饰面板(砖)工程课件2

饰面板(砖)工程饰面板(砖)工程饰面板(砖)工程饰面板(砖)工程chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL饰面板(砖)工程概述(一)饰面板工程饰面板安装工程是在建筑物主体结构、围护结构及其他构件的表面,用安装的构造方式将各种饰面板对墙面、柱面等进行装饰装修。(二)饰面砖工程饰面砖工程是指内墙饰面砖粘贴工程和高度不大于Oom、抗震设防烈度不大于8度、采用满粘法施工的外墙饰面砖粘贴工程。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在全球化进程的影响下，英语教学依然在教育教学工作中占有非常重要的地位，所以，探究有效的英语教学策略，培养高素质的实用型英语人才，成为高职院校工作中的重点内容。一、分层教学在高职英语教学中的积极作用学生之间的知识基础、学习能力以及兴趣爱好等存在着客观的差异，一直采用统一、固定的方式开展教学活动，会制约学生的个性化发展，而分层教学是面向高职英语专业的全体学生，根据学生个性特征、知识基础、心理倾向以及学习能力的不同，分层传授英语知识，为每一位学生提供一个平等的机会，有利于学生个人的发展和进步，能够切实提高学生的英语水平。同时，分层教学的目标具有很强的灵活性，教师可以根据学生英语水平的差异，及时调整教学目标，有针对性地进行辅导，让学生能够在良好的学习环境中，掌握英语知识，从而减轻学生的学习负担，优化学生的英语知识结构，增强学生的英语学习信心。另外，分层教学坚持“以学生为本”的教学理念，能够让学生根据自己的实际情况自主选择学习内容，不再是要求学生死记硬背教师安排的学习任务，可以满足学生的心理需求，充分调动学生的学习积极性，改变学生消极、被动地英语学习态度，促使学生能够真正地喜欢上英语课程。二、分层教学在高职英语教学中的实践应用1.对学生进行分层。在入学之前，高职院校可以组织一次英语考试，并且结合学生的高考成绩，将学生划分为A、B两个层次，实施跑班制，打破学生的班级界限，同时，高职院校应该规定各层次的人数，并且制定明确的要求，经过一个学期之后的学习之后，应该适当进行调整，将有退步的A层次学生调整到B层次，将有进步的B层次学生调整到A层次，以激发学生的上进心。2.对教学目标进行分层。学生英语知识基础的差异，影响到学生的学习需求，所以，英语教师应该合理制定教学目标，满足不同学生的学习需求，以促进学生的个性化发展。A层次学生的词汇量丰富，基础比较扎实，有较高的学习积极性，教师可以要求其在熟练掌握课本知识之外，学习课外的英语，增强其自主学习能力，不断提高其英语应用能力。B层次学生的基础不扎实，缺乏自主学习意识，教师可以逐步培养其学习兴趣，要求其掌握单词的书写、含义，不断扩大其词汇量，积极改进其英语学习各个，以提高其英语知识水平。3.对教学内容分层。虽然A层次和B层次学生的英语教材相同，但是，教学要求却不一致，所以，在教学过程中，英语教师需要根据学生的实际情况，合理划分教学内容，以提高学生整体的英语水平。A层次的学生需要在掌握教材内容的同时，能够熟练使用英语知识，并且具有一定的英语应用能力，B层次的学生应该掌握教学大纲要求的内容，熟练掌握教材中的单词、语法和句式，以具有一定的英语能力。4.对练习作业进行分层。在分层教学中，英语教师需要根据教学内容，分层设计练习作业，以巩固课堂教学内容。英语教师可以把练习作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次，基础题主要是考查学生的单词掌握情况，提高题是考查学生的阅读、写作情况，而拓展题是培养学生的创新意识和实际英语能力，对于A层次的学生，提高题和拓展题是其主要的练习作业，对于B层次学生，应该以基础题和提高题为主。5.分层进行教学评价。在学习过程中，英语教师需要根据各层次学生的差异，及时了解其学习进度，并且合理进行评价，以激发学生的学习热情。