高中地理-海水的性质 第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【目标分析】1.人地协调观：学生通过对海洋的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。2.综合思维：运用图表等资料，归纳海水盐度、密度的分布规律及影响因素。3.区域认知;通过图表分析，认识不同海域海水盐度、密度的差异，找出世界盐度最高和最低的海区，并解释原因。4.地理实践力：以现实生活的事象为例，走近海洋，利用新闻影视资料，让学生更直观地理解有关海洋知识，海水的一些理化性质，由浅入深，增强对知识的理解。【教学重难点】重点：海水温度、盐度、密度的分布规律和对人类的影响。难点：海水温度、盐度、密度的分布规律原因分析。【教学方法】讲授法、启发法、课堂讨论法、学生展示法【导入新课】通过这幅画，我们已然能感受到大海的气息，他意蕴厚重，气势磅礴，宛如一幅美丽的蓝色画卷。其实一方面它美不胜收，另一方面当今人类社会的发展也与之休戚相关。接下来通过这节课的学习，让我们对大海有一个更深刻的认识。前面我们已经了解了海水的温度，今天我们一起来看海水的密度盐度。（承转）海边的人基本都尝过海水的味道，海水，既咸又苦，你尝过吗？昨天我去实验室配制了一杯海水样本，我们一起来看一下吧！为什么海水又咸又苦呢？和海水所含的盐分和盐度有关系，下面大家自学这四个问题，结合课本的52页第一段，提取有用信息，并记住。【教学过程】海水的盐度1、概念提问，学生回答2、分布规律下面大家结合课本53页图，3.12和52页第二段来试着总结归纳。提问学生回答副热带海域最高由副热带海域向赤道和两极逐渐降低。再提问，，为什么副热带海域最高呢？为什么在海洋表面温度最高的热带赤道地区，盐度却不是最高的呢？学生回答：副热带海域温度高，蒸发旺盛，降水少，蒸发量大于降水量，所以盐度高。赤道地区虽然温度高，蒸发强烈，但是降水多，降水量大于蒸发量，所以盐度没有副热带海域高。提问，那以此我们能不能得出影响海洋表面盐度高低的因素呢？温度，降水量，蒸发量那影响盐度高低的因素，只有这些吗？我们一起来看课本，54页活动题，来看为什么红海是世界上盐度最高的海域，而波罗的海就是以世界上盐度最低的海域，通过分析这个问题，我们再总结影响海洋盐度的因素，还有哪些。大家先用3到5分钟阅读然后回答55页的四个问题。学生讨论回答问题。注意语言规范，结合红海盐度高的原因来总结波罗的海盐度低的原因。总结：影响海水盐度的因素，有海水温度，蒸发量，降水量，入海径流和海域封闭程度，温度越高，盐度越高，蒸发量越大，粘度越高，降水量越大，盐度越低，有河流注入的海域盐度越低，相对封闭的海域，与外海海水交换弱。好，下面大家把它总结到课本上。4、对人类活动的影响这里还提到了海水盐度的不稳定性，对人类活动有不利的影响:暴雨使海水盐度降低，对海水养殖业造成不利影响。针对这个问题，我们有办法吗？下面大家读这段文字，看看针对这一问题我们是如何趋利避害的。随着科技的进步扩大了，人们对海水的利用方向，比如我们刚才提到的海水淡化，还有将海水作为工业冷却水，另外还有海边滩涂上种植海水稻，通过淡水稀释海水灌溉水稻，获取更多的粮食，保障粮食安全，真的是科技改变世界！海水的密度概念：海水的密度是指单位体积海水的质量。影响海水密度的因素大家结合课本55页，第一段来提取有用信息学生回答，温度，盐度和深度提问：温度和密度有什么相关性呢？大家看55页图3.16去验证。3、分布规律继续提问，大洋表层海水温度，盐度密度，随纬度变化有什么特点呢？一分钟思考，然后提问。温度是随纬度升高而降低，盐度是副热带海域盐最高，由副热带海域向赤道和两极逐渐降低。密度是随纬度升高，密度增大。这就是海水密度在水平方向的分布规律。在垂直方向上，海水密度随深度的变化，因纬度而异，有一些难度，大家结合着课本55页，最后一段和大屏幕上面的图来总结分布规律。学生回答：通常情况下，在中低纬度海区一定深度内，海水密度基本均匀，往下一般至1000米深，海水密度随深度增大而迅速增加，再往下则海水密度随深度的变化很小。在高纬度海区，海水密度随深度的变化较小。提问一般情况下，垂直方向海水密度随深度增大，还是减小？增大4、对人类活动的影响承转：海水密度对人类活动的影响，我们主要了解其在潜艇航行和军事战争上的应用。如何利用海水密度的知识趋利避害？大家看大屏幕海水密度的迅速变化，对声波有折射作用，潜艇在此深度下范围活动，不易被上部侦测到。潜艇航行中可能会遇到海中断崖，那什么是海中段呀？大家先了解一下，形成原因美国长尾鲨号核潜艇就是遭遇海中断崖而迅速下沉，最终由于深度过深，水压过大，导致潜艇解体，船员无一生还。那人类在海中断崖面前是不是完全无能为力呢？看视频知识和智慧改变世界！好，这节课的新知识我们就学习到这里。布置一个课后的作业，就是我们课本56页的课外阅读自学窗。好，下课!学情分析学生为主体，教师为先导。我在构建课堂时的思路是，让学生充分参与课堂，提高课堂实效。