初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

我的叔叔于勒教学目标:1.整体感知课文，梳理小说的故事情节。2.通过阅读指导，在精读课文揣摩语言的基础上，分析主人公菲利普夫妇的性格。3.激发学生爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。教学重点：梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。教学难点：小说中环境描写的作用。教学过程：一、设置情景，导入新课。导语：同学们，昨天我们走进了鲁迅先生的小说《故乡》。我们悲哀的发现：那个曾经那么热情、勇敢、机灵的少年已经变成了一个麻木、迟钝的木偶，那个曾经安静、寡言、安分守己的“豆腐西施”已经变成了一个尖酸、刻薄、爱占小便宜的可厌人。不同的是，鲁迅先生在悲哀之余，更多的是对新生活的不懈追求。今天，我们一块走进外国小说天地，与世界文学巨匠亲密接触。白板显示：走进小说天地，与文学大师亲密接触顺势提问：同学们读过外国小说吗？考查大家一下。白板显示：《变色龙》（俄国契诃夫）《羊脂球》（法国莫泊桑）《麦琪的礼物》（美国欧·亨利）引用米兰.昆德拉的一句名言：“小说是这样一个东西，每一个人在里面都能获得自己的理解。”启发学生阅读小说要有独立、个性的解读。预习检测1.题目中的“我”是谁？2.你认为小说的主人公是谁？说出你的理由。（采取谈话式，了解学生课下自读课文的感知情况，以学定教。）跳读课文，圈点勾画。要求学生采取圈点勾画的方式速读课文，完成以下两个任务：1.用不同的线画出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语，并谈谈你的理解。2.请按事情发展顺序，梳理小说的故事情节，在括号内填写恰当的动词。（）于勒（

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）于勒在学生自主合作，主动展示的基础上梳理本文的故事情节，让学生明白于勒是线索人物，随着他处境的变化，他的兄嫂——菲利普夫妇的态度变来变去，从而感悟到人物虚伪自私、嫌贫爱富、金钱至上的性格特点。四、精读片段，品析人物精读文中“船上巧遇”（25—46)部分，勾画人物生动传神的语言、动作、神态描写，揣摩人物的心理，选择给你心灵冲击最大的一个人物分析。示例（第25段）：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身旁的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？人物分析：这是对菲利普先生神态、动作、语言的描写，刻画了他紧张、害怕的心理，表现了他自私、冷漠、金钱至上的性格。学生自读课文，进行批注性阅读。在学生展示之后，顺势抛出“你觉得，莫泊桑想借助这篇小说告诉我们什么？”，以此让学生明白本文的主旨是批判资本主义社会赤裸裸的金钱关系，明白亲情的可贵。五、环境描写，衬托心情环境描写一：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远方。环境描写二：在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。学生小组讨论，体会小说中环境描写的作用：渲染气氛，烘托人物的心情，前后形成照应，推动故事情节的发展。六、悟读美文，咀嚼亲情幻灯片展示龙应台说过的一段特别有哲理的话。学生齐读，理解“金钱不是万能”的道理感悟亲情的重要。钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。——龙应台七、课后作业：想象训练：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位衣冠楚楚的百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成300字左右的短文。附板书设计：我的叔叔于勒（小说）莫泊桑·法主人公：菲利普夫妇（变）虚伪自私、金钱至上线索人物：于勒（变）穷→富学情分析九年级学生获取信息、认识世界、发展思维的能力都大大加强，有了一定的生活积累，对于外界事物有了独立的认识，对文学作品有了个性的解读。但本文是一篇外国小说，学生对资本主义制度及人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点。所以我在设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会。力求使他们从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都有自己的看法。我在教学中适当的提示学生注意中西方的差异，帮助他们了解西方文化中私有制的一些情况。理解了这些，学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。效果分析两年前去新城实验学校送课，尽管精心备课，但由于学生之前没有预习，而且面对陌生的老师完全不适应，表现非常被动，所以没有完成预期教学目标。事后反思自己，感觉没有充分了解学情，在调动学生积极性，激发思维兴趣方面还存在很多可以改进的地方。本周录课，我毫不犹豫地选择了同一篇课文——《我的叔叔于勒》，因为我想把遗憾弥补过来，看一下我自己的学生会有什么不同的表现。这级学生基础差，学习习惯不好，缺少自主性。根据学情，针对文体特点，我决定让学生充分进入文本，尊重他们的阅读感受。所以，这节课没有花费多少时间去引导，而是站在学生的角度，采取由易到难、循序渐进的方式组织教学环节。课后，听课的老师认为这是一节不施粉黛的高效课，教师引导的特别好，一节课几乎是学生在活动，教师只是起到了穿针引线的作用。它给我的反思有两点：一、以学定教是高效课堂的关键所在。适合学生的才是最好的，教学模式和方法的选择要以学生为依托，学生才会更快更好地和老师的教学达成一致，学到真正属于自己的东西。教师只有在备课前深入了解学生知识的掌握情况，在探究过程中预设可能会出现的问题，才能寻找到突破重难点的方法。善于关注学生在学习过程中情感的体验、态度的形成，及时调整教案，进而实施教学活动，才会达到事半功倍的效果。如果背离了这一原则，高效课堂就会就会流于形式。二、对文本的理解教师不能越俎代庖，以个人讲解代替学生独特的感受和体验。如果教师设计好一套程序,设计的问题,不管学生有没有兴趣,能力是否达得到,都必须在自己的引导下思考作出回答，那学生只能被教师牵着鼻子学习。这样的课堂格局,学生虽有时也能畅所欲言,发表自己的看法,但学生主动参与、自主探究的机会就会被剥夺,不可能有活跃的思维。