对于A层次学生，英语教师可以采用激励性的措施，鼓励其利用课余时间去学习英语知识，不断拓宽其学习范围，以提高其英语能力；对于B层次的学生，英语教师应该将学习态度和进步情况作为评价的中心，大力肯定其优秀表现和学习成果，充分调动其学习英语的积极性，以增强其自主学习意识。三、总结总而言之，在英语教学中使用分层教学，可以获得良好的教学效果，所以，在实践中，英语教师可以根据学生的学习需求，合理引入分层教学方式，充分发挥分层教学的优势，为不同层次的学生提供一个良好的英语学习条件，不断满足学生的英语学习需求，从而促进学生英语学习能力的发展。自从我校开展关于语文教学能力培养策略研究的大型研讨会之后，每个星期的备课研讨会上老师们都会献计献策，出点子，想办法，力求找到适合自己学生的新招术在课堂上尝试，什么课前5分钟的演讲、生字词的听写、有表情地朗读等。课堂上的讨论更激烈了，学生的掌声更多了，学生对语文的学习兴趣更浓了，每一个老师都在努力突破自己原有的陈旧模式和方法，从而更好地向课堂45分钟要质量。这些新现象的出现更加促使我要突破旧模式的决心和毅力。开校前两周，面对一群生龙活虎的孩子们，我没有像以往一样先去杀杀他们的威风，而是静观其变，保留了他们活泼顽皮的天性，因为这是课堂活跃起来的基本要素。初生牛犊不怕虎，童言无忌，这才是本真的学生。为了在语文课堂上真正地激活学生的思维、调动学生的学习兴趣，我尝试了以下几种方法，并且初步取得了一定的成效：一、课前生字词的展示生字词的积累对初一学生来说是其基本技能的一部分。这个环节的设计初衷是因为初一新生在语文学习中普遍出现了一种情况，那就是对于陌生的字词一大部分学生不主动去查字典，主观臆断，随意标音标调，并且书写较差。为了改变学生投机取巧、蒙混过关的状态，我才使用了这个方法。每节课上如果学生课前不认真扎实地完成家庭作业，在课堂上又不主动举手回答问题，那么我就主动叫起。如果叫到的学生回答不上我的问题，就要针对本课内容重新选择其他相关知识点加以展示;如果这点也还是做不到，我就把他列入课前展示的学生行列。参加课前生字词展示的学生一般都是班内基础差的少数学生，他们会在课余精心地在课堂本上写好要展示的生字词的音、形、义，不要太多也不能太少，必须书写整洁、准确，并且大声领读两遍;如果在集体纠正中发现错误，下节课就要继续展示，直到完全正确再顺延为下一个。这项训练的布置看似碎小，难度不大，可对学困生来说很好地加强了他们基础知识的积累，提高了他们对生字词重要性的认识，时间长了，字写工整的就多了，基础知识也夯实了，孩子们的自信也有了。二、鼓励学生有话就说，大声地说，并且站讲台前去说新课改强调要充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，当你把权力真正下放给学生时，初一新生往往在新同学面前表现为既想充分地展现自我，又担心自己表现不好而丢丑的矛盾心态，甚至有部分同学还在揣摩老师的动机，从而不敢放开胆量去参与课堂。所以一开始的课堂上我采用了三步走的战略方式：（1）想说什么都可以，回答错了也没关系，只要有话说、让所有同学听清楚即可，这样大多数同学能轻松完成;（2）对于老师的提问可以举手回答也可以直接站起来说，不一定只有老师看准的才可以回答;（3）实在回答不上问题的学生可以让同学帮忙自救一次。这样所有的学生都能放松戒备心理，愉悦地参与到课堂活动中来。经过一段时间的训练，孩子们终于敢说话了，而且能有话就说，并且大声地说。有的同学，比如我班的李晓璐、李毓皎同学，甚至敢抢我的话头，直接把她的想法说下去，我感到大受鼓舞。于是我又邀请学生：能否主动上台来展示？为了达成我的目标，每一次课前作业的布置变得更加细化，更加具有针对性，明确表明属于自学展示内容，并且提倡其在家试讲。这样，学生自尊心强，表现欲强，提前就把这些作业做得格外认真，第二天的课堂上学生终于勇敢大胆地站在了讲台上，由团体出动到三五成群再到独树一帜，从照本宣读到即兴发挥再到胸中有丘壑。从座位到讲台，看起来是小小的几步，可对于学生来说却是巨大的飞跃，那是对胆怯的克服、对自我的突破、对新天地的开辟，从此以后他们也可以做一位神圣的小老师了，极大地满足了他们的表现欲，他们的表情由僵硬变活泼了，言语由结巴变流畅了……凡此种种，都是为了把课堂组织形式放宽放活，营造轻松愉快的学习氛围，尽量让学生体味语文的乐趣、体验参与的快乐，从而达到教学内容的高效。