这部分内容，学生已经学过海水的温度，对海水性质有了一定的认知，所以在本课教学过程中，我注重知识的引导和方法的点拨；鼓励学生充分参与课堂，积极动脑、动手、动口。通过补充材料，引导学生通过分析图文信息，深挖有用信息，建构起解决相似问题的思维模式，提高课堂实效。效果分析本节课思路清晰明了，按照培养学生地理学科素养的思维，一条主线贯穿始终，同学们掌握内容更加条理。在内容上挑选了新鲜的素材，选图比较唯美，问题设置环环相扣，同学们很是感兴趣，学习热情高涨，参与度很高，问题回答的也很好。同学们经过思考讨论，逐步形成了知识体系，既掌握了知识，又激发了他们的爱国热情和科技强国的理念。整个这堂课，思路清晰、题材新颖、同学们精神饱满，掌握知识准确，解决问题能力得到进一步加强。教材分析本节是有关海洋的一些基础知识，相对于直接给出知识点，我觉得用问题引导学生自己思考，会是更好的方式。研究过《海水的性质》之后，我越来越感受到新人教版教材的优秀之处。从《水循环》到海水的温度，再到海水的盐度、密度，像是一个完整的链条，环环相扣。有人说21世纪将是海洋开发的世纪，海洋是人类扩大生存空间的理想场所。海洋被誉为生命的摇篮、风雨的故乡、贸易的通道、国防的前线、资源的宝库，随着人口的增加，人们越来越深刻地认识到解决人类面临的人口、资源、环境问题，拓宽生存空间，开发利用海洋资源势在必行，为此，我们首先需要认识海洋。海洋水体是大气水和陆地水的主要来源，也是大气的主要热源；海洋与陆地的相互作用，从海洋对陆地的作用这方面来看，一方面是海洋水体运动的影响；因此，研究海洋水体的性质和运动特征及其对人类环境的影响，在海洋环境对人类的发展日益重要的“海洋时代”，具有非常重要的意义。海洋中的许多自然现象与海水的理化性质有关，其中海水温度和盐度是表示海水性质的重要指标。评测练习读“某海域等盐度线图”，回答1～2题。1．图示整个海域盐度普遍较高，最主要的原因是()A．河流径流量小，海水渗透量大B．区域降水量小，蒸发量大C．海水通过运河流失多，河流径流量小D．海水淡化量大2．该海域内盐度分布规律表明()A．印度洋是这里海水交换的主要水源 B．北回归线处降水季节变化大C．两岸国家都是无流国 D．沿岸地区人口稠密海水密度是指单位体积海水的质量；海水盐度是指海水中所含盐类物质与海水重量之比，通常以每100克海水中所含的盐类物质克数表示，世界大洋的平均盐度为3．5％。读图，完成3～4题。3．图中显示，全球表层海水的温度()A．由赤道向两极逐渐升高 B．由南北纬30º分别向赤道和两极递增C．由低纬度向高纬度逐渐降低D．由南北纬40º分别向赤道和两极递增4．由图可知，赤道附近的表层海水()A．温度高、盐度低、密度小 B．温度高、盐度高、密度小C．温度低、盐度低、密度大 D．温度低、盐度高、密度大读“海水温度和盐度与海水密度关系图”，回答5～6题。5．以下关于海水密度的说法，正确的是()A．与海水温度呈正相关，与盐度呈负相关B．与海水温度呈正相关，与盐度呈正相关C．与海水温度呈负相关，与盐度呈正相关D．与海水温度呈负相关，与盐度呈负相关6．以下海域海水密度最低的是() A．南极海域B．红海C．赤道海区 D．副热带海区7．同一艘船只，如果轮船整体重量不变，则其在下列大致相同的纬度海区航行，轮船的吃水线最浅的是()A．墨西哥湾B．台湾东部海区 C．阿拉伯海D．红海8．这里可见一望无垠的银白色盐海，渠道纵横有序，盐田银光闪闪，景象十分美丽。6～9月是太阳光线最强、气温最高的时候，同样也是晒盐的黄金季节。据此回答下列问题。（1）．我们日常生活中所食用的海盐多数是盐场晒制出来的，这说明了影响海水盐度的什么因素?（2）．在我国盐场多分布在北方地区，而南方相对较少，从气候的角度看，主要的原因是什么?（3）．下图为“世界表层海水盐度分布示意图”。认真观察该图，说明表层海水盐度随纬度变化的特点。9．下图中，左图为“台湾海峡及其附近海区夏季海水表层盐度分布图”，右图为“台湾海峡及其附近海区冬季表层盐度分布图”。(单位：‰)读图回答下列各题。 (1)台湾海峡冬夏季表层盐度分布特征的相同点有，不同点有。 (2)台湾布袋盐场形成的主要原因有哪些?课后反思培养学生地理核心素养，是我们准备一节地理课，重点要考虑的问题。我在教案设计、内容选取、活动预设、过渡承接、语言效果、信息技术应用到最后的教学实施，每一个环节都尽力体现教学理念。本节是学习海水的性质的第二课时：海水的盐度和密度。从温度到盐度再到密度，其实难度在一步一步增加。本节课主要注重以下几个方面：第一，本节课案例的选择和问题的设计充分体现了由浅入深，循序渐进的教学理念。先完成概念的学习，再层层递进学习分布规律、影响因素以及对人类活动的影响。整节课，先预习，再巩固，然后拓展，最后提高，设计合理。第二，充分展示了教师引导，学生主导型课堂。教师在课堂上的作用是引导，凡是学生能说清楚的，学生自己说，将课堂交给学生，从自学、思考、合作讨论都交给学生。最终的目的是提高学生的学习能力，解释地理现象或地理事实。通过本节教学，还是发现了自己在教学过程中存在的问题，在学生活动的组织方面还要向有经验的老师多学习。最后，感谢地理组各位老师在准备过程中，传授了我许多经验，对我