教材分析《我的叔叔于勒》是初中语文部编人教版九年级上册第四单元的一篇短篇小说。这篇小说是莫泊桑短篇小说的典范，主要内容是写法国的滨海城市--勒阿弗尔的一个普通家庭的凡人凡事，用菲利普夫妇的小儿子——若瑟夫的口吻写成，表达了作者对金钱社会扭曲人性的罪恶的尖锐批判，对小人物艰辛心酸生活的同情，以及对彼此关心理解的温暖的亲情的渴望。其经典性主要在于，这篇小说在短小的篇幅内，将故事讲得曲折而不离奇，塑造了栩栩如生而又十分典型的人物形象。《新课标》初中阶段小说阅读教学的要求是：“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此我从抓阅读效果入手，引领学生梳理故事情节，分析小说人物生动传神的语言、动作、神态描写，进而分析人物的性格，从而达到激发学生珍惜美好，树立正确的人生观价值观的目的。根据学情，结合课标要求，我制定了以下的教学目标和重点。教学目标:1.整体感知课文，梳理小说的故事情节。2.通过阅读指导，在精读课文揣摩语言的基础上，分析主人公菲利普夫妇的性格。3.激发学生爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。教学重点：梳理小说情节，把握人物形象，理解小说主题。本课的教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内涵。力求创设情景，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。评测练习1.你能说出下面几篇外国小说的作者吗？《变色龙》《羊脂球》《麦琪的礼物》2.预习检测（1）题目中的“我”是谁？（2）你认为小说的主人公是谁？说出你的理由。3.跳读任务（1）用不同的线画出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语，并谈谈你的理解。（2）请按事情发展的顺序，梳理小说的故事情节，在括号内填写恰当的动词。（）于勒→（

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）于勒4.精读“船上巧遇”部分，勾画人物生动传神的语言、动作、神态描写，揣摩人物的心理。5.拓展练习：想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位衣冠楚楚的百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成300字左右的短文。课后反思一、本课的亮点1、把激发兴趣作为突破口导语部分由莫泊桑引出世界三大短篇小说巨匠，拓展学生的课外知识容量，顺势向他们介绍莫泊桑的成名作——《羊脂球》的故事梗概。这引发了学生浓厚的兴趣，紧紧抓住了他们的心，激发了学生对莫泊桑小说强烈的好奇心，促使他们怀着急切、期待的心情进入到文本阅读中。2.紧扣文体特点迅速筛选信息让学生初读课文时圈点勾画菲利普夫妇对于勒称呼变化的词语。在学生投入阅读时候，我在黑板上画了马鞍型图，然后让学生采取自己喜欢的方式把所勾画内容分布在图上。学生们虽然画的形式不同，但基本内容相同，都是按照于勒由占钱到暴富再到潦倒的顺序填写在凹凸处。这种直观简洁的方式使学生轻而易举地理清了文章的线索与故事情节：赶于勒——盼于勒、赞于勒——遇于勒——躲于勒，也自然而然的发现小说的主人公是菲利普夫妇而不是于勒，于勒只是一个线索人物，菲利普夫妇的形象就是在对于勒态度的变来变去中凸显出来的。3.以点带面，发现人物本质在分析人物性格时，我让学生朗读小说高潮——“巧遇于勒”部分菲利普夫妇的对话、菲利普夫人和若瑟夫的对话、若瑟夫和于勒的对话，给学生一个想象的情境，通过品析人物对话进而揣摩人物的心理。学生准确读出了人物的语气和心理，接下来的人物形象分析非常全面、深刻。二、以后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起面对生活中的困难挫折，激发学生从小说中认识生活，激发学生对文学作品的热爱。这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.注重学法指导，在教学过中要“授人以渔”。课堂教学是一门遗憾的艺术。教，然后知不足。本节课还有很多不到之处，如品味语言，赏析人物环节有些仓促，另外在一些细节的处理上也不够从容。今后的教学中，我将更加的努力，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。课标分析《我的叔叔于勒》是初中语文部编人教版九年级上册第四单元的一篇短篇小说。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力的表现了“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成纯粹的金钱关系”这一主题。通过此课的教学让学生能够对文学作品有不同的解读，明白在现实生活中什么东西最可贵。这也与第四单元“加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长”的主题相契合。

这篇小说的语言简洁明快、幽默机智，是初中小