三、课堂小练笔的布置多年的语文教学中我一直注重语文课堂中学生情感态度价值观的渗透与培养，语文即生活，生活即语文，要想把语文学活，必须注意课本知识与自我经验的融通。每一课当突破主题的时候，我都会发现学生内心情感的触动，于是我就顺势而为布置了各样的小练笔。如散文单元：学习了《紫藤萝瀑布》我布置了《幸福像花儿一样》的小练笔，学习了《走一步，再走一步》我布置了《走过去就是一片天》的小练笔;针对不同文体进行专门训练，每篇不少于200字，尽量定期地在课堂上让学生诵读并且由大家公选优秀作品，以A4纸打印上交给我作收集，或许将来征订成册可以作为学生青春的回忆、毕业的礼物。四、因课施教，学教相融语文的内涵和外延说多宽泛就有多宽泛，说多狭隘就有多狭隘，可以狭隘到仅限于课本，也可以宽泛到生活的天地。所以对于教材编排的讲读课和自读课，除了在讲读课上要有必要的引导解读之外，自读课的学习完全可以放手让学生自己完成。我有时把自读放到课堂上，让学生调动手头的各种资料，可以以整理笔记的形式完成，可以以练习册为主当堂训练，也可以选拔优秀学生试讲，还可以列出知识清单以小组合作形式完成，还可以设置简明的导学案。尽量尝试多样的教学方式，让学生始终处于积极的应对状态，这样学生才会更快地调动思维，深入地理解文本。老师也把自己解放出来，在课堂上可以针对几个学困生展开切实的指导，把培优补差的工作做得更到位一些。以上是我对学生语文能力培养技巧的一点粗浅尝试，尽管有许多不妥之处和片面之嫌，但也不枉自己亲自实践，激发了学生的学习兴趣，也促进了学生的学习热情，语文课堂其乐融融，希望能与大家分享并不吝赐教。饰面板(砖)工程chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL饰面板(砖)工程概述(一)饰面板工程饰面板安装工程是在建筑物主体结构、围护结构及其他构件的表面,用安装的构造方式将各种饰面板对墙面、柱面等进行装饰装修。(二)饰面砖工程饰面砖工程是指内墙饰面砖粘贴工程和高度不大于Oom、抗震设防烈度不大于8度、采用满粘法施工的外墙饰面砖粘贴工程。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、饰面板的分类天然石饰面板常用的天然石饰面板有大理石和花岗石饰面板。要求棱角方正,表面平整、石质细密、光泽度好,不得有裂纹、色斑、风化等隐伤。选材时应使饰面色调和谐,纹理自然、对称、均匀,做到浑然一体,且要把纹理、色彩最好的饰面板用于主要的部位以提高装饰效果。将军红石岛红四川红霞红樱花红五彩缤纷的大理石、花岗岩一Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大理石大理石花岗石大理石花闵石花岗石Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL斧石板岩机刨石一火磨烧石茹石Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL文化石粘石Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL人造石饰面板人造石饰面板主要是预制水磨石、人造大理石饰面板,要求几何尺寸准确,表面平整光滑,石粒均匀,色彩协调,无气孔、裂纹、刻痕和露筋等现象。》内系仿真大理石石防人造大理石是以不饱和聚酯板静电为粘结剂,与石英砂、大理石方解石粉等搅拌混合、浇铸成型,经脱模、烘干、抛光等工序而制Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL■■人造石英石台面人造石英石马赛克人造石英石是由90%的天然石英和10%的矿物颜料、树脂和其它添加剂经高温、高压、高振方法加工而成。广泛用于地面、墙面及橱房、实验室、窗台及吧合的台面。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwit