变化的过程，感悟“成长”的含义。2.能够运用景物描写衬托渲染人物心理变化，反映人物的性格或品质。教学难点能够运用景物描写衬托渲染人物心理变化，反映人物的性格或品质。教学过程一、导入教师出示班级学生的六年级的照片。同学们，老师这里带来了你们刚刚步入六年级的照片，请你从照片中找到你，描述一下那时的你？有一位年龄与照片上的你们相仿的孩子，因家境突然破败，却不得不跟着父亲去放鸭，在放鸭的路上，他是怎样战胜了孤独？让我们一起走进《孤独之旅》，去感悟文中的杜小康的成长历程。默读课文，感受“孤独”（一）默读课文，请以第一人称形式讲述杜小康的故事。我叫杜小康，是。（二）填写图表，理解“孤独”教师：这位同学能够思路清晰的概括出本文的故事情节，非常棒！那么老师读了这篇文章后也概括了一下这篇文章，但是有些地方是空缺的，需要大家补充恰当的词语，请同学们读一读并根据文章内容补充恰当的词语，请同学们根据老师的朗读，写一写这些词语。油麻地家底最厚实的我家忽然一落千丈，无奈之下我只好和爸爸去芦苇放鸭。未知的远方（）着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭子们一点（）和（）的可能，对我的请求也（）。到达空旷的芦荡，空气里（）了各种清香，还有无数的萤火虫，但这些都不能（）我的恐慌。在芦苇荡，我们父子俩经受孤独的考验。暴风雨（）地来了，风雨中杜小康独自一个人去追鸭，（）戳破了我的脚，我经历艰辛终于找回受惊的鸭子。八月，我惊喜地发现鸭下蛋了，他们长大了。在这段话中，有三个心理描写的词语，请大家找出来。那么文中有哪些直接描写杜小康心理的词语？哪些间接描写他的心理的句子呢？请大家四人一小组，根据本图的提示完成此表格。心理变化的词语心理变化的语句1.行程途中拒绝放鸭，茫然“我不去放鸭了”“带着着哭腔”“占据他心灵的全部是前方”2.到达放鸭地点恐惧，胆怯“第一会真正感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧的挨着父亲”3.放鸭初期寂寞，孤独，想家做梦看到母亲，哇哇大哭起来4.放鸭中期仍然寂寞，逐渐习惯“不会在忽然地恐慌起来5.经历的暴风雨安定，从容又想起母亲......但他没有哭6.八月的一天清晨欣喜惊喜地跑过去（三）杜小康放鸭的启示杜小康放鸭给我们什么样的启示？学生总结：一个人的成熟在于能够面对现实，敢于与磨难作斗争。品读课文，体会“孤独”（一）心理描写的方法教师出示以下句子：那么杜小康的心路历程是通过什么样的描写方法表达出来？我们再次回看这个图表中间一栏，这些词语属于直接心理描写，右侧这一栏则也能够暗示杜小康的心理，它是通过语言、动作描写、景物描写等间接的表现人物心理活动，这种描写方法是间接心理描写。教师小结：描写人物心理的两种基本方法是：直接心理描写和间接心理描写。间接心理描写是通过语言、动作、环境描写表现人的心理活动。那么文中还有哪些间接心理描写的句子？教师出示：1.鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。无论小扇面形成水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。2.万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。教师：请同学们有感情的朗读这两句优美的文字。分别请两位学生朗读这两段文字并说明这样朗读的理由。学生朗读文中的景物描写的句子，教师适当引导。它们能否删去？教师总结：环境（景物）描写可以衬托人物心理变化，反映人物的性格或品质，刻画人物形象。教师：文中还有哪些描写景物的段落？教师引导学生分析。（二）回家路上的杜小康第二年的春天，杜小康终于可以回家了，一路上，杜小康看着这群的长大的鸭子，心里，鸭子们,远处的芦苇丛。请运用直接心理描写和间接心理描写续《孤独之旅》的结尾部分。本课小结教师：①结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？②用一句话小结读完本文的最深感悟；学生总结：1.孤独可以使人坚强。2.人要勇于面对困难，才能战而胜之。3.人要战胜大自然，关键是战胜自我。向“孤独”更深处漫溯《孤独之旅》这一课需要慢慢的解读，慢慢的品味！一、解读杜小康放鸭的“孤独”杜小康放鸭的孤独到底是一种什么样的滋味？毕竟我与学生真的没有体会到，所以上课时解读“孤独”是很关键的。正如课文中所说：于这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直算不得是孤独了。《草房子》红门（一）中这样介绍：油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。杜小康家有油麻地最高大也最结实的房子。小青砖，小青瓦，一看就是用钱堆成的好房子。院门两扇，为红色。虽然已多年未上新漆，但那门在擦拭过之后，依然很亮，照得见人影。但由于其父亲的一时疏忽，一夜之间，家道中落，红门空空荡荡，杜小康从一个油麻地小学任何一个孩子都羡慕的孩子突然失学回家照顾生病的父亲，于是整天关在红门里照顾父亲，白天，孩子们去上学了，巷子里很少有人走动，红门里便也静悄悄的。无聊的杜小康看树影婆娑，观鸟飞行，似睡非睡的眯着眼，在无聊中读过，这是一个多么可怜的孩子啊，幼小的心灵却承受着成人的负担，红门像涂了血的空壳，有的只是给孩子带来恐慌，以至于不敢出门，怕小伙伴门笑话，没有希望，没有未来！再看看原来的杜小康，一年级就有腰带，上厕所时啪，皮带栓便从皮带眼里脱落下来，连他上厕所，孩子们都羡慕他“帅”的解皮带的样子，尿尿都昂着头，一年四季都有替换的衣服，一辆连蒋一轮都没有的自行车，出出进进干干净净，然而却关到了红门里，这种孤独连大人都忍受不了的。红门的孤独其实不算孤独！放鸭的路上无一户人家，接连十几天都遇不到人，连父子俩的说话都少了，那是怎样的一种恐惧？作者运用对比的手法突出了杜小康放鸭“孤独”。所以要想教授这一课，课前就应该提前引导孩子们读一读《草房子》，这样才能让这些孩子感受到杜小康的孤独无依，小小男子汉的气概；同时在课堂上运用与本文放鸭前进行对比、与原著内容作对比，通过比较，让孩子们感受到“孤独”无比的杜小康！然而自己还是没有做到这一点，所以解读的较浅薄，有待于改进。有特色的心理描写“万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这些诗化的语言皆是杜小康的心理的映射，“青森森的色彩美，芦苇的清香扑鼻，一闪一闪，亮晶晶的萤火虫，既有静态的美，又有动态的美，像一幅油彩画深深的印在我的脑海中，就好像看见了鲁迅先生笔下那副神异的图画一样令人赞叹不已！而且文中的这些景物描写既是景语又是情语，这样的文字是多么的值得学生学习啊！于是我安排了让学生读这一环节，用读来感受美好，感受杜小康的片刻安静，却仍然被孤独所困扰的心境！类似这样的句子，在文中还有很多，都是在烘托杜小康的孤独，我引导孩子们找到，并赏析，然后问学生：“这些句子能否删掉？”孩子们便自然而然的总结出：“景物描写可以烘托人物的心理的。”叶圣陶先生说过：“语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”所以语文教学不光要让学生听说读，还应该让孩子多多练笔啊，所以我的最后一环节就是让孩子利用所学的，用间接心理描写刻画人物心理的方法，发挥想象进行创作：回家的路上，杜小康心情，鸭子们，远处的芦荡。油麻地最有出息的孩子是杜小康，杜小康经历了孤独，他的内心越来越强大，并迅速的成长起来，以至于自己放弃自卑、骄傲，来到他读书的校门口借了二十块钱摆起来小地摊，这就是成长的杜小康，一个有孩童经历放鸭孤独之后成长起来的杜小康，一个另无数人感动的杜小康！对杜小康的解读，对《孤独之旅》的文本挖掘远远不止这些，还需要自己在细读文本后中向青草更深处漫溯！把课堂还给学生——《孤独之旅》课标分析新课标指出“要遵循学生的身心发展规律”的原则，所以导入课题时，我从孩子们在2018年参加校园合唱赛时拍的照片谈起，设置情景导入本课，教学过程中采取小组合作完成图表，二人合作朗读，激发孩子们的兴趣，引导他们积极思维。在实现知识与能力，过程与方法，情感与价值观的基本目标中，适时的形成性评价和终结性评价。在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程，是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家景的“一落千丈”后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也难以承受的孤独。“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不是缺少孤独而是缺少感悟。整个课堂教学思路清晰且洋溢着淡淡的诗意，学生的学习热情得以激发，对文本、对孤独有了真切的感受和体验，收获还不少。《语文课程标准》中这样说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。我认为在阅读教学中，首先自己应该认认真真的备好课，然后给足时间和空间让学生独立读、思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。这也和相一致。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。作为一名初四的老师，应该放手让学生尽情挥洒，学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生！《孤独中旅》教材分析《孤独之旅》是部编九年级上第四单元第三篇课文。本篇小说节选自《草房子》。本单元的小说均是名家名作，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，教学中可切入的点很多，应在有限的课时内精心组织，注意形成教学内容之间的联系，而不要东讲一块西讲一块，将完整和谐的文学作品拆散成缺乏内容的片段。《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的回答教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析内心的变化过程，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。《孤独之旅》学情分析黉阳中学“备学生，比备教材更有价值”我校有经验的教师经常这样说。因此备学生，也是备课的一个关键环节。一、依据学习特点，制定学习方式九年级的学生的知识面比较宽，预习的好习惯已经初步养成，所有可以让学生先自己预习，然后做导学案，因此课前就让学生检查一下他们的学案完成情况。通过检查，我发现任教的1班，多数学生按时完成学案，效果较好。但是随着孩子们的成长，与低年级的学生相比，上课时，他们越来越不拘谨，不愿意回答问题，上课有时死气沉沉，给教学带来了一定的难度，也容易出现冷场的场面，如何提高学生学习积极性？于是我在课上出示他们刚上六年级时的图片，孩子们边看，我便提问，引导学生去感悟杜小康的孤独。孩子们争着抢着起来填图表，积极的展示自己的探究结果，而且在处理朗读上也是“各显神通”，收到了很好的效果。由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。二、依据学生的心理特点，定好本课的学习目标初四阶段，学生进入了青春期，对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题产生偏差，同时不愿意接受父母的教导。因此初四阶段，在关注学生的学习的情况下还要多多关注学生的成长，可以设置这样的问题“你有没有经历过孤独？”引导学生谈自己的感受。那么语文课对孩子的教育是必不可少，本课学习的内容是小说，它却蕴含着许多做人的道理，作为一名中学生更应该向杜小康一样有坚定的信念，努力实现自己的学习目标。所以备学生这一环节很关键。《孤独之旅》学案一、超前检测：给下列字词注音嬉（）闹撩（）逗凹（）地胆怯（）撅（）断抠（）戳（）破朦胧（）掺（）杂咀（）嚼（）二、学习目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。2、学习环境描写的作用。3、联系实际，体会成长中的感受。三、自学。（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意；（2）整体感知课文内容请用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？（3）在文中画出描写杜小康心理感觉变化的词语；（4）在文中画出环境描写的句子，并试着分析其作用。四、展示交流。五、合作探究：你怎样理解“孤独之旅”的含义？六、课堂练习：练练你的口头表达能力。1、你认为杜小康是个怎样的人？2、读书贵在感悟，说说这节课给了你那些收获？七、布置作业以“孤独”为话题，讲述你孤独的情景和心理感受。要求有环境描写，题目自拟，300字左右。八、拓展阅读无法不对你残酷安宁①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?”②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!”③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情?④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗?”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁?”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。”⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。⑦学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里，他很从容